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（新版）教育法学及教育学概论考试题及答案第一章：教育法学试题一、名词解释1、学校的法律地位答：学校的法律地位，就是指学校在不同法律中的地位及其他主体之间构成的法律关系的性质、内容与责任。2、教育法答：教育法就是由国家制定和认可的，体现统治阶级意志的，并以国家强制力保证实施的有关教育活动的行为规范的综合。3、法律意义上的学校答：从法学的视角看，学校是法律调整的对象，是指经主管机关批准设立和登记注册教育机构，是享有一定权利并承担一定义务的社会组织。4、行政法律责任答：是指行为人因实施了行政违法行为而应承担的法律责任，简称为行政责任，进一步说，就是行为主体违反了属于行政方面的法律、法规所规定的义务，致使国家、社会和公民的利益受到损害时，在行政上应承担的法律后果。5、教育法的遵守答：指的是任何组织和个人必须按照教育法律规定的要求行为具体说,守法有两层含义，一是要求谁守法，即守法的主体是谁；二是守什么法，即守法的内容。（B卷）1.教育法的实施答：教育法律法规在现实生活中的具体应用和实现，主要体现在两个方面：一，它要求一切国家机关、社会组织个个人都要遵守教育法;二，要求国家行政机关、司法机关及其公职人员严格执行教育法，准确适用教育法，保证法律的实现。2 .教育法律救济答：教育法律救济是指当教育行政机关或其他国家机关或社会组织在管理过程中侵犯了校对人的权益时，相对人可以通过申诉、行政复议、行政诉讼或调节等方式获得法律上的补救。3 .法律意义上的学生答：法律意义上的学生就是在依法成立或国家认可的学校及其他机构规定条件具有或取得学籍，并在其中接受教育的公民。4 .教师聘任制度答：学校教师聘任制是国家以法律的形式确定的教师管理制度，是学校与教师在平等自愿的基础上，以合同形式确认教师的职务、职责以及双方权利和义务的教师任用制度。5 .教育立法答：教育立法就是指由特定立法主体依照一定的法定权限和程序所从事的制定、修改或废止教育法律法规的专门活动。（C卷）1 .教育法律责任答：教育法律责任是指教育法律的主体违反了教育法法律规定的义务,在法律上应当承担的义务，是由于违反教育法规定的行为所产生的一种法律后果，它具有国家强制性、专权追究性、规则的特定性。2 .法律上的教师答：法律意义上的教师是指履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。3 .教育法律规范答：教育法律规范是由国家制定或认可的、由国家强制力保证实施的一般行为原则，这种规则体现了通知阶级的意志，是由国家制定或认可的，并由国家的警察、军队、监狱等国家暴力机器作后盾的。4 .教师申诉制度答：教师法确立的维护教师合法权益的行政救济程序的制度，即教师在其合法权益受到侵害；依照法律、法规的规定，向主管的行政机关申诉的理由，请求处理的制度，就是教师申诉制度。5 .依法治教答：依法治教是指依据法律来管理教育，即在社会主义民主的基础上，使教育工作逐步走上法制化、规范化。二、解答题（A卷）1.研究学校法律地位的意义。答：学校的法律地位决定学校法律关系的类别、性质；学校的法律地位决定学校法律关系的内容；学校的法律地位决定法律关系主体的责任形式。2 .教育法律规范的涵义及其结构。答：涵义：教育法律规范是由国家制定或认可的、由国家强制力保证实施的一般行为规则；结构：1、假定（假定是指法律规范适用的条件和范围）2、处理（处理是指教育法律规范要求的作为与不作为）3、奖惩（奖惩是指人们作出或不作出某种法律规范规定的行为时，在法律上引起的后果）3 .学校作为事业单位法人与企业法人相比有什么特点？答：1、学校的设置目的不同于企业；2、学校的经费来源不同于企业；3、对学校的调节手段不同于企业。4 .教育法的作用。答：（一）教育法的规范作用：指引作用；评价作用；教育作用；预测作用；强制作用。（二）教育法的社会作用：确认和保障教育的性质和方向；规范教育权力运行；实现教育管理科学化;保障教育者与受教育者的合法权益；深化教育改革,推进依法治教进程；促进和保障教育平等。（B卷）1 .如何完善教师聘任制？答：从立法上讲，对教育法中相关法律条款进行修改、并及时制定与上述法律相配套的行政法规和地方性法规、行政规章等下位法规是十分必要的；从法律监督的角度讲，加强对学校聘任权的监督是保证聘任过程公正、公平、公开的有效途径；从法律适用的角度看，明确教师聘任的法律依据是化解聘任纠纷的有效途径。2 .学校依法享有的权利。答：自主管理权；实施教学权；招收学生权；管理处分权;颁发证书权；聘任教师权；管使设经权；拒绝干涉权；法定其他权。3 .教育行政执法的概念？答：从法、主体、权力和客体四个要素理解教育行政执法的概念：教育行政执法是适用教育法律规范并产生法律效力的活动；教育行政执法是国家教育行政机关适用教育法律规范并产生法律效力的活动；教育行政执法是教育行政机关按照法定的职权和程序进行的活动；教育行政执法是以特定的事项和特定的教育管理相对人为对象的适用教育法律规范的行为。4 .教育法律关系客体的内涵与内容及其成为教育法律关系客体的条件答：（一）内涵：教育法律关系的客体，又称权义客体，是教育法律关系主体的权力和义务所共同指向的对象。（二）内容：第一，物和物质财富。包括动产和不动产；第二，非物质财富。主要是指智力成果；第三，行为。行为是指教育法律关系主体实现其权利和义务的作为与不作为。（三）条件：（1）必须是一种资源，能够满足人们的某种需要，因而被认为具有价值；（2）必须具有一定的稀缺性，因而不能被需要它的人毫无代价地占有利用；（3）必须具有可控制性，因而可以被需要它的人为一定目的而加占有和利用。5 .学生伤害事故及其学生伤害事故中的归责原则。答：（一）广义的“学生伤害事故”包括在学校内发生的学生、教员、设施、设备的事故以及盗窃、火灾等其他灾害的总称；狭义的“学生伤害事故”是指与教育活动密切相关的生活场地中发生的学生受伤、疾病、死亡事故。（二）原则：过错责任原则、过错推定原则、元过错原则和公平原则。（P346）（C卷）1 .教育司法的要求。答：公正准确；合法合理；及时高效；司法平等；司法独立。2 .教育法的特点。答：1、教育法的规定具有公定力；2、教育法的规定具有强制性；3、教育法具有多变性的特定；4、在教育法之上没有统一的法典。3.教育立法的意义和原则？答：（一）教育立法的意义：1、是先打教育普及化的要求；2、是现代教育公共化的要求；3、是现代教育法制化的要求；4、是现代教育民主化的要求：平等、开放、自由。（二）教育立法的原则：较高的概括性、较强的操作性、相对的稳定性。（1）从实际出发的原则：尊重教育的客观实际、要深入实际全面调查教育实践、要根据社会发展和教育发展要求；（2）最大多数人的最大利益原则：核心是体现教育公平一一义务教育的机会、内容与过程的平等；高等教育的机会平等；（3）系统性的原则：按照层级来建设，要协调一致；（4）稳定性与发展性原则：稳定性是其内在属性，体现的是权威性和严肃性；发展性就是与时俱进。4 .教师申诉制度的特征。答：教师申诉制度是一项法定申诉制度；教师申诉制度是一项专门性的权利救济制度；教师申诉制度是非诉讼意义上的行政肾虚制度；从对教育申诉的处理看，教育主管部门、人民政府或有关行政主管部门对教育申诉的处理活动，是行使其职权的行为，并且其处理结果能够直接对申诉人和被申诉人产生法律后果，符合具体行政行为的要求。5 .学校行使学生纪律处分的原则。答：处分行使的原则之一：比例原则；处分行使的原则之二：法律保留原则；处分行使的原则之三：正当程序原则；处分行使的原则之四：平等原则。6 .推进我国依法治教的具体措施。答：（一）提高教育法律意识，转化教育管理观念；（二）依法治教的重要条件是有法可依；（三）运动法律手段，推动、促进、深化教育改革；（四）初步建立新的运行体制，不断提高教育行政部门依法行政能力与水平；（五）继续推进教育法律的实施与监督工作。6 .依法治教的基本原则。答：（一）坚持教育社会主义方向的原则；（二）受教育机会平等的原则；（三）教育活动符合国家和社会公共利益的原则；（四）权利和义务相一致的原则；（五）教育法制统一的原则；（六）终身性原则。7 .教师惩戒权的内涵及其惩戒与体罚的不同？答：（一）内涵：是教师依法对学生的不合范行为施予否定性的制裁，避免其再次发生，以促进其合范行为的产生和巩固的一种教育权力。（二）与体罚的不同：从目的上看，惩戒是为了帮助学生真正认识错误，悔过自新，从而“不愿”犯错，体罚则侧重于使学生惧怕皮肉之苦，从而“不敢”犯错；从程度上看，惩戒是不以损害学生身心健康为原则的一种教育方式,是教师职业权利之一；而体罚不仅损害了学生的身心健康，更是一种违法行为；从手段上看，虽然二者都是通过施罚使学生身心感到痛苦来达到最终的目的，但痛苦的内涵不同，惩戒中的“痛苦”是学生幡然悔悟后的痛苦，多是内发的；体罚中的“痛苦”更多地是教师施加给学生的，多是外钱的；从效果上看，惩戒能使学生最终心悦诚服地改掉错误，且能增进师生感情；而体罚虽然也能使学生改正错误，但学生完全是被动的，学生往往还会对教师产生抵触情绪，甚至导致更加严重的违规行为。8 .依法治教的意义。答：（一）依法治教是发扬社会主义民主，加强党的领导在教育领域的直接体现和必然要求；（二）依法治教会死在社会主义市场经济条件下，教育进一步改革与发展的客观需要；（三）依法治教是教育行政部门改变领导方式，依法行政，提高行政管理效率与水平的必然选择；（四）依法治教是培养跨世纪一代新人，实施科教兴国战略的有力保证；（五）依法治教是保障公民受教育权和教育管理参与权的需要；（六）依法治教是全面推进素质教育改革的法律保障；（七）依法治教是有效解决教育纠纷的法律手段。1、教育法律关系的内容，并重点阐述教育法律关系内容中权利与义务的表现形式及其二者的关系。答：（一）内容：教育法律关系是教育法律规范在调整人们有关教育活动的行为过程中形成的权利与义务关系。（二）表现形式：权利的表现形式一般为：行为权、要求权、请求权三种；义务的表现形式一般为：作为、不作为、接受国家强制三种。（三）关系：权利与义务的关系为：结构相关、功能互补、数量相当、价值主从（权利本位）。2、如何完善学校教师聘任制以及教师聘任制的未来走向？答：（一）完善：从立法上讲，对教育法中相关法律条款进行修改、并及时制定与上述法律相配套的行政法规和地方性法规、行政规章下位法规是时分必要的；从法律监督的视角讲，加强对学校聘任权的监督是保证聘任过程公正、公平、公开的有效途径；从法律适用的角度看，明确教师聘任的法律依据是化解聘任纠纷的有效途径。3、我国教育法的体系结构依法治校为什么是学校管理的必由之路，并解释依法治校的内涵以及实现依法治校的基本途径？答：（一）当前，学校管理活动的自主性、复杂性、权利义务关系的多样性显著增强，法律问题、管理漏洞与矛盾纠纷日渐突出，给学校管理带来了许多新的问题与挑战。学校必须通过依法治校，实现管理的制度化、规范化和法制化，必须在管理总重视对自身法定义务的遵守,依法实现与公民、社会其他组织的对话与合作，获得人民群众的认可和支持。（二）内涵：依法治校是指政府依法管理学校，学校依法办学的原则、规则和制度的总称。（三）基本途径：1、切实转变对学校的行政管理方式；2、建立健全依法治校工作机制；3、建立健全依法治校考核评价机制；4、深入开展依法治校示范学校创建活动。4、什么是教育执法？结合实际论述我国教育执法的特点和原则。答：教育执法就是指国家行政机关依照法定职权和程序，针对特定事项和特定的教育行政管理相对人，适用教育法律规范并产生法律效力的活动。特点：第一，教育行政执法主体的确定性；第二，教育行政执法程序要求的严格性；第三，教育司法审查的全面性。原则：1、合法性原则；2、应急性原则；3、合理性原则；4、公开、公正原则；5、权责统一原则；6、不停止执行原则。5、依据教育法的规定，学生享有的基本权利是什么。答：1、接受并享有教育权；2、获取物质保障权；3、公正评价与获得证书权；4、申请法律救济权。教育法学答：1.教师聘任制，就是聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或者教育行政部门根据学校教学岗位设置，聘请有资格的公民担任相应教师职务的一项教师任用制度。我国教育法规定，国家实行教师聘任制度，我国教师法高自己的知识水平，丰富和完善自己的能力。对于教师聘任制我认为是非常科学有效的制度，首先是通过相关程序让那些不符合教师资格的人不能进入教师队伍，为保证纯洁的教师队伍提供的有效的保障；其次是通过签订合同，通过合同条款约束学校和教师双方遵守相关法律法规，同时也对其权利做详细阐述，让教师在合同框架内发挥实力努力工作，提高教学质量；然后，通过合同期限和期间的考核，让教师不断地提高自身水平，提高教师队伍整体素质，对我国教育水平的提高起到了很好的促进。5、张三特别淘气，经常在课堂上说话、做小动作，有时还不完成作业。一天，他又在课上说话、做鬼脸，被班主任李老师发现了。老师非常生气，便命令张三站着听课。可张三继续和同学讲话，李老师便对张三说：“你的课不要上了，回家把家长找来，什么时候你爸爸来了，你再来上课。”张三不敢回家，只好在教室外面站着。这时，正好刘校长路过，问清了原因后，把张三送回教室。事后，校长把张三的班主任老师找去，提出了批评。请回答：你认为校长批评的对吗？班主任和张三同学应该怎样做呢？（案例分析题）答：对。学校是少年儿童受教育的地方，为了保护中小学学生的受教育权利，法律还专门规定了在义务教育阶段学校不能随便开除学生。教育和帮助有缺点的学生是学校和老师的责任，学校、老师应当对学习有困难、品行有缺点的学生给予更多的关心和帮助，使他们改正错误、健康成长。）李老师将张三赶出教室是剥夺学生受教育权的行为。中华人民共和国教育法学业证书，由教育行政部门宣布该证书无效，责令收回或者予以没收，有违法所得的，没收违法所得;情节严重的，取消其颁发证书的资格。（2）以平等身份同相对人发主权利与义务关系。这种关系不是行政机关与相对人之间的管理与被管理的隶属关系，而是具有明显教育特征的民事关系。如基于教育合同而产生的法律关系。教育行政机关无论以何种身份参加教育法律关系，都是在同级人民政府的领导下，独立行使国家行政职能的行政法律关系主体。具体体现在：（1）教育行政机关是同级人民政府组成部分，对同级人民政府负责。其行政权利不得违反教育法律和同级人民政府决定、指示、命令，否则，该行为无效，将被撤消。同时，地方各级教育行政机关非经授权不得代行本级人民政府的权力。（2）教育行政机关在遵守宪法和教育法律法规的前提下，根据需要利可能，有权独立行使主管事项的决定权，不必请示人民政府。（3）教育行政机关专门行使教育行政权，不受其他机关的非法干涉。（4）各级教育行政机关都是具有相对独立的行政法律关系主体。教育行政机关上级对下级虽然有执法监督、业务指导关系，但下级教育行政机关也有权以自己的名义，独立处理自己职权范围内的教育行政事务，并承担相应的法律责任。教育行政机关作为一种公务主体，使上下级教育行政机关之间存在一种公务关系。这就是说：一是上下级教育行政机关之间不存在从属关系，他们都是独立的行政法人;二是上下级教育行政机关之间存在执法监督关系，即上级教育行政机关通过行政复议等途径可以撤消下级教育行政机关违法或不当的决定，达到监督的目的：三是上级教育行政机关在公务职责范围内可以对下级教育行政机关进行指导，主要是指导其贯彻党的教育方针、政策利国家的教育法，同时也对专门业务进行指导。把握教育行政机关的法律地位，是很重要的。在现实工作中，有的教育行政机关认为自身不是执法机关，因而疏于履行教育行政执法职责;有的教育行政机关在未很好的履行教育行政机关的同时，又在法定权限为下级教育行政机关乃至政府设定义务；出现该管的事没有管，无权管的事义越权去管的现象，这是应该克服与避免的。列举民事责任的主要形式。（简答题）答：民事责任的主要形式有：停止侵害；排除防碍；消除危险；反还财产；恢复原状；修理、重作、更换；赔偿损失；支付违约金；消除影响、恢复名誉；赔礼道歉。以上承担民事责任的方式，可以单独适用，也可以合并适用。试根据教育法，分析学校的法定权利答：根据教育法（3）义务教育法实施细则其原因，一方面是大学生的民主意识，法律意识日渐增强；而另一方面则与高校管理干部队伍的民主法律意识，管理工作的法律水平及多年形成的学校管理规章制度与不断完善的法律、法规相脱节和执行过程中存在许多漏洞等问题相关。学校规章制度是学校依法治校的基本依据，为确保学校规章制度的合法性、适当性和有效性，不断完善学校内部管理体制和运行机制，切实提高学校管理水平。一、制定学校规章制度基本原则（一）以人为本的原则：以促进学生全面发展为目标，学校规章制度符合素质教育的要求，有利于青少年健康成长，保护师生合法权益。（二）法制统一原则：以国家法律、法规、规章及国家有关政策为基本依据，体现法制精神，学校规章制度与有关法律法规相符。（三）科学管理原则：遵循教育规律和学校发展实际，学校规章制度适应当前教育改革发展需要和学校实际，促进学校管理水平和效率。王伟为原山南县职业技术学校（中专校）学生，男，19岁。1996年7月4日该生在考试时作弊被班主任老师王名德发现，王名德老师当即收缴了王伟的试卷，并将该情况报告了学校教务办。根据学校学籍管理规定，7月6日王伟被勒令退学。王伟认为他的退学是班主任王老师造成的，因此怀恨在心，1996年8月2日，王伟纠集了他的几个朋友闯入王老师宿舍对王老师进行了殴打。后经医院诊断，王名德老师多处软组织挫伤，左眼视力严重受损。请问：（1）学校对王伟的处理是否恰当？王名德老师的行为是否恰当？（2）根据刑法和有关教育法的规定，应对王伟如何处理（案例分析题）答：（1）、我国教育法规定“学校有权对受教育者进行学籍管理、实施奖励或处分”因此学校制定对考试作弊者勒令退学的规定是学校的法定权利。同时，由于王伟不属于义务教育学生，且其作弊证据确凿，学校作出的勒令退学的处理决定是合法的。（2）本案中，王伟的行为侵害了王名德老师的合法权益，违反了教师法的有关规定。教师法3、目前，我国中小学校实行的是（校长负责制）4、民办教育促进法属于（法律）5、根据我国侵权民事责任的归责原则，学校事故一般适用（过错责任原则）教师职务制度的特征有哪些？（简答题）答：教师职务制度有何特征？教师职务制度有以下特征：（1）职务与工资待遇挂钩，应聘相应职务，履行职务职责，领取相应的职务工资，责、权、利相统一；（2）职务有数额*,无岗位，即使够条件，也不能取得职务；（3）职务有一定任期，与工作岗位密切相连，只能依附于岗位存在;（4）离退休教师不能参加职务评聘；（5）应聘职务的教师须具备相应的任职条件；（6）考核教师是否符合相应的任职条件，不仅要考察教师的学术水平、工作能力及工作实绩，而且还要考核教师的思想*表现、发展潜力、身体状况、年龄等因素。取得教师资格的条件有哪些？（简答题）答：教师资格条件是教师资格条例中的重要内容。教师资格条件分为共同条件和每种教师资格特有的条件两部分。取得各种教师资格的共同条件在教师法依据我国教育法，谈谈你对学校及其他教育机构的公益性特点的理解。答：公益性是学校及其他教育机构有别于企业组织的根本性特点。所谓公益，就是公共利益，全体人民的利益。在我国是指中华人民共和国的国家利益和中华人民共和国全体社会成员的共同利益。学校及其他教育机构的公益性特点，主要包括：不以营利为目的。教育法规定：”任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构J而划分是否以营利为目的办学的标准在于是否将办学和其他经营性活动获得的收入用于学校及其他教育机构的建设和发展，是否用于填补自身办学经费的不足。教育与宗教相分离。教育法规定：国家实行教育与宗教相分离。任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动这是排除宗教对教育教学活动非法干预和渗透，维护正常教学秩序，保护未成年学生身心健康和重要举措，是保证学校及其他教育机构公益性的重要标志。小学生刘某上课时，起立回答问题，后排的同学陈某用脚将刘某的椅子移开，结果刘某重重地坐到了地上。刘某当时身体没有任何异样，老师也只批评了陈某几句，就继续上课。可是三天后，刘某感到腿脚发麻，后来发展为没办法正常坐着上课。父母将她送往医院诊断，经检查为尾椎受挫伤，导致下半身麻痹，需要长期治疗。对这起事故，谁应该担负责任？（案例分析题）答：1 .学生陈某负主要责任，由其监护人负责赔偿。刘某负伤，是因为陈某的故意行为所知，陈某对刘某构成了故意侵权，应负主要责任。由于本案例汇总刘某和陈某都是未成年人（小学生），所有侵权责任应由其监护人承担。2 .学校负有管理失职责任，负次要责任，应进行相应赔偿。在刘某受伤以后，教师应及时将刘某送到学校医务室或者附近医院进行检查，并及时通知刘某的监护人。同时，陈某是学校的学生，上课故意移开同学凳子容易导致他人受伤，学校平常应有意识对学生进行安全教育。为此，学校管理失职，应负次要责任。试卷二：教育学概论考试题一.单项选择题1.下列说法中不正确的是（）。A.定类指标是反映研究变量的性质和类别的指标。B.定序指标是反映研究变量所具有的不同等级或顺序程度的指标。JC.定距指标是反应研究变量在数量上的差别和大小的指标。D.定比指标是反映变量的比例或比率关系的指标。2.下列不属于设计研究指标的原则的是（）。,以理论假设为指导的原则B.完整性原则C.简明、可行性原则JD.经济性原则3 .下列选项中正确的是（）。A.一般情况，研究计划的形式分为七个部分，对于特定的研究项目不可能提出其它一些研究计划的形式。B.研究计划的准备是研究过程的重要一步，许多研究在开始进行之后都要求提交研究计划。C.具体到不同的研究内容和研究方法，尽管存在着性质和层次上的差异，研究工作的程序是一成不变的。D.研究计划应包括以下三方面内容：研究目标和理论框架，以往研究的考察，研究的设计与方法。4 .公式用于下列那种取样方法。（）,简单随机取样法B.分层随机取样法C.多段随机取样法D.定额取样法5.“总数为N=500,样本容量是n=50,求出间隔500÷50=10,于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次。”这是采用（）。,简单随机取样法B.分层随机取样法C.等距随机取样法D.多段随机取样法6.对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况J在教育科学研究中（特别是教育实验中），一般常用的取样法是（）。.整群随机取样法B.分层随机取样法C.等距随机取样法D.多段随机取样法7 .下列说法中错误的是（）。.研究的信度高低说明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后一贯性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重复。B.研究必须有效度才有意义。C.有效度一定有信度。D.有信度一定有效度。8 .将“疲惫”定义为控制个体连续听课12小时后，再控制连续完成约为正常作业量10倍的作业内容后的个体存在状态。试判断这里采用哪种操作定义方法OA.方法与程序描述法8 .动态描述法C.静态描述法D.属于上述三种方法的综合9 .将“一个体格健壮的人”的用操作定义定为“举起100公斤杠铃、两小时连续长跑25公里、跳高1.8米、6小时游泳横穿渤海峡、一年四季从不生病”的人；试判断采用哪种操作定义方法。O.方法与程序描述法B.动态描述法C.静态描述法D.不属于上述三种方法的任一种10.下列说法中正确的是（）。A.按随机方式建立两个被试组（例如，实验组和对比组），除研究变量因素外，其它无关变量方面的影响相同，因而两组的结果测量值之差，可以认为是研究变量之差造成的。B.样本容量与样本的代表性有关,样本容量越小,代表性越好,反之，样本容量太大，就可能失去对总体的代表性。C.恒定法主要采用对比组方法和循环法。D.在教育科学研究中，被试的年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场所的一些条件与特征等许多无关变量是对研究是有影响的，这种问题可以采用消除法解决。11、下列说法中错误的是（D）。A.研究的信度高低说明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后一贯性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重复B、研究必须有效度才有意义C.有效度一定有信度D.有信度一定有效度12、将疲惫定义为控制个体连续听课12小时后，再控制连续完成约为正常作业量10倍的作业内容后的个体存在状态。试判断这里采用哪种定义方法（八）.方法与程序描述法D.动态描述法C静态描述法D.属于上述三种方法的综合13.将一个体格健壮的人的用操作定义定为举起100公斤杠铃、两小时连续长跑25公里、跳高1.8米、6小时游泳横穿渤海峡、一年四季从不生病的人；试判断采用哪种操作定义方法。（B）A、方法与程序描述法JB.动态描述法C.静态描述法D.不属于上述三种方法的任14、下列说法中正确的是（八）。A.按随机方式建立两个被试组(例如，实验组和对比组)，除研究变量因素外，其它无关变量方面的影响相同，因而两组的结果测量值之差，可以认为是研究变量之差造成的B、样本容量与样本的代表性有关，样本容量越小，代表性越好，反之，样本容量太大，就可能失去对总体的代表性C、恒定法主要采用对比组方法和循环法D、在教育科学研究中，被试的年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场所的一些条件与特征等许多无关变量是对研究是有影响的，这种问题可以采用消除法解决15、下列说法中不正确的是（八）。A、创造友好的气氛，与被访问者谈的越投机越好JB.访谈时，要详细的说明访问的目的C访谈时，要把握住方向和主题，随时纪录D.进行访谈时，要首先介绍自己的身份16.世界上最早的一部教育专著是().学记B.论语C.大教学论D.普通教育学17.教育的本体功能之一是OA.减少人口数量、提高人口素质B.促进生产发展，服务经济建设C.对政治经济有巨大的影响作用D.加速年轻一代身心发展与社会化进程18.高等学校的双重任务是O,教学和教育B.升学和就业C.教学和科研D.生活和生产19.“百年大计，教育为本”思想的提出是在党的O.十二大B.十三大C.十四大D.十五大20.遗传素质是人身心发展的（）A.主导因素B.决定因素JC.物质前提D.内部动力21.环境决定论的代表人物是O.格塞尔B.杜威C.华生D.霍尔22.我国现在实行的义务教育的年限是OA.6年B.5年C.8年D.9年23.20世纪教育发展总目标中的“两基”是O.基础知识和基本技能B.基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲C.基本普及九年义务教育，基本实现素质教育D.基础知识和基本素质24.马克思认为，人的片面发展最严重的时期是（）.原始社会初期B.奴隶社会和封建社会C.资本主义社会初期D.资本主义高速发展时期25.50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是O.学科课程理论B.结构主义课程论C.实用主义课程论D.综合课程论26.制定教学计划的首要问题是O.课程设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制27.教学从本质上讲是一种O.认识活动B.智育活动C.促进学生全面发展的活动D.教师教和学生学的活动28.原始社会末期，担负教育年轻一代主要任务的是O,学校教育B.家庭教育C.社区教育D.社会教育29.“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（）.学记B.师说C.论语D.春秋30.教师职业开始出现始于O.原始社会末期B.奴隶社会初期C.封建社会初期D.资本主义社会初期31.“教师中心论”的代表人物是O.杜威B.夸美纽斯C.华生JD.赫尔巴特32 .最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行和谐发展的教育思想家是（）.柏拉图B.昆体良C.皮亚杰D.亚里士多德33 .苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是OA,全面发展的教育理论JB.认知结构理论C.教学与发展理论D.教学过程最优化理论34 .我国奴隶社会的教育内容是O.四书五经JB.六艺C.自然科学D.生产技能35 .我国最早使用“教育”一词的是OA.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹36 .“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”这句话出自（）.学记B.论语C.五经四书JD.说文解字37.现代教育发展的根本动因是O.生产力发展B.科技进步C.教育技术进步D.产业革命38.教育现代化的最高目的是实现O,教育观念现代化B.教育内容现代化C.教育管理现代化D.人的现代化39.科教兴国战略提出的时间是O.1996年3月JB. 1996年5月C. 1987年5月D. 1989年6月40.人的身心发展的状态和程度称为O.发展B.成长C.成熟D.生长41.教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的O规律A,顺序性B.阶段性C.互补性D.个别差异性42.教育制度的主体是（）,教育规范B.学制C.教育体制D.国家43.马克思主义认为，人的全面发展的真正实现是在O.资本主义社会初期B.社会主义社会C.共产主义社会D.资本主义社会高速发展时期44.我国社会主义教育目的的总要求是OA.德、智、体等方面全面发展B.坚持社会主义方向C.培养劳动者D.推进素质教育45.综合课程论把合并数门相邻学科内容形成的综合课称为O.融合课程B.广域课程C.核心课程D.合并课程46.衡量教师教学和学生学习质量的标准是O.教学计划B.教学大纲C.教科书D.考试成绩47.教学的基本任务是OA.使学生系统地掌握科学基础知识B.促进学生智力与能力的发展C.培养学生坚定正确的政治方向D.培养学生良好的道德品质48.社区教育的实质是（）,教育的社会化B.社会的教育化C.教育社会化和社会教育化的统一D.全民接受教育49.教师进修提高最经常、最普遍的形式是O.结合教育教学工作在本校组织的活动中学习提高B.参加函授、电大课程学习C.参加自学考试D.脱产学习50.小学阶段相当于身心发展中的（）A.幼儿期B.少年期C.童年期D.青年初期51.目前，我国独生子女在身心发展方面的主要不足表现为（）.身体发育不良B.智力发育不良C.认识水平较差D.品德行为习惯有所欠缺52.最早运用马克思主义观点阐述教育教学问题的著作是().凯洛夫的教育学B.夸美纽斯的大教学论C.赫尔巴特的普通教育学D.杨贤江的新教育大纲53.教育同生产劳动从脱离到逐步结合的转变发生在O.原始社会B.封建社会C.资本主义社会D.社会主义社会54.教育者和受教育者共同的客体是O,教育目的B.教育方法C.教育手段D.教育内容55.班级授课制创始于O.15世纪初B. 16世纪初C. 18世纪D. 19世纪初56 .教育发展的规模和速度主要是由()因素决定的。.政治B.经济C.文化D0军事57 “应试教育”重视()。A.少数“尖子生”B.大多数学生C.少数后进生D.中等生58.教师主导作用的正确和完全的实现，其结果必然是0。.学生主动性的丧失B.教师主动性的实现JC.学生主动性的充分发挥D.造成学生的被动59.学生集体是教育的()。.主体B.客体C.权威D.主人60 .我国中小学课程(教学)计划的最基本部分是()。.学科设置B.课时分配C.学科顺序D.学周安排61 .国家对某一学科的教学内容及进度作出规定的指导性文件称为()。.教学计划B.课程计划C.教科书D.教学大纲62.广义的教学，包括所有()的共同活动。.教与学JB.教师与教师C.人与人D.学与学生63.教师主导作用的实质在于()。.讲授知识B.教书育人C.教学艺术D.引导启迪64。思想品德培养是从学生的()出发的。.认识B.情感C.行动D.实际65.教师对学生进行说服教育的独白方式是()。.谈话B.讲解和报告C.阅读D.讨论66 .社会本位教育目的论的代表人物是().涂尔干B.卢梭C.赞科夫D.福禄倍尔67 .以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是().演示法B.讲授法C.谈话法D.陶冶法68 .从时间上看，相对其他教育形式来说，家庭教育的特点是(),开始最早持续最短B.开始最早持续最长C.开始较晚持续最长D.开始较晚持续较短69 .传统教学的“三中心”指()A.学生中心、活动中心、生活中心B.学生中心、社会中心、实践中心C.教师中心、实践中心、生活中心JD.教师中心、课堂中心、课本中心70 .在学校教育体系中处于核心地位的是()A.后勤工作B.管理工作C.教学工作D.科研工作71 .美育的直接功能是().育德B.促智C.育美D.健体72 .一个国家教育经费投入的多少最终取决于().文化传统B.受教育者的需求JC.生产力水平D.教育的规模73.引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是(),社会生产力B.文化传统C.社会制度D.科技水平74.我国古代私学最早兴盛于().商周B.春秋战国C.秦汉D.隋唐76