10《阿长与山海经》公开课一等奖创新教学设计_1.docx

10阿长与山海经公开课一等奖创新教学设计部编版语文七年级下册阿长与教学设计教学目标1.感知课文，理清文章思路，分析阿长的人物形象，把握作者情感变化的过程。2 .探究童年视角和成年视角的交错转换，反复体味贬义背后的温情，深挖作者对阿长的情感。3 .学会感受生活，学会读懂他人的爱，发现普通人身上的闪光点。教学重难点探究童年视角和成年视角的交错转换，反复体味贬义背后的温情,深挖作者对阿长的情感。学会感受生活，学会读懂他人的爱，发现普通人身上的闪光点。教学过程解题导入阿长，一望便是俗人俗称；山海经，是典雅的先秦古籍。二者在标题中并列，一俗一雅，矛盾组合，奇妙幽默。再初读课文，全文有近一半的内容都未涉及题目中的山海经。那么，在粗俗可笑的乡下保姆阿长与山海经和作者鲁迅之间究竟发生了什么故事呢？这个长妈妈究竟有什么魅力让鲁迅无法忘怀呢？让我们一起走近“阿长的故事”。作家作品介绍鲁迅先生：原名周树人，浙江绍兴人，现代文学史上著名的文学家、思想家、革命家，代表作有小说集呐喊、彷徨，散文集朝花夕拾，散文诗集野草。他的第一篇白话小说狂人日记，开创了我国白话小说的先河，中篇小说阿Q正传享有世界声誉。本文选自他的散文集朝花夕拾的第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。写于北京寓所发表于1926年3月25日莽原半月刊第一卷第一期上。山海经是我国古代地理名著（有的说是“小说之最古者十八卷，旧称大禹、伯益所作。内容主要为古代民间传说中的地理知识，包括山川、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。山海经对古代历史、地理、文化、民俗、神话等研究，均有参考价值。其中保存了大量远古神话传说，诸如“黄帝战蚩尤"“鳏禹治水”“精卫填海”“夸父逐日”“刑天舞干戚"等著名故事均有所记述。任务一、回忆阿长，初识形象小鲁迅家里找了一个保姆照顾他，请你结合课文内容，为阿长完成她的简历。（要求：速读文章，圈点批注，归纳要点。）明确：阿长是一个只知性别，不知姓名、年龄，被人忽视、地位低下卑微的下层劳动妇女。任务二、走进阿长，各抒己见家里人对于是否雇佣阿长有分歧，你觉得阿长适合当小鲁迅的保姆吗？请结合阿长的事例和形象，说说你的理由，并谈谈小鲁迅对她的态度。要求：请同学们用“从（）中，我看到一个（）的阿长，小鲁迅对她是（）的态度”的句式进行回答。示例：从阿长的”切切察察“中，我看到一个爱嚼舌根、饶舌多事的阿长，小鲁迅对她是实在不太佩服的态度。活动设计：根据学生的观点，把学生分成两组。先让学生各自独立完成理由的说明，然后按组交流，最后班级展示。不建议让阿长当保姆的学生认为，阿长“谋死隐鼠”却不承认,说明她不诚实；说话“切切察察”，喜欢背后说人长短，饶舌多事;“不许我走动”，一点小事就告状，过分束缚孩子的天性；她占床，在床上摆“大”字，睡相很难看，说明她粗俗；除夕时候强烈要求“我”说吉利话，不顾“我”的感受，硬塞福橘到“我”嘴里，教“我”一些烦琐的道理，体现她的迷信愚昧；讲的长毛的故事，真假不辨，以讹传讹，愚昧无知，更不适合当孩子保姆。建议阿长当保姆的学生则进行反驳，阿长虽然有各种缺点，但是她的目的是为了鲁迅好，她那些烦琐的道理，甚至她所讲的长毛的故事，无不体现了她愚昧背后爱得纯粹。此外，只有阿长给鲁迅买来了山海经，体现了阿长对鲁迅最真挚的爱。从情感取向上来说，小鲁迅愿意让阿长当保姆。任务三、随“书”识人，品味真情在小鲁迅和阿长的相处中，山海经发挥着至关重要的的作用。为什么这么粗拙的书却被鲁迅当做最为心爱的宝书？梳理思考：鲁迅既然喜欢山海经，为什么不自己去买？面临什么困难？明确：我很愿意看看这样的图画，但不好意思逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢？谁也不肯真实的告诉我Q压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。助读资料：从百草园到三味书屋中问先生“怪哉”的事，先生答“不知道！”而且脸上还有怒色，我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。五猖会里，在我去看戏前，父亲还要我背鉴略。明确：除了购买艰难外，父亲、寿镜吾老先生等长辈只会让鲁迅读封建教育要求的书籍，至于读此之外的书，或许不在允许的范围内。至于远房叔祖，他虽然爱自然，亲近孩童，小鲁迅或许能从他那里得到这本“念念不忘”的书，但远房叔祖是很“疏懒”的，从他那里得到山海经看来也是不可能的。但是，这看起来难以实现的事情，阿长却替鲁迅做到了。梳理思考：找出文中“我”向长妈妈表达想要山海经的情景，“我”对此抱什么期望？长妈妈买来山海经后是如何交给我的？“我”当时的表现？为什么“我”会认为长妈妈“她确有伟大的神力”？明确：是“我”太过于念念不忘了，阿长来主动询问的。“我”之所以向来不说，是因为阿长不识字，没文化，既不知道山海经是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到山海经的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。这一场景在鲁迅先生的记忆当中是非常深刻的，“我”记得那是长妈妈“告假回家以后的四五天”，记得长妈妈“穿着新的蓝布衫、记得长妈妈“高兴地说道“，记得长妈妈只字不提买书的艰辛，分享的只有买到书的喜悦。这些场景中的细节能够在数年之后被清晰地回忆出来，可以说明这一场景对鲁迅先生来说是多么的深刻，而其中所蕴含的情感又是多么的真挚。“霹雳”“震悚”，生动形象地描写了“我"听到阿长买来山海经后反应的激烈；“赶紧”又极力渲染了“我”欣喜若狂的情态。因为这件事别人不肯做或不愿做，而阿长却为我操心费事，况且阿长不识字，居然买来了，这在孩童的眼里，似乎“有伟大的神力”。虽带夸张，却是作者以孩童的口吻发出的最热烈、最真诚的赞美，这也是“新的敬意”的内涵。而前文“伟大的神力”和“敬意”指攻城是抵挡大炮的神力从而产生的敬意。'伟大的神力'包含荒诞和调侃的意味，表现阿长的愚昧无知；梳理引导：绘图的山海经给鲁迅带来了什么影响？“我”为什么觉得是最为心爱的宝书？童年的“我”认为是宝书，是因为：满足了“我”的好奇心，呵护了“我”的想象力和求知欲。成年后的“我”认为是宝书，是因为：“我”珍视的不再是那本刻印粗拙的本子，而是蕴藏在其间长妈妈对“我”的关心和爱护。而阿长为鲁迅买来山海经的事情也或多或少影响了鲁迅的人生趣味和精神渴求，深深镌刻在鲁迅的内心深处。任务四、今昔之别，品味真情在了解了阿长和山海经的关系后，你开始明白为什么中年的鲁迅在朝花夕拾中提到最多的是长妈妈。鲁迅对阿长态度改变难道仅仅是因为阿长买来了山海经吗？回忆往昔，面对同样的做法，你认为中年鲁迅眼中的长妈妈是什么形象，他的态度和情感又是怎样的？【资料助读】1925年，“女师大风潮”进一步升级，鲁迅因支持进步学生正义斗争被教育总长章士钊免除职务；同年鲁迅向平政院状告章士钊。因为肺结核，再次住院。1926年4月，鲁迅作死地记念刘和珍君等抨击段祺瑞政府屠杀学生的罪行，遭追捕。1926年8月，赴厦门大学任国文系教授。1926年12月辞职。1926年的鲁迅先生，人到中年，多病，事业受挫，遭流言攻击，人往往在越困难的时候，越会想到生命里最美好的岁月，所以，他想到了质朴纯善的长妈妈，想到了那个守候他、治愈他童年的人。鲁迅是个无神论者，但这一刻，他以饱蘸浓情的笔墨发出真挚神情的咏叹。让我们齐读最后两段，再次感受。课堂小结在这篇文章中，有儿童时期的迅哥，也有成年时期的鲁迅。一个是正在那些事件中的”我“,一个是回忆里的”我”。作者带着温馨的回忆和理性的批判塑造了一个社会底层劳动妇女“阿长”。阿长虽然没有文化、粗俗愚昧，但是她却给了鲁迅最纯粹最真挚的慈爱，让他在未来的岁月时时温暖。正是阿长这个不完美的“小人物”用爱滋养了鲁迅这个“大人物”的童年，让鲁迅拥有“大爱“成为民族脊梁。任务五、故人已去，怀念渐深故人已去，人世间再无阿长；怀念渐深，前行路上光芒永存。请同学们为阿长写一则颁奖词。1 .大笔写意，点明人物的事迹。指从大处着眼，抓住人物最主要的令人钦敬的事迹，简要概述,如同画写意画，力求用最简洁的笔墨，勾勒出丰满的笔下之物。因此，颁奖词不要求详尽地交代人物事迹的来龙去脉或是细枝末节。人物事迹点到为止。2 .纵深开掘，彰显人物的精神。对人物精神的赞美是颁奖词写作的重点，也是难点。通过人物的事迹，引出对人物精神的评价。因此，在颁奖词中，要体现出人物的闪光心灵、人格魅力，或是坚强的意志、崇高的思想品质等，最好能体现一定的哲理。3 .综合表达，事、理、情有机融合。颁奖词在表达方式上，需要将叙述、议论、抒情这三种表达方式综合运用。将人物事迹、精神以及对人物的赞美之情有机融合在一起。4 .言简意赅，自然流畅。颁奖词一般很简短。这就要求语言高度浓缩，言简意赅Q这样的语言往往字字珠见、意蕴丰富，具有生动、形象的特点，同时还要自然流畅，音韵铿锵悦耳，富有音乐美。