13画杨桃公开课一等奖创新教学设计.docx

13画杨桃公开课一等奖创新教学设计画杨桃教学设计一、教材分析课文主要讲图画课上练习画杨桃时，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法。二、设计理念在新课程标准的理念中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在课堂中努力创设宽松、民主、和谐的教学氛围，设计层层深入的问题，让孩子们在充分阅读的基础上，引导他们自主探究，合作学习，积极思维，鼓励他们大胆、充分地发表自己的见解、观点，从而使学生获得情感体验，并发展他们的思维能力和语言表达能力。三、教学目标1 .认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、扬起、角度、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲、恍然大悟”等词语。2 .有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3 .抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。四、教学重难点学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理，并受到启发。五、教学准备1 .杨桃实物。2 .多媒体课件。六、教学过程（一）实物导入，激发兴趣1 .今天，老师给大家带来了一件礼物，请看！（出示杨桃实物）大家认识吗？谁来介绍一下？2 .谁能把它画在黑板上？3 .今天，我们要学的课文就是画杨桃。（板书课题）看到这个题目，你们想知道什么？（学生质疑）（二）初读课文，整体感知1 .提出自读要求：（1）自由轻声读课文，把课文读正确、读通顺。（2）边读边想课文讲了一件什么事？（3）找出课文中不理解的词句，借助字典、词典和联系上下文，想想它们的意思。2 .检查自读情况。（1）课件出示词语，指名认读。（2）指名分段读课文，相机纠正字音。（3）说说课文讲了一件什么事？（三）再读课文，深入探究1 .默读课文，用“一一"标出写“我”画杨桃的句子，用“一”标出写同学们看杨桃的句子，用“（）”标出写老师看杨桃的句子。2 .交流所画的句子，引导深入理解课文。（1）出示“我"画的杨桃句子，指名读。问：我为什么会把杨桃画成五角星的样子？（引导学生理解因为我看杨桃的角度不同，所以看到的杨桃形状也不同。）（2）出示同学们看杨桃的句子，指名读。问：同学们看到我把杨桃画成五角星的样子，他们是怎么做的？他们为什么会笑？（引导学生理解同学们没有站在我的角度去看，所以觉得好笑。）（3）出示老师看杨桃的句子，自由读。问：老师看到我把杨桃画成五角星的样子，她的做法和同学们有什么不同？她是怎么做的？怎么说的？（引导学生理解老师没有像同学们那样嘲笑我，而是到我座位上亲自观察，还让同学们轮流坐到我的座位上观察，从而让学生认识到从不同的角度看杨桃，结果是不同的。）（4）指名读老师说的那段话，你有什么问题想问老师吗？（引导学生理解老师所说的那段话。）3.感情朗读，深化理解。（1）课件出示课文插图，指名说图意。（2）谁能把这部分课文读好？指名读，评议。（3）齐读老师说的那段话。（4）说说你读了这段话，有什么想法？（四）总结全文，深化感悟1 .这个故事给你带来了什么启示？（引导学生从多个角度去理解，如：实事求是，不要想当然，不同角度看问题等。）2 .在我们的日常生活中，有没有遇到过类似的事情？你是怎样处理的？3 .课文中，老师的教育方式给你留下了什么印象？你认为怎样的教育方式更有效？（五）拓展延伸，丰富体验1 .分组讨论：如果你是课文中的“我”，面对同学们的嘲笑，你会怎么做？2 .想象续写：如果“我”把杨桃画成了五角星，接下来会发生什么？3 .实践活动：组织学生观察一个物体，从不同的角度去看，并画出所看到的形状，然后交流各自的发现和感受。（六）布置作业，巩固提升1 .背诵课文中老师说的那段话，并写下自己的理解和感受。2 .完成课后习题，巩固所学知识。3 .阅读一篇与课文主题相关的文章，拓宽视野。（七）板书设计，简洁明了画杨桃“我”画杨桃一五角星形状同学们看杨桃一好笑老师看杨桃一亲自观察，实事求是老师教育一实事求是，不同角度看问题（八）教学反思，总结得失在这节课中，我通过实物导入、初读感知、深入探究、拓展延伸等多个环节，引导学生深入理解课文内容，并从多个角度去思考和感悟。通过学生的积极参与和热烈讨论，课堂氛围活跃，教学效果良好。但在教学过程中，也发现了一些不足之处，如部分学生仍未能完全理解老师的教诲，需要在今后的教学中加强引导。