19《皇帝的新装》公开课一等奖创新教学设计.docx

19皇帝的新装公开课一等奖创新教学设计皇帝的新装教学设计教学目标：1 .认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。2 .了解童话想象和夸张的特点。3.理解这篇童话的讽喻意义。4、培养复述课文的能力。教学重难点：重点：（1）学习复述课文。（2）理解这篇童话的讽喻意义。难点：童话想象和夸张的特点。教学过程：一、诗意表达，导入新课师：有人曾说：“诗意的童话装点了我们的幸福的记忆”，那么今天希望大家从记忆库里搜寻一下，看看老师出示的几张画片选自哪篇童话。（出示幻灯片）生：卖火柴的小女孩、丑小鸭、海的女儿、野天鹅师：这些童话的作者都是谁？生：安徒生。师：看来大家对他的野天鹅不是很熟悉，这也是经典篇目，希望大家课下阅读阅读。生：安徒生，19世纪丹麦最著名的作家，更是世界文学童话的创始人。丹麦的小美人鱼铜像因他而塑，可以比肩诺贝尔文学奖的安徒生奖，以他而名。师：我国也有位作家获此殊荣，是谁呢？生：曹文轩。师：看来他不光得到孩子们的喜欢，甚至对我国的作家都有影响，可谓之深远。师：今天我们就来学习他的另一篇童话皇帝的新装。自主学习，明确目标师：在学习之前，我们必须了解这堂课学习要学习什么？（出示幻灯片）1、把握文章内容，理清文章思路。2、分析人物形象，揣摩人物心理，有感情朗读课文。3、理解童话的教育意义。三、初步感知，朗读课文师：有人说“童话是写给儿童的，更是写给成人的“，你认同这个观点吗？生：认同、不认同师：相信同学们对于这个观点有不同的看法，那么咱们共同学习这一篇童话，来对于这个问题进行深入探讨。师：默读课文要求（1）标出段落序号（2）标注不熟悉的生字、词学生默读课文（3-5分钟）xunchenjIbiXidn炫耀称职滑稽陛下头衔yfpinjuegengxunCiyCi御聘爵士更衣勋章赐予hGiqInchaifiih。骇人听闻钦差大臣随声附和师：请个别同学朗读生字。师：请同学集体朗读生字。整体感知，分析课文。师：这篇童话从内容上看，讲了一个什么故事？围绕哪一个字展开？生：两个骗子骗皇帝有奇特的“新装”，皇帝穿上之后举行了游行大典。师：这个学生对于文章内容进行整体的概括。师：请问还有哪个同学对这个问题进行补充。生：这是一场关于“骗局”的故事。围绕“骗”字展开。师：围绕“骗”字有哪些人出场？又有哪些人活动？生：出场的有：骗子、皇帝、大臣官员、百姓、小孩。师：回答很全面。师：他们有哪些活动？生：骗子行骗、皇帝受骗、小孩揭示骗局师：大臣官员、百姓对于这场骗局起到什么作用？生：大臣官员间接帮助骗局的发生，百姓传骗言。生：大臣官员助骗、百姓传骗师：骗子设了怎样的一个骗局？为什么大家都会相信呢？师：骗子能够骗取成功，是他的广告词打得响亮，那么是什么呢？生：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见衣服。师：在哪些段落？生：第二段师：齐读这句话。生：因为人们都怕成为愚蠢的人或者不称职的人。师：这些人见到“新装”时各有不一样的反应？请同学找出最能表现人物心理的句子，认真揣摩，有感情地朗读J（小组合作）（8-10分钟）师：先明确有哪些人？生：大臣、官员、皇帝、百姓、小孩。师：我们先分析大臣、官员、皇帝、百姓这四类人的心理活动。（讨论完之后）师：小组选一个同学朗读，有感情朗读，把当时人物的心理读出来。师：请第一小组展示：生：大臣，他的反应在（8）-（13）段。最能表现大臣心理的句子是“难道我是愚蠢的吗？”“难道我是不称职的吗？"o师：你在读这句话的时候，揣摩一下老大臣应该是什么样的心理？生：他的心理是惊讶、怀疑？师：为什么有这样的心理？生：不相信自己没有看到“新装”。师：哪些词语能够体现出他没有看到“新装”后的吃惊、怀疑？生：“难道”“难道二师：找到了，很好，这是什么句子？生：反问句，感情最强烈！师：很好，找得很准确。那么他的态度又有了怎样的转变？生：不能让人看出来。师：那个词能体现出这种态度的坚决。生：“决不能”“决不能二师：所以在阅读的时候，这一组词必须要重读，请你来试试。生阅读。第二小组展示：生：官员的心理体现的段落是第(17)段。生读：“我并不愚蠢啊！"“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！”生点评师：这位官员在见到所谓的“新装”，通过他的心理活动的刻画，你觉得他是什么样的心理。生：从怀疑到坚定。第三小组展示：生：皇帝的心理体现的段落是第(21)段。生：皇帝此时的心理是极度恐慌。师：从哪些词语可以看得出来他的恐惧呢？生：骇人听闻。生：“难道”表反问的词语。师：骇人听闻是个成语，“骇”是什么意思？生：害怕，使一一害怕。师：为什么害怕？生：因为没有看到能够检测自己是否愚蠢得魔力“新装，师：请同学重新朗读皇帝心理活动的句子。第四小组展不：生：百姓的心理体现的段落是第(33)段。生朗读：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”。师：百姓见到魔力“新装”是一种什么样的心态？生：赞美之情。师：是的，我们发现四个带有感叹词的句子，所以读起来应该是语调上扬的。师：请同学继续朗读。师：这些人面对“新装”都是一致赞美，他们性格上有什么共同点？生：愚蠢、自私、虚伪、自欺欺人。师：他们都没有看到有魔力的“新装”，却是不敢把真相说出来，却是口是心非的赞美，可以说虚伪之极，自认为不愚蠢，实则最愚蠢。这恰恰体现出人性的弱点，衣服没有魔力，而他们却有心魔，使他们的弱点充分暴露了出来。上至皇帝，下到百姓，都在说谎话，并且人人附和，真是可怕。这就是童话所反映的社会现实。师：小孩最终道出了真相，安徒生为什么安排一个小孩来揭穿骗局呢？生：因为孩子童言无忌，纯真无邪，符合儿童的性格特点。师：请大家找到小孩子在见到“新装”之后的表现？生：“可是他什么衣服也没有穿啊！”师：后面的旁白：“一个小孩最后叫了出来。”关键看“叫”字。该怎么朗读？生：声音洪亮师：请同学朗读。师：我们发现了一个现象，一个孩子说出来之后，爸爸也说出真相，所有百姓都说出真相。原来“孩子是成人之师”，孩子身上可贵的品质往往是我们的榜样。正如丰子恺在给我的孩子们中所说：（出示幻灯片）我在世间，永没有逢到像你们这样出肺肝相示的人。世间的人群结合，永没有像你们样的彻底地真实而纯洁。你是全身心公开的真人。师：所以说，童话是写给儿童的，更是写给成人的。孩子的一句真言教会我们要勇于讲真话，更是批判了那些虚伪、愚蠢得皇帝和官员们。（回扣开头，彰显童话的教育意义。）五、拓展延伸，回扣主题师：学习每节课都应该有所得，请同学们写写感悟，不需要多，只要精彩的几句话即可。（由于时间关系，这里没有落实到写，只是让学生谈了谈感受。）生：应该像孩子一样勇于说真话。生：保留一份童真，不要被世俗所沾染，改变自己初衷。师：教师寄语作为一个人，就应该敢于正视现实，保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话，要多一份真诚，多一份爱，那么世界就会变得更加美好！（回扣开头）虽然这是一篇小小的童话，却是折射出丰富多彩的世界！六、课后作业，同类比较（出示幻灯片）请同学们查询“指鹿为马”的成语故事，看看与我们今天所学童话的主题有什么异同。教学反思这次讲解皇帝的新装，从备课到讲课，从演练到实战，暴露了许多问题，而且亟待解决。（一）一节“好课”需要做到1、教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。2、课堂应该还给学生，真真正正地体现学生学习的自主性，因此教学过程中必须要考虑到如何落实学习目标。3、教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。同时还需要通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学习的兴趣。（二）我的不足之处1、在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间展开。譬如，与要学生交流、讨论时，没等学生反映，我就直接往下讲课文了。尤其是在分析人物的心理活动时，过于急迫答案的出现，而没有关注学生自主性的理解。因此，在以后的教学中，我要紧扣住文本，精心设计好每一堂课的内容，甚至每一个环节、每一句话，注意各个环节的衔接。2、只有在教授了之后，才能知不足。在引导学生方面，做的不够。应紧扣学生回答的问题，步步为营，牵引着学生向老师的预设目标靠近。就引导这点来说，我还得多看书，多向其他老师学生，多实践。3、对学生的评价仅停留在“好”、“很好”等赞扬性的词语上，比较单一化，更多的忽略了“教学评价”一体中评价的真正意义，不能及时抓住学生回答问题的内容或角度作出评价。迅速生成能力较弱，自己的语言表达能力也不强，以后还需要从意识形态加以重视，然后落实到自己的课堂。