26《好的故事》公开课一等奖创新教学设计.docx

26好的故事公开课一等奖创新教学设计六年级上册语文第八单元好的故事教学设计教学目标：1 .识字与写字：会认“预告、烟雾”等15个词语，会写“搁、综”等13个汉字。2 .阅读与鉴赏：能够有感情朗读课文，体会这故事的美丽、幽雅、有趣；能借助工具书、联系生活实际和上下文理解“鞭爆”“幽雅”“参差”等词语的意思；能够体会作者对黑暗现实的批判和对光明的向往。3 .表达与交流：学会运用象征，将某种情思寄托在事物中表达出来。教学重难点：能够有感情朗读课文，体会这故事的美丽、幽雅、有趣；能借助工具书、联系生活实际和上下文理解“鞭爆”“幽雅”“参差”等词语的意思；能够体会作者对黑暗现实的批判和对光明的向往。教学过程：任务一：明确任务，自主预学1.正确流利朗读课文。4 .借助字典词典、生活积累和联系上下文理解文中生词。5 .搜索查阅作家鲁迅在一九二五年前后的相关资料。任务二：朗读展示，分类学词1 .朗读展示(1)这些句子能够读好吗？谁来挑战？“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。”都倒影在澄碧的小河中随着每一打浆，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾J“诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融合；刚一融合，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。”(2)挑战形式：个人挑战；男女生挑战；分组挑战；一起挑战。2 .朗读交流：哪些词句与现在不同？我们应该怎样去理解它？(“鞭爆、蒙胧、泼喇、皱蹙'，理解方式：本文写于上世纪二十年代，语言表达与现在不完全一样，所以有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂得词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。)3 .读准词语：昏暗鞭爆膝叙乌相伽蓝蓑笠萍藻荡漾参差胭脂皱蹙虹霓色4 .重点理解：鞭爆幽雅参差5 .交流易写错的字：澄，字源识字。(1)交流：在书写时应该注意什么？(形声字，左形右声。右上部分两个撇不能少，横撇和捺写得舒展开来，留有空间写“豆工)(2)书写与评价：做到正确、规范和美观。任务三：提取概括，理清思路1.默读课文，思考：这故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪里？(1)圈画相关词句。(2)交流总结。(总结提炼：美好的人和事物。)2.根据梳理的脉络，你能说说课文主的要内容吗？("我"在睡梦中所见美好的人和事物，感叹这是一个好的故事，醒来后却发现这是一个梦。)形成思维导图：任务四：关注故事，品读特点1 .关注文中美好的事物。(1)浏览课文，圈画出文中美好的事物。(乌柏、新禾、野花)(2)小结：这些事物体现出这个故事“美丽”的特点。2 .聚焦第五、第七自然段，体会故事的“幽雅、有趣”。(1)“我”在船上看到了怎样的河中景象？画出第五、第七段里的相关景象。(2)交流分享，体会故事的三大特点。(3)比较阅读：这两个自然段有哪些异同？（4）相同的事物，为什么前后呈现的形态结果不一样？（因为作者寄托在事物上的寓意发生了改变，这是“象征”手法的运用。）3 .关注第七自然段，感受语言特点（1）大红花在水中是什么样子的？为什么说“带织入狗中”？你理解吗？（2）作者为什么不直接说“因为河水流动，倒映在河水里的狗、白云的影子互相重叠，所以呈现出交织的景象”？（语言凝练、新奇、有韵味。）任务五：感悟主题，理解象征1 .如此好的故事，其实是一个梦，当时的社会现实是怎样的？（出示：“当时，鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗J）2 .阅读课后“阅读链接”，思考：“昏沉的夜”，它象征着什么？（黑暗的社会。）3 ."昏沉的夜”在文中出现数次，有什么作用？（首尾呼应，升华主题。）4 .“我真爱这一篇好的故事”,表达出作者什么样的感情和寄托？（表达出作者对这个故事的喜爱和留恋，更加突出的是：鲁迅期待美好的未来尽快到来，故作此文批判现实、期许美好的将来。）任务六：迁移写作1.总结拓展：鲁迅写作爱用象征，其笔下的“昏沉的夜”象征“黑暗的社会”好的故事”象征“美好的未来”。花中四君子“梅兰竹菊”，在不同时期不同文人笔下，各自象征的意义也不同：梅象征坚韧不拔,不屈不挠的品格。兰象征着疏远污浊的政治，来保全美好品格的品质。竹象征着不同流俗的高雅人士。菊有傲霜斗雪的精神。5 .请你运用象征，将某种情思寄托在事物中表达出来吧！评价标准（见下表）