3月是故乡明教学简案（pdf版）.docx

3月是故乡明教学简案（Pdf版）四、拓展延伸结合“阅读链接”中的内容，再次说说你环节四学完本文后的感受。体会作者借小结：童年的一切，是萧红忘却不了的。于是，她就用景抒情的表最质朴的文字去表现它，珍藏它，写成了呼兰河传。著达方法，并在名作家茅盾先生称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风实践中运用土画，一串凄婉的歌谣二在这本书中，萧红融景于情，将自己的全部情感写了进去，是值得我们细细品读的好书。希望同学们课下能好好地读一读。四、板书设计畅谈感悟祖父的园子融情于景拓展阅读五、教学反思：3月是故乡明学校：XX小学适用年级：五年级设计者：五年级语文备课组课时：（共1课时）一、目标确定的依据1.课标分析（1）能熟练的使用字，词典独立识字。（2）能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟运用，提高自己的欣赏品味。（3）在阅读和朗诵中，感受内涵的作者的感情。2 .教材分析对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写,抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。文章语言质朴，但越是质朴自然，越能体现出作者对故乡的至情至爱。3 .学情分析五年级的学生已经有了一定的独立思考的能力，他们的主动性和求知欲也在逐步提高，不再喜欢被动地接受知识，已经初步具有自主、合作探究学习的能力。因此，让学生自读自悟，运用自主探究的方法学习课文，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、拓展延伸的方法，对课文有初步的了解和鉴赏，体会课文浓浓的思乡之情。二、学习目标1 .学会文中的“徘、徊”等16个会认字，读准多音字“燕”等；会读“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎、瑞士、莱蒙湖、平沙无垠、碧波万顷、巍峨雄奇、耄耋、燕园圣地、点缀”等词语，2 .作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。3 .认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。4 .学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。三、评价任务1 .通过查字典和结合课文理解不懂的词语。2 .在反复阅读、体会情感的基础上，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。3 .通过小组交流，认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。4 .在阅读和学习中，感受作者是如何通过细心的观察和描写表达内心的感受的。四、教学活动设计活动环教学活动对应评对应学节价任务习目标吟诵古1.引导吟诵：每个人都有故乡，每个人的故乡都有月亮。自古以来，诗，导入月亮就寄托了中国人的思乡之情。古人最爱用诗词吟诵月亮，你们想到课文题了哪一首诗？目2.学生吟诗。（课件出示吟诵月亮的诗句）3 .导入课文题目：吟诵月亮的古诗可真不少！今天我们一起来学习一篇表达思乡之情的散文月是故乡明。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：月是故乡明）4 .简介作者。月是故乡明这篇散文是季羡林爷爷写的，季羡林是一位什么样的人物呢？下面我们就来认识一下吧。（课件出示季羡林的资料）5.过渡：让我们一起走进这篇散文，走进季羡林爷爷的内心世界。初读课1.自由读课文。要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和不懂评价文，感知的词语、句子做上记号。任务往事和12 .检查生字词学习情况。（课件出示词语）经历（1）指名学生读，相机正音，再齐读。（2）读准多音字“燕（课件出示词串）课件出示燕京燕园燕山姓燕指名学生认读。3 .学生自主阅读。（1）课件出示阅读提示。课件出示默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，抒发了哪些内心感受？（2）学生自主阅读。学生根据阅读提示自学课文，在文中做批注。4 .全班交流，感知往事和经历。（1）引导交流：作者由月亮想到了哪些往事和经历？（指名交流）（2）引导概括：你能用课文中的词语简要概括作者由月亮想到的往事和经历吗？（板书：数星星、捉知了、看月亮、做梦）1 .引导交流：作者写了哪些地方的月亮？2 .品读描写外国月亮的部分。3 .品读描写北京燕园月亮的部分。4 .品读描写故乡月亮的部分。5 .教师小结：外国的月亮再美，北京的月亮再好，我永远忘不掉故再读课乡的小月亮。对比之下，故乡的小月亮究竟好在哪里呢（指名学生说）文，感悟作者内6.师生在配乐中朗诵课文。心7.教师小结：季羡林爷爷走出了鲁西北那个小村庄，走出了国门，但没有走出那植根心底的爱国情结；他走进燕园，走上了大学的讲台，但没有走出那融入生命的乡土情结；他走上了社会的高层，步入了人生的辉煌，但没有走出那刻骨铭心的平民情结。季羡林爷爷即使功成名就，即使身在他乡，依然对自己的故乡念念不忘。回读课1.感悟写法。文，感悟作者运用了对比的写作手法，情感的亲疏深浅只有通过对比才能凸表达显出来，故乡的小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外，作者还通过与其他场景进行对比来表现：从济南到北京，一直说到世界上三十多个国家，见过的月亮都美妙绝伦，但在作者看来，哪一处的月都不及故乡的，月始终是故乡的明。但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。（1）仿照这句话写一个对比句。（学生练习写对比句，老师相机指导）（2）展示台上展示写得好的对比句。2 .季羡林爷爷已经功成名就，为什么还对那个小山村念念不忘呢？（因为那里有季羡林爷爷童年的快乐和美好的回忆，那里是他的故乡）3 .作者只记得那些由月亮想到的往事和经历吗？除了记得在故乡发生的事，他还记得故乡的什么？（他还记得故乡的景色，比如故乡的水）4 .在作者心中故乡的水又是怎样的呢？（指名学生回答）课件出示至于水，我故乡的小村子里却到处都是。几个大苇坑占了村子面积的一多半。在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有烟波浩渺之势。指名读，再齐读。（板书：景一一月、水）5 .作者写故乡的月亮是为了表达思乡之情，他为何要写故乡的水呢？（指名学生回答）课件出示但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。因此,在中国古代诗文中，总有什么东西给月亮当陪衬，最多的是山和水。6 .教师小结：原来故乡的水是给故乡的月亮当陪衬的。作者写家乡的月也好，水也好，都是为了借物抒情。借故乡的月亮，借故乡的水来抒发自己的思乡之情。故乡的一切都是他无法割舍、无法忘掉的。自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之情。季羡林爷爷心中的那个小月亮，寄托了多少他对故乡深深的思念啊！（板书：情一一思乡）布置作1.回扣课文题目，出示杜甫的诗。业，搜集“露从今夜白，月是故乡明J这是唐代诗人杜甫的月夜忆舍弟诗文中的一句诗。（课件出示月夜忆舍弟）（1）指名学生读这首诗。（2）老师简单介绍：这首诗写了杜甫兄弟几人因战乱而离散，无音信，于是思念之情油然而生，特别是在异乡的戍鼓和孤雁声中观赏秋夜的月亮，这种思念之情越发显得深沉和浓烈。2.布置作业。请大家课下再搜集一些思乡的其他古诗，和同学交流。五、板书设计六、教学反思4梅花魂学校：XX小学适用年级：五年级设计者：五年级语文备课组课时：（共1课时）一、目标确定的依据1.课标分析（1）能熟练的使用字，词典独立识字。（2）能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟运用，提高自己的欣赏品味。（3）在阅读和朗诵中，感受内涵的作者的感情。2 .教材分析梅花魂是第一单元的第四课，通过作者对自己对童年时关于祖父和梅花的回忆，来展现祖父浓浓的爱国之情，以及赞颂梅花的品格。文本抓住和祖父相关的事件，应当引导学生尝试用加标题的方式，明确文章的脉络，以便于对文章的理解和把握。3 .学情分析学生在四年的学习和阅读中已经掌握了一定的阅读经验，有着自己独特的阅读体验。学生通过学校和教材的爱国主义教育，对“爱国”这个概念有一定的感受。可借助中国古今的“爱国人士”来进一步加深对祖父对祖国的感情的理解。教师适当补充有关资料，引导学生结合课文内容进行理解和感悟。二、学习目标1.会认会写“葬、腮”等13个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。2.了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。