五年级整本书阅读活动总结读西游.docx

五年级整本书阅读活动总结读西游西游记是一部充满神奇色彩、乐观向上的神话史诗，书中展现了瑰丽的魔幻世界，是令孩子们钟爱和憧憬的快乐天堂，值得孩子们反复阅读。西游记的主要人物唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚等都具有不同的性格和特点，他们在取经路上不断地碰撞和磨合，最终拥有了更为成熟的人生观和价值观。阅读西游记可以帮助我们更好地理解人类社会的本质，提升我们的人生思考和判断能力。书中充满了恢弘壮阔的想象空间，人物出奇制胜的智慧，以及迷离的幻视手法，这些都能够拓宽我们的思考视野，激发我们的创造力和想象力。作为中国文学的经典之作，具备了多重的文化、人生、启发和趣味价值，它可以让我们更好地了解我们的历史和文化，在人生的旅途中得到更加深刻的体悟和领悟。为了将西游记整本书阅读活动设计更加清晰，方便阅读活动的推进，我设计了以下鱼骨图，并告知学生在对应的时间完成对应的任务。了解写作背景制定阅读计划QO分析取经四人组的 人物特点原著与影视剧内容对比西游内容我知道QO给喜欢的人物画画像分享自己喜欢的人物并说明理由西游辩论会9O导读课推进课分享交流课在组织和推进阅读活动的时候，要考虑学情和西游记自身的特点，西游记篇幅长，内容丰富，学生要学的知识有很多，需要宏观把握，设计阅读活动时要有整体规划，高效利用时间。在西游记导读课上，我带领学生根据我制定好阅读活动方案结合自己的时间制定个人阅读计划。考虑到阅读兴趣浓厚的学生阅读进度非常快，因此我时常在课外时间与这些学生从不同角度探讨西游记的内容，这样学生还能回到书中仔细阅读，发现不同的阅读兴趣点，做到“细嚼慢咽二为了让学生对书册内容有整体了解，在初读结束后，学生采用小组合作方式，以思维导图、阅读小报等创意表现形式来绘制西游路线图。在合作学习过程中，学生再一次熟悉西游记这一长篇章回小说的情节脉络，对书册内容产生较为理性清晰的印象，两次漫读一粗一细，为后续重点人物和情节的研究提供内容上的保障。在西游记整本书阅读的校本课程中，上课时间比较充裕，我根据校本班的学生学情及教学计划开展了多样的阅读活动。在西游记推进课上，联系学生所看过的影视剧版西游记和课本中所学的猴王出世，引导学生发现阅读兴趣点，引导学生进行对比阅读，以此发现西游记文本与现代文的差异。利用课堂中充裕的时间观看影视剧西游记，发现影视剧与原著的异同，再引导学生回到书中仔细阅读。西游记是一部伟大的著作，每读一次就会新的发现，新的感受。如何引导学生再读再发现成为我设计整本书阅读活动的一个难点。因此在接下来的阅读活动中，结合明朝历史，了解作者及故事的写作背景进行阅读思考，带领学生进行深层次的阅读。通过与时代背景相结合，学生恍然，原来书中的人物和故事都是有原型的。紧接着，我们将历史和西游记中唐僧师徒四人西天取经所经历的九九八十一难相联系，学生提出“作者为什么在取经路上要设置九九八十一难？为什么有主的妖精被收服，无主的妖精被打死”等一系列问题，从而对西游记的理解有更深一层的认识。顺境还是逆境更有利于人的成长，西游中的九九八十一难必要吗？我们开展辩论会。正反方各执己见开展辩论，学生明白了西游记中唐僧师徒四人经历九九八十一难，终于取回了真经，修得正果，那是要具备坚强的意志才能取得成功的。于是，活动结束后，学生纷纷发表自己的感想，从他们的感想中，我感受到学生对西游记的理解又上了一个台阶。回忆为期两个月的整本书阅读，相比于之前的整本书阅读活动，这次的阅读活动可谓轰轰烈烈。这体现在家长逐渐认识到阅读的重要性，在没有布置西游记的阅读之前已经有家长购买的西游记让自己的孩子阅读。学校对学生的阅读也非常重视，在今年4月份,我们学校开展了以“牵手三月三，书香润童年”阅读节活动，以此机会，五年级阅读完西游记后自选西游记的一篇内容画插画或者制作妖怪身份证。这个活动激起学生的参与热情，上交了内容丰富的作品。并借此机会，在阅读节作品展上展示了自己的作品。在阅读活动的参与范围上看，阅读西游记已经由五年级拓展到其他年级。这是由于各年级老师参与了“基于项目化学习的整本书阅读活动实践研究一以西游记为例”的课题研究，各年级因学生学情不同选择了不同版本的西游记进行阅读，开展阅读活动。整本书阅读活动改变了学生阅读时浮躁的心理，学生受益，老师受益，家长受益，我会不断总结经验，将整本书阅读活动有序的开展下去。