如何调动学生的积极性论文.docx

如何调动学生的积极性摘要：本文重点探究教师采用不同的教学手段，如何调动学生学习的积极性，营造轻松、愉悦、民主、和谐的课堂氛围。激发学生学习的兴趣，让学生享受学习语文的乐趣。全面提高学生的语文素养。关键词：善用借助创新培养语文课程指出应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。因此，在教学中教师应积极创造条件，尽自己最大的可能去激发孩子的学习兴趣，树立孩子的信心，调动孩子的积极性，不断激发孩子学习动力，使孩子真正成为学习的主人。下面就来说一说我在教学中几点拙见：一、善用激励增信心德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。著名的特级教师于永正在教学中常常巧妙地运用各种激励手段，催化学生强烈的求知欲望，强化学生成功的欢悦，不断增强学生的自信心与上进心。我在阅读教学中，从激励找词到激励赏读，学生们一个个兴趣盎然，精彩的句子脱口而出。把课堂还给学生，选取学生喜爱的角色进行知识的生成，营造了和谐,民主、平等的课堂氛围。识字教学中，我首先教给孩子一些识字方法，“授之以鱼，不如授之以渔。”善于使用激励的语言，激发学生的识字兴趣。其中，汉字造字法中象形、会意、形声运用更为广泛。日常教学中，引导学生去观察想象，学生的学习兴趣更为浓厚。例如辨别"晴请清睛"时，告诉学生这些字都是利用“青造字的，激励学生利用日目?来想象，学生很容易想象出“有目为睛、“有日为晴、说话要请”、“水净为清”等等。每当学生想象出一种记住生字的方法，我都及时给予表扬，如你真厉害你真了不起你真棒你真是个发明家等等。这样既扩大了学生的识字面，又调动学生的识字兴趣。二、借助教材教做人做人是成才的基础，只有先做人才能后成才。然而在现实生活中，不少家长却忽视了对子女做人教育。我就充分利用教材对学生进行做人的教育。如我在吃水不忘挖井人一课教学时。我就抓住这一契机，引导孩子们懂得幸福生活来之不易，在享受成果的同时，不要忘了给你创造劳动成果的人，要学会感恩，懂得珍惜。又如我在教学纸船与风筝一课时，我根据学生的发言适当引导，使孩子懂得人与人之间交往需要建立友谊，而友谊需要不断地去维护的道理。从而使学生认识到和朋友相处，难免会遇到摩擦，当我们的友谊产生“裂缝的时候，赌气只能使“裂缝扩大。容忍和谅解才是最好的解决办法。教学穷人一课，我引导学生明白了文中三个穷人虽然物质生活上是贫穷的，但他们在精神生活上是富有的。从而教会他们正确认识金钱，正确认识精神高尚，才是真正的富有，才能活得坦然.总、之，语文教材对人的精神境界影响是深远的。因此，作为老师，我们一定要有一双慧眼，能抓住教材中这些丰富的“营养”，以便为学生呈上一顿丰盛的精神大餐。从而引导他们正确的做人处事。三、用心教学提素养教学是一门心力活，只有用心，善于实践，在实践中探索新法，才能常教常新，才能让学生百听不厌，喜欢你的课。因为喜欢，学生自然听得投入，学得高效。在教学中，我主要是从以下几个方面创新教法，巧妙提高学生的语文素养的。1 .质疑导入，培养思疑能力读书贵有疑。宋人朱熹说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。明人陈献章说：“前辈谓学者有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。如我在教学盘古开天地一文时。板书完课题，我就问学生：“看到题目，你想知道什么？”学生纷纷举手说：“盘古长什么样子？盘古为什么要开天地？开天地之前是什么样子？之后会是什么样子等等。想知道答案吗？答案就在课文中，认真读书，你就找到答案了。学生立刻读书，一遍又一遍，还不停地做一些标记。2 .巧借教材，培养表达能力语言表达能力是语文的重要素养之一，学生的表达能力高低直接反映着一个人语文素养的高低。因而在语文教学中，我是不失时机地借助教材之力，努力提升学生这一素养。如教学我不能失信一课时。在课文学习结束时，我就布置这样一项作业：你在生活中有着相似的经历吗？你是怎么处理的？请你写一写。如：我在教学美丽的小兴安岭一课时，我要求学生留心观察周围的景物，选择家乡的一处景物或者校园的一角，学习课文总分总的写法，抓住景物的特点写一段话。总之，教材就是例子，教材是语言表达最好的范例。因此教学中，只要我们用心，巧妙地给予学生践行语言表达的平台，学生的表达能力就一定能提升。3 .创新教法，提高教学素养传统的教学方法常常被称为“填鸭式”教学，老师只是关注本节课我要讲的内容是否讲完了，至于学生会与否是另外一回事。其次，只关注老师的教法，不注重学生的学法等。因此，只有创新教学方法，才利于学生的学习。例如：喜闻乐见的游戏活动，灵活多样的实践活动，声情并茂的朗读，生动的表演，优美的音乐等。同时.，借助多媒体，把声、形、色引入课堂，更能充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，使学生专心致志地在愉悦的气氛中，变苦学为乐学，变要我学为我要学”。四、培养习惯促成绩教育家陶行知曾经说过：“积千累万，不如养个好习惯。”托尔斯泰有关习惯的名言说得更妙：“好的习惯使人成为天才，坏的习惯能使人成为囚徒。作为一名教师，我常常跟学生讲养成良好习惯的好处，我也就把培养学生的良好习惯纳入到每节课的教学目标中，对学生严格训练，信心培养。在长期的语文教学中，我深深地体会到：学习习惯不好的学生，很难有好的学习成绩。我着重培养孩子以下学习习惯：1 .良好预习的习惯自觉、主动的预习习惯，是学习的原动力，只有使学生主动开发潜力，才会使他们将学习变成自觉行为。低年级我会给学生讲具体怎样预习：读课文五遍；(2)圈出生字词；标自然段序号。随着年级的升高，我不在统一要求孩子应该怎样预习。但是上课时，我会检查预习效果。你可以提出你不懂的问题，其他的学生如果知道可以帮助解答。孩子为了证明自己不比别人差，课前会认真地预习，甚至查阅资料。时间久了，学生的预习习惯也就养成了。2 .勤思善问的习惯爱因斯坦曾经说过：“从某种意义上来讲，发现、提出一个问题，比解决一个问题更重要。只有勤思善问，打破砂锅问到底，才会碰撞出创造的火花。那么，作为教师就应该教给学生质疑的方法，运用各种手段激励学生发问，质疑。如在教学日月潭一文时，抓住了日月潭名称的由来，日月潭的美景，两个段落的教学。在教学日月潭名称的由来时，让学生边读边思考然后提出问题：它为什么叫日月潭？它是什么形状？让学生通过朗读课文，看实物、看课件来理解重点词句，讨论，回答问题，了解日月潭名称的由来。在教学日月潭美景这一段时，读文后孩子提问：课文写了日月潭什么时候的景色？为什么说它像童话里的仙境？分组让孩子们讨论交流，充分利用多媒体，给孩子配上优美的音乐，这样孩子自然而然地读出日月潭的美，在读中发现美，感受美，在美中激发他们热爱大自然，热爱祖国宝岛台湾。3 .阅读写话的习惯阅读在语文教学中占据着重要地位。所以，教师要想尽办法激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。低年级时，孩子们不知道读一些什么，我一学期指定学生读相关的几本书，孩子之间可以自行借阅，我会不定时检查孩子的阅读情况。慢慢地读书让孩子写一写你印象深刻的故事、片段、句子等只要是自己认为好的就写下来。久而久之，孩子的写话水平也提高了。总之，教师应避免单调枯燥的教学，要精心设计灵活多样的活动，引导学生快乐地学习语文，运用语文。不断地丰富自己的生活经验。