如何实现和谐教育论文.docx

如何实现和谐教育内容摘要：成功的教育离不开和谐的教学环境，和谐的教学环境要靠学校、家庭和社会努力的创造建立，作为教育工作者应努力在师生情感和谐和优化课堂教学上狠下功夫。使教与学达到最佳和谐，我们的教育教学有望取得成功。关键词：和谐教育，和谐的环境，“三结合”教育，师生情感和谐，优化课堂一、和谐的环境是教学的基础学生的个人发展决定于教育与环境的作用，而教育与环境的作用是通过学生自身素质的内化而起作用的。因此，实现课堂教学素质化，必须不断建立和谐的教学环境。1.我校坚持学校、家庭、社会三结合教育，为和谐的教学环境创造了极为有利的条件。传统的教学，基本上是学校单一的封闭的模式，不利于学生主动、积极地发展。三结合教育已使我校形成了一种多维影响的教育氛围，渗透到教育教学的各个领城，课堂是学校实施素质教育的主渠道，我们的课堂教学能使学生经常处于学校、家庭、社会三方面教育的协调立体性影响之中。无论是当教学开放日家长和自己孩子共坐在教室里听课的时候，还是当社会各界名流走进学校与教师共同备课，或亲自做示范，当学生们看到家长和老师坐在一起共同切磋教学的时候，都不单纯地表现为学生在课堂上能学习的的知识是来自名方面的，而最重要的是这种教育影响形成了一个系统整体，直接影响着学生的心理过程，使他们感受到系统整体刺激的一致性，这使学生在实现自身素质内化过程所形成的暂时联系不断得到强化，形成良好的学习习惯和个性品质，促进学生素质的全面发展。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所指出的“教育效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子样倒塌下去。正是三结合教育，既改善了育人的大环境，也为和谐的教学环境提供了最佳条件。2 .同时实行小班化教学有利于师生情感和谐在小班化课堂教学中，教师对学生的“关心、爱心、耐心体现在对学生的期望上，体现在对学生高度的重视、尊重上，期望每个学生都能成功。老师带着这种期望与学生进行情感交流。小班的人数少，老师便于了解每个同学的情况。在教学过程中，老师能够从学生的神情反应，及时了解学生的疑难，可以采用多变的教学方法，帮助学生渡过难关，由于学生人数少，也可以对学习因难的同学及时给予帮助，老师还可以通过亲切的体态，走过去，轻轻抚摸着学生的头，鼓励几句，学生立即增添了克服困难的勇气。老师用期待的目光提醒上课走神的同学注意听讲。学生立即会用实际行动告诉老师如何改正。在课堂中老师动用的是鼓励性的语言，例如：在学生遇到不会解答的问题时说：你再想一想，先听别的同学说，你也能学会你不会，没关系，老师帮助你等，这些尊重性的鼓励语言，调动了学生学习的积极住，没有讲桌。老师可以随时走到学生中间，学生感制无比的亲切，下课了老师与学生一起活动，学生把他们自己的小秘密也告诉了老师。师生之间其乐融融。这一切进行的是那么的和谐、自然。师生关系的和谐融治，促进了孩子的进步成长。3 .不断改善教与学、师与生的关系，形成和谐的、愉悦的、学生主动地、生动活泼学习课堂教学氛围，也为实现课堂教学素质化，创造了良好的教学环境。恩格斯在描述一百多年前的爱北斐特中学的特点时曾说，这个中学“经费非常充足，因此可以招聘最好的教师，开设比较完整的班级。但这个学校流行着一种可怕的背书制度，这种制度半年的时间就使一个学生变成傻瓜。”我校在实施素质教育中，为了建立和谐的教学环境，紧紧抓住“教与“学、师与“生的关系，着眼于激发受教育者的潜在能力和学生积极性，增强学生在课堂学习中的动力和愉快的情感体验，使教与学真正产生和谐共振，将课堂教学这一特殊的生命涌动起来，促进学生全面素质的提高。4 .我校在社会各界支持下，长期进行校园文化建设，优美的校园、明亮的教室、先进的教学设备和现代化的教学手段以及良好的校风、教风，都对学生个性素质的发展产生很大的影响作用，在和谐的教学环境中。使学生实现课党教学素质化创造了重要条件。教学手段的更新，多媒体教学的广泛应用，使学生在课堂教学中产生多种有利于个性素质发展的心理效应，以使学生产生好奇心和强烈上午求知欲以及浓厚的学习兴趣，鼓舞学生在优良的教学条件下增强学习的责任感，启发学生更好地领悟有关知识、强化和巩固学习结果等。二、优化课堂是教学的根本1.我校努力探索实现课堂教学素质化是以实现素质教育课程化为前提的。课程是实施素质教育的蓝图。学科课程、活动课程、潜在课程的设置与完善，强化与开发,构建起新的适应素质教育要求的课程结构体系，才使实施素质教育有了坚实的载体。实现素质教育课程化与课堂教学素质化是一个问题的两个方面，二者是相互制约、相互联系.相互促进的关系。课堂教学是实施素质教育的主渠道，没有课堂教学的素质化，课程的素质教育目标就无法真正落到实处，实现素质教育课程化也就成为一个空架子。5 .小班教学有利于教与学的和谐统一。在教学过程中，“教”与“学”是本质不同又紧密联系的两个过程，只有在教的过程中拨动“学的心弦。教与学才能和谐。在小班教学的过程中，教师注重以学生为主体，改变了过去一问一答，少数人参加教学活动的局面，而是让全体学生参加教学活动，在老师的指导下充分利用小组学习这一模式。使学生自觉地学习，由老师要学生学，变成学生自己想学。例如：语文课的生字教学，我们充分发挥小组的作用，把生字卡片按组发给每位学生。先让同学们自学。不但让学生读准音，看清字形，理解字意，还要同学轮流做小老师，向组内其他同学提问题，怎样才能学好，记牢这个生字，进行小组讨论，每个同学说一个学习生字的方法。小组的每一个同学都能积极开动脑筋，在已有知识的基础上，利用知识的迁移，学习新的生字，谁也不甘落后，都愿意把最好的学习方法告诉别的同学。他们互相帮助，互相补充，在小组学习基础上，组织全班同学讨论，让同学们自愿当小老师教给其它同学。同学们的积极性可高了，在低年级同学的眼里老师是至高无上的，谁不想当一当老师呢!他们的积极性被极大地调动起来。老师在学生遇到困难或在学生出现错误时，适当点拔，这样学习生字，学生有兴趣，学的快，记得牢。在小组里学习生字以学生为中心，让学生当小老师，以学生为主体，休现了同学之间的和谐，同时学生通过自己的交流也达到了思维和谐统一。6 .一个小组就是一个群体，几个同学围坐在一-起，他们互相听取别的人的意见,同时也学会如何表达自己的意见，在课上有限的时间内，同学们的发言机会大大增加了。原来胆小，不敢说话，或是学习基础较差的同学，也有了展示自己的机会，在小组讨论时，个个畅所欲言。以强带弱，缩短了同学之间的差距，同时也培养了同学间的合作意识。在课堂教学中我们还有意设计了一些培养学生合作意识的练习题，如小组间的竞赛、“夺红旗”、“接力赛”、“比一比”明，组同学做得最好，共同完成一项任务等，各种学生乐意接受而且喜欢的活动。例如美术课，在“重叠的画”的教学中，课堂溶入了热爱大自然的教育，老师问，春天到了，我们可以在哪里寻找到春天的景色天，同学们纷纷发言，你们愿意把这些美丽的景色用“重叠的画”的方式表现出来好吗同学们跃跃欲试，在同学们学握了做叠画的技巧的基础上，我们让每个组合作，用“重叠的画的方法制作一张美丽的春天的图画。小组的每位同学可以根据自己的爱好和特长剪出不同的叠影，有的同学剪小鱼、小鸟，有的同学剪大树、小草、小花、房子等，共同来布置春天的景色。同学们展开热烈的讨论，在魅力动听的乐曲声中，同学们剪的剪，贴的贴，集体合作制作“美丽的春天的画卷。同学们看着自己的作品高兴极了，最后老师又设计了每人看着作品说一句赞美春天的话，大家和谐的话语构成春之光的赞美诗。在努力实现课堂教学素质化的过程中，我们始终把优化教学过程作为核心，做到以学生为主体，教师为主导，以训练活动为主线，形成了三点一体，创设两境，三步有序”的教学模式，我们的主要做法是：精心设计教学目标，通过导学认定目标：创设两境，精心设计教学环节：培养学生“三自能动力，是学生主体性：改革教学评价手段，促进课堂教学素质化目标的实现。我通过这些做法，已经取得了个人鼓舞的效果。