小学道德与法治课堂学生思辨能力培养论文.docx

小学道德与法治课堂学生思辨能力培养摘要：将思辨能力的培养融入小学道德与法治的教学中，老师应合理地设计当下小学道德与法治课堂教学，丰富课堂教学内容，促使学生在课堂中思考、探究、质疑、引导学生在课堂中深入学习道德与法治知识，引导其进行思考，促使学生对道德与法治知识的理解。因此，笔者将综合分析当下小学道德与法治教学中培养学生思辨能力的现状，促进素质教育和道德与法治教学的深度融合，让学生在课堂中学习道德与法治知识，进而培养学生的思辨能力，促进学生的全面发展。关键词：小学；道德与法治；思辨能力；教学策略前言：思辨能力应从思考和辨析两个方面来说，所谓思考指的是分析、推理、判断等思维活动；所谓辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析，总之,在小学道德与法治课堂中培养学生思辨能力，就是让学生通过对教学案例的分析，把道德与法治知识讲清楚，并有条理地梳理出现，让事件更加清晰明了。然而在如今小学道德与法治的教学中，老师在教材中一味地灌输道德与法治的基本理论知识,并没有合理地结合道德与法治案例，来引导学生进行思考，导致学生的思维过于固定化、模式化，从而影响了学生对知识的学习，不利于学生思辨能力的培养。因此,老师应加强对教学环节的设计，让学生在小学道德与法治课堂中自己设定题目、自己查找资料、自己分析问题、自己进行评价、自己预测可能的结果，锻炼学生的思维，使学生深入探究相关的知识文化，从而培养学生的思辨能力以及相关思想，促进学生的综合发展。一、小学道德与法治教学中思辨能力培养现状培养学生的思辨能力，老师应从教学内容、教学环节、教学目的来进行教学设计，丰富课堂，让学生参与到当下课堂教学中，促使学生在课堂进行探究、思考、学习。然而，目前的小学教学，老师认为巩固学生的基础知识大于培养学生的思辨能力，从而在教学中一味地开展灌输式教学，没有在教学中以思辨能力为主来创新方式，影响了学生对道德与法治知识的学习。同时，很多学生在学习中缺少主动性和积极性，完全只是按照老师教学的任务来做，并没有在教学中主动思考以及探究,对于自己不懂的问题没有深入研究，反而是一味地等待老师的讲解，从而影响了学生思辨能力的培养。不仅如此，当下灌输式的教学模式，也在一定程度上影响了学生对知识的探究以及学习，导致学生缺少展示自我的机会和平台，进而影响了学生思维以及相关能力的培养。二、思辨能力对小学道德与法治教学的意义在小学道德与法治课堂中培养学生的思辨能力，加强教学的改革以及创新，培养学生的思辨能力，促使学生在生活以及学习中主动思考，从而提高学生的文化修养，促进学生的全面发展。同时，结合道德与法治知识，培养学生的思辨能力，让学生在课堂中进行质疑、思考、分析、探究，引导学生关注道德与法治学习的方法以及技巧，从而让学生去发掘道德与法治知识学习的规律，让学生更加深入地理解相关知识。不仅如此，老师在教学中培养学生的思辨能力，让学生学会明辨是非，引导学生关注不同的教学案例以及相关知识，促使学生深入学习相关的思想以及文化，如爱国主义思想、民族文化等等，以此来让学生在课堂教学中形成正确的人生价值观，更是能够培养学生良好的爱国高尚人格，培养学生的民族意识，提高学生的文化素养，让学生为了祖国的发展以及建设奋斗。同时，培养学生的思辨能力，有助于改变当下小学道德与法治的教学模式，促使学生真正成为道德与法治教学的主人公，引导学生在课堂中积极地探究相关知识的，促使学生深入地研究道德与法治知识对人民、对生活、对社会、对国家的影响，让学生更加重视道德与法治知识的学习，从而为学生以后推动我国精神与物质文明的建设奠定基础。三、在小学道德与法治课堂培养学生思辨能力的策略1.创新教学模式在小学道德与法治教学课堂中培养学生的思辨能力，老师应深入地研究当下道德与法治的教材，改变教学模式，让学生参与到课堂中来，引导学生在参与的过程中积极思考、探究，全面培养学生的思辨能力，促进学生的综合发展。如五年级我们的公共生活一课的教学时，老师结合教材来引导学生来讲一讲什么是公共生活？若是没有规律、脏乱的公共生活对我们生活有什么影响，让学生来进行思考；接着让学生成为课堂的主人公，引导学生谈一谈自己的想法，并围绕教学内容进行讨论，并让学生明白公共生活的重要性，让学生在公共生活自觉遵守规则，维护公共生活的秩序，从而保护每个人的公共权益。然后，老师还应从课堂中进行拓展：对于公共生活而言，我们应该怎么去对待公共生活？以此来主题开展相关的辩论赛，让学生在探究人们公共生活的方式，使学生在参与课堂的过程中思辨能力得到培养。2 .结合生活来培养学生的思辨能力在小学道德与法治课堂中培养学生的思辨能力，老师应探究思辨能力的培养方式，将理论教学和实践相结合，引导学生在实践中去学习相关的道德与法制史，全面引导学生在实践中去进行探究，从而培养学生的思辨能力。如地球一一我们的家园一文，老师可以让学生去学习教材，让学生去感受地球家园的变化；然后老师还可以通过网络查找一些过去地球家园的资料和素材来让学生进行观看，使学生在这个过程中感受环境破坏对地球的影响，以此来引导学生来进行思考：如何去保护我们的家园一一地球。接着，老师还可以组织学生提出相关的建议，让学生为保护家园出谋划策，引导学生去进行思考如何从身边的小事做起去爱护环境，保护教学。最后，老师还可以组织学生在课余时间去参加保护家乡、参加植树节等公益活动，让学生从身边的小事做起，学会用自己的方式来为家乡做出贡献，让学生把爱国化作自身的行动，锻炼学生的动手以及实践能力，培养学生的公民意识，为学生以后的学习以及生活打下基础。3 .营造良好的课堂氛围在教学中营造良好的学习氛围，老师应深入研究相关的教材，促使学生在氛围中进行思考、探究，引导学生深入学习道德与法治知识，全面促进学生对道德与法治知识的学习以及理解，进而让学生形成良好的思考思维，全面促进学生的发展。对此，老师可以在教学中借用黑板报、课前唱国歌的形式，来营造良好的氛围，并引导学生去关注相关知识，激发学生学习的热情。如科技发展造福人类，老师就可以先让学生画黑板报，然后通过科技电影、记录片等，让学生见识到当下科技发展带来的变化，从而让学生更加明白科技发展的重要性。然后，老师就可以介绍一些有关一些科技发展的行业，并培养学生的责任意识以及使命感，让学生明白自己的责任，并在课堂中思考，对于国家以及社会而言，那我们的责任和义务又在哪里呢？从而推动学生学习相关知识，营造良好的学习氛围，让学生在氛围中取得更大的进步。最后，老师还可以让学生在课堂中写出自己想做的职业，并对学生进行鼓励，让学生在课堂中来宣读，引导学生憧憬未来，并鼓励学生努力思考，让学生以爱国、敬业、奉献为荣，更好地学习相关的知识文化。4 .提高老师的教学能力加强小学道德与法治老师专业能力的培养，让老师在教学中深入研究思辨能力的特点，并在教学中合理地结合学生的学习情况来开展教学，让学生思辨能力得到培养。对此，老师可以在教学中利用网络平台学习思辨能力的内容、特点，深入了解什么是思辨，并在教学中思考如何结合思辨能力来改进教学方式，从而为学生思辨能力的培养奠定基础。不仅如此，学校应定期组织老师进行再培训，加强对老师专业知识的培养，引导学生探究相关思辨能力教育主题，组织老师在会议上就思辨能力的培养开展讨论，引导老师在教学中以思辨能力为主设计教学课程，调整教学进度，使学生在课堂中积极思考、探究相关的教学问题，从而加强学生思辨能力的培养，让学生参与当下的教学课堂，以此来促进学生的综合发展。四、总结在小学道德与法治课堂中，结合相关的教材来培养学生的思辨能力，让学生在课堂中进行质疑、探究、思考，引导学生从教材出发去进行学习，全面促进学生对道德与法治知识的学习，从而促进学生的综合发展，让学生掌握学习知识的方法以及技巧，使学生的学习更加具有计划性、规则性、实效性，以此来增加学生对地域、道德与法治的认知。对此，小学老师应加强对当下教学模式的研究，合理地结合相关教学内容，从教学环节开始设计，改变当下道德与法治的教学，营造思辨能力的氛围，培养学生的思辨能力，开发学生的心智，让学生在教学中取得更大的进步和发展。参考文献：1.l小学道德与法治课堂学生思辨能力培养研究.林敏.小学时代.20192谈小学道德与法治课堂学生思辨能力培养.赵彩云.小学时代：奥妙.20193小学道德与法治课堂学生思辨能力培养研究.林敏.小学时代.20194小学道德与法治课堂中教师审美化引领方式的研究.汤晓梅.教书育人：教师新概念2019