狼牙山五壮士公开课一等奖创新教案.docx

狼牙山五壮士公开课一等奖创新教案狼牙山五壮士【教学目标】正确、流利、有感情地朗读课文；学习课文中“点面结合”的描写方法，分析“点面结合”的好处；把握人物形象，理解壮士之“壮”，体会狼牙山五壮士的伟大献身精神，激发爱国情怀。【教学重难点】学习并运用“点面结合”的写作手法；抓住对壮士称呼的变化，体会其在表达情感方面的作用。【核心问题链】核心问题：作者写狼牙山五壮士的故事，想要表达什么？下位问题：课文写了关于狼牙山五壮士怎样的故事？在危急的情形下，壮士们有怎样的表现？他们为什么做出了这样的行为/举动？表现出了他们怎样的精神品质？作者写狼牙山五壮士的故事，想要表达什么？【教学过程】一、导入英雄，走进课文引出抗日战胜时期涌现的一批民族英雄，导入课文。二、整体感知，梳理情节教师检查预习情况，学生课前完成学习单，理清文章脉络，课上交流。接受任务痛击敌人_f_引上绝路顶峰杀敌英勇跳崖三、深入研读，学习“点面”引导学生从人物描写方式、描写主体对象的变化等具体分析，掌握人物形象特点，体会点面结合的写作手法及其好处。1 .区分“点面”，明确手法：用横线画出描写五位战士痛击敌人的句子，圈出句中关键词，分析五位战士战斗时的特点。明确：课文通过对不同人物的肖像和动作描写，体现出马宝玉的“沉着”，葛振林对敌人的憎恨；宋学义对敌人的仇恨及丰富的作战经验；以及胡德林和胡福才两位小战士面对敌人时一丝不苟的战斗作风。示范朗读+齐读：描写副班长葛振林的句子，指导朗读，突出重音，读出“憎恨”。明确手法：抓住描写主体的变化，引出对于个体的聚焦描写叫做场面描写中的“点”，与“点”相对的为“面”，明确“点面结合”的手法。用波浪线画出对于“面”的描写，感受五壮士周密的作战方案，以及有勇有谋、英勇无畏的作战能力。2 .知识迁移，分析好处：找出课文中还有哪一段运用了“点面结合”的场面描写手法？这样的描写方法有什么样的好处？明确：第四到六段中同样运用了“点面结合”的手法。“点面结合”的手法让描写层次分明，既有整体表现，又有个人特点。“面”的描写对整体场面进行概括性描写，顾及全局，体现广度，给人以五位战士有勇有谋，英勇无畏的整体感；“点”的描写抓住个别对象，进行具体的细节刻画，突出特点，体现深度，给人留下鲜明深刻的印象，两者有机结合，使读者仿佛身临其境。同学们在今后的创作中，也可以尝试使用“点面结合"的方法。关注称呼，体悟精神1.抓住变化，理解“壮士”：思考全文对于五位壮士的称呼有何变化？为何会产生这样的变化？体现了作者怎样的情感变化？明确：从第四段开始，对战士们的称呼发生了变化。课文前三段，五位战士是按照组织安排，完成战斗任务；但在决定将敌人引上棋盘陀这条绝路时，五位壮士在没有上级指示的情况下，主动选择牺牲自我，来保全部队和群众。用“壮士”形容五位战士，敬佩和赞扬了他们无惧死亡、不惧牺牲，为人民与国家牺牲自我的革命和爱国精神。3 .小组讨论，加深感悟：结合本文，如果用“壮”组词，你会想到什么词？五壮士的什么举动让你感受到壮士之“壮”？明确：毅然决定将敌人引上棋盘陀这条绝路的悲壮抉择；在弹药耗尽的情况下，用石头砸向敌人的豪壮举动；在顶峰不愿成为俘虏,选择跳崖，壮烈牺牲；在跳崖时喊出的气壮山河/雄壮的口号。观看电影狼牙山五壮士中英勇跳崖的片段，交流观后感，补充其他革命先烈的事迹。五、总结归纳，激发情感引导思考：通过这节课，你学到了什么？明确：通过这节课，我们读到了五位壮士英勇顽强、宁死不屈、舍己为人、舍生取义的英雄事迹，看到了他们身上忠于祖国、忠于人民的爱国精神，学习了点面结合的写作手法。抗日战争时期，无数中华儿女为保卫河山浴血奋战，才让中国摆脱了屈辱、动荡和苦难，一步一步走向今天的安宁、辉煌和幸福。今日中国，早已不是当初的中国，但我们仍然要铭记历史，勿忘国耻，致敬先烈！布置作业，课后延伸必做：1 .完成练习册1-6题2 .运用“点面结合”的写作手法，描写军训生活中的一个片段，300字左右，写在随笔本上选做：搜集、了解并分享一个抗日英雄的事迹观看推荐纪录片我们为何而战之中国战役【板书设计】狼牙山五壮士英勇无畏、有勇有谋宁死不屈、舍生取义壮悲壮、壮烈、豪壮人物描写场面描写点面结合【课后反思】