第9课《桃花源记》说课稿.docx

第9课桃花源记说课稿桃花源记说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是桃花源记Q下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计等方面进行阐述。一、教材分析桃花源记是人教版初中语文八年级下册的一篇文言文。本文以武陵渔人的行踪为线索，描绘了一个与世隔绝、环境优美、生活安宁的世外桃源，表达了作者对理想社会的追求和对现实生活的不满。这篇文章语言优美，立意深远，是文言文教学的经典之作。二、学情分析八年级的学生已经有了一定的文言文阅读基础，但对于文言文的理解和赏析还存在一定的困难。因此，在教学中要注重引导学生积累文言知识，提高阅读理解能力。三、教学目标1 .知识与能力目标：掌握重点实词、虚词的意义和用法，理解文章的内容。2 .过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文言文阅读能力和思维能力。3 .情感态度与价值观目标：感受桃花源的美好，理解作者对理想生活的追求，培养学生的积极向上的人生态度。四、教学重难点1 .教学重点：积累文言实词、虚词，理解文章的主旨。2 .教学难点：理解作者的思想感情，体会桃花源的美好意境。五、教学方法1 .诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的韵律美，提高文言文的语感。2 .讨论法：组织学生讨论，激发学生的思维，加深对文章的理解。3 .点拨法：在学生自主学习的基础上，教师适时点拨，引导学生理解重点和难点。六、教学过程1 .导入新课通过展示与桃花源相关的图片或视频，引发学生的兴趣，进而导入新课。图片和视频可以直观地呈现出桃花源的景象，引起学生的好奇心,让他们对课文内容产生探究的欲望。桃花源是一个理想化的世界，与现实生活有一定的差距。通过展示相关的图片或视频，可以让学生在情感上与课文内容建立连接，更容易理解和感受作者所要表达的意境Q2 .初读文本学生自由朗读课文，借助工具书，疏通文意，初步感知文章内容。朗读课文可以帮助学生熟悉文本，提高阅读理解能力。在朗读的过程中，学生能够更直观地感受文章的节奏、韵律和情感，从而更好地理解文章的内容。借助工具书疏通文意，学生可以更准确地理解文中的字词和句子,解决阅读过程中遇到的困难。这有助于他们建立对文章的整体认知，为进一步分析和探讨奠定基础。3 .精读文本(1)引导学生找出文中描写桃花源环境、生活和人民的语句，分析其特点。通过对这些描写语句的分析，学生可以更深入地理解桃花源的形象和特点，把握文章的主旨。寻找和分析描写语句需要学生仔细阅读文本，关注细节，这有助于培养他们的观察能力和细致程度。对环境、生活和人民的描写是文学作品中常见的表现手法，通过分析这些描写，学生可以提高对文学作品的鉴赏能力，理解作者如何通过文字塑造形象、传达情感和思想。桃花源所展现的环境优美、生活安宁、人民淳朴的形象，能够激发学生对美好生活的向往和追求，培养他们的积极向上的人生态度。(2)探讨作者为什么要虚构这样一个世外桃源，体会作者的思想感情。了解作者的创作动机有助于学生更深入地理解文章的主旨和意义。通过探讨作者为何要虚构这样一个美好的世外桃源，学生可以揭示作品背后的深层含义。作者的思想感情往往通过作品表达出来。探讨作者的思想感情，能让学生了解作者对社会现实的看法、对理想生活的追求等，从而更好地把握作品的思想内涵。这种探讨鼓励学生思考作者的创作意图，培养他们的批判性思维能力。学生需要分析和评价作者的观点，形成自己的见解。作者对美好生活的向往和对现实的不满可能引起学生的共鸣，激发他们对社会现实的关注和思考，培养他们的社会责任感。4 .合作探究组织学生分组讨论以下问题：桃花源是否真的存在？如果不存在,作者为什么要写这样一个故事？通过讨论，培养学生的合作精神和思维能力。这样的问题能激发学生的思考，让他们积极参与讨论。不同学生可能有不同的观点和理解，通过讨论可以促进思维的碰撞和交流。讨论过程中，学生需要分析文本、提出自己的观点并反驳他人的观点。这可以锻炼他们的逻辑思维、批判性思维和辩论能力。讨论桃花源是否存在以及作者写作目的，可以帮助学生更深入地理解文本的意义和价值。这有助于他们从不同角度解读文学作品。通过参与讨论，学生需要独立思考并形成自己的观点。这有利于培养他们的独立思考能力，使他们不盲目接受他人的观点。5 .总结归纳由教师对本节课的内容进行总结，强调重点文言知识和文章的主旨。重点文言知识是理解文章的基础，教师帮助学生纠正和强调重点文言字词有助于学生文言词语的积累，同时也为理解文章做好铺垫。文章的主旨是文章的核心思想，理解文章的主旨有助于学生深入理解文章的内涵和作者的写作意图。通过对文章主旨的强调，教师可以引导学生从整体上把握文章的意义，提高学生的阅读理解能力。6 .布置作业(1)背诵全文。(2)以“我心中的桃花源”为题，写一篇短文。