趣味识字浓浓结成字缘深深论文.docx

趣味识字浓浓，结成字缘深深摘要：在小学阶段，识字是语文学科的重要教学内容。其良好的教学效果，是学生今后在语文领域乃至各个学科取得良好发展最为重要的基础。所以，小学语文教师普遍重视识字教学。但是，重视与取得良好教学效果之间并不存在必然联系。只有让小学生体会到识字的趣味，建立起他们与汉字之间的“缘分，才能在以学生为主体的教育理念的基础上，帮助学生在识字方面得到应有的进步。以下从趣味识字教学存在的问题和有效策略两个方面，展开对小学语文趣味识字教学的讨论，希望对广大同仁的教学工作有所帮助。关键词：小学语文；趣味识字；识字教学引言：在不少教师看来，趣味识字似乎是“老生常谈”。一般情况下，教师是比较熟悉学生的心理性格特征和成长规律的，能够理解学生缺少学习兴趣可能造成教学效果较差的问题，所以经常会在教学中融入趣味元素。但是，在趣味识字教学中也出现了很多问题，过分强调趣味或者是“识字都会使教学达不到预期效果，所以怎样做好它们之间的平衡，值得大家认真思考。一、趣味识字教学存在的问题1 .忽视学生主体地位现阶段，教师大多能意识到识字教学不应该是枯燥的，单纯讲解汉字，让学生抄写记忆是是没有效率的，也是和教育理念相违背。所以越来越多的教师选择趣味识字教学，利用多媒体、游戏等方式提高学生识字兴趣，达到教学效果。但是，有些教师在教学中，忽视了学生的主体地位，而要求学生必须怎么做，完全不让学生自主思考，必须根据老师的意愿进行，这样一来，学生完全感受不到学习的乐趣,识字教学就失去了它的活力，从而使教学达不到预期效果。2 .趣味活动单一,有些老师认为趣味识字教学归根究底还是要看识字效果，所以很少涉及趣味活动，趣味活动比较单一，在一堂课中教师着重集中讲解生字，让学生死记硬背，而运用极少的时间展开趣味活动。以至于学生可能刚刚提起兴趣，又被拉进枯燥的学习中。兴趣是学生学习的推动力，没有兴趣，学生在学习中就会困难重重。在这样的枯燥无味的课堂中，学生的学习积极性就提高不了，注意力就会分散,严重影响学习效率。3 .过多的强调兴趣在趣味教学中，部分教师没有注意到，趣味本质上是学生与汉字之间的桥梁，是让学生在趣味的氛围中完成识字这项学习活动，结果因为这种疏忽而造成了教学上的失误，导致学生的关注点都放在了趣味上，识字反而成为了趣味的“添头。在教学中有些教师过度强调趣味，所以在一堂课中安排很多趣味活动，以至于学生可能关注的仅仅是游戏带来的乐趣，而真正需要掌握的汉字学生没有掌握，或者可能一旦活动结束，学生就会对识字不感兴趣了。这样的教学活动也是不合理的，过于强调兴趣，吸引学生注意力，学生识字兴趣确实高涨，但是教学效果可能没有达到。二、趣味识字教学的有效策略1 .追本溯源，营造直观印象众所周知，我们现在所使用的汉字中有很多都是表形文字，或者也可以称为象形文字。与现在通行的简体汉字相比，这些文字刚出现的时候与它们所代表的对象更加相像，非常有趣。另一方面，小学生又比较习惯通过直观的观察来获得对事物的印象与理解，并会因为从中得到了大量收获和其他积极的反馈而产生浓厚的学习兴趣，逐步建立起学习信心。所以，教师应该在开展识字教学的时候“追本溯源，抓住汉字的特点，为学生营造汉字的直观印象，拉近学生与汉字之间的距离，践行趣味教学。例如，在学习口、目、耳、手等汉字的时候，教师可以通过展示图片教具或播放微课视频等形式，为学生呈现这些汉字的演变过程，让学生看到这些文字刚刚出现时的样子，引导学生将它们与自己身体上的相应部位进行对比。学生在这一过程中就能感受到趣味，对古人的奇思妙想和汉字顽强的生命力感到由衷的钦佩与自豪,从而促进学生对汉字的学习与理解。相比机械地让学生记住汉字的形状和笔画顺序来说，这种追本溯源的教学方式能够起到更好的效果。2 .组合探究，体会汉字趣味汉字的学习是有一定的规律的。如果能够掌握这些规律，学生的学习效率就会得到很大的提升。不过，究竟是由教师来揭示规律，还是学生自己发现规律，存在很大的不同。从学生的角度来看，如果教师能够给予他们足够的自由探索空间，让他们去探究汉字的规律，那么不仅成功的探究结果能够给学生带来很大的成就感，学生也会被自由的探究氛围所影响，产生快乐的感受。不过，鉴于小学生各方面能力还比较薄弱，教师应该将学生组织起来，开展小组合作探究，保证学生能够得到良好的学习体验。例如，教师可以带领学生通过字形去探究汉字在字意方面的规律。为此，教师应先将学生分为学习小组，然后让每个小组把能够想到的带有“三点水的汉字都写出来。等各个小组都完成之后，再让他们去思考这些汉字体现了什么样的规律，或者他们能够从中想到什么。在学生发现规律之后，教师要帮助学生加以总结完善，即带有“三点水”的汉字一般都与“水”有一定的关系。随后，教师让学生按照这一思路，对之前写出来的汉字进行解释，要说出这个汉字与水有什么关系。学生通过自己的力量得到了认知上的成长，感受到了学习的趣味。3 .游戏识字，巩固知识印象在提升识字教学趣味性的各种方法中，游戏的效果更加直接和突出。小学生普遍喜欢参与游戏，在游戏中识字，不仅能够建立起学生与汉字之间的联系，而且可以在学生的头脑中搭建起游戏与汉字之间的桥梁，使得学生今后每次参与识字教学的时候，都能回忆起快乐的事情，对教学活动充满期待。另外，教师可以多听取学生的建议，让学生的想法也能体现到识字游戏中，使得学生在课堂上的主体地位得到进一步的增强，这种来自外界的认可会让识字教学在学生的眼中更有趣味。例如，教师可以组织猜字游戏。教师选择一名同学上台，在教师的指导下做出各种动作，大家要根据这名同学的动作猜一猜他表示的是哪一个汉字。一共猜十个汉字，随后再选出一名同学，重复刚才的过程。五轮之后，看谁猜出的汉字最多，请这名获胜的同学说一说自己的心得体会，然后向他颁发一个小奖品，鼓励大家在今后的游戏中也要认真参与，争取获胜。教师还可以在课后给学生留下一个小作业,让大家回去后想一想还有哪些识字游戏形式，下节课可以提出来，老师会酌情应用到游戏里。这样一来，学生参与度就会更高，热情更高涨。4 .联系生活，趣味多多生活是一部非常好的教科书，处处都有语文元素。学生利用课堂识字的时间非常有限，实际上学生接触汉字的机会更多是在生活中，在电视、商店招牌、物品的包装、指示牌上等等地方，学生都能见到很多汉字，汉字无处不在。识字联系生活,让学习内容贴近学生自己的日常生活，这样就更利于学生接受，激发学生的识字兴趣，可以使得识字教学举得良好的效果。例如，教师可以建议学生做一本识字手册，把包装上会认的字剪下来贴在册子上，也可以拍一些生活中像汉字的图片，比如看到连在一起的灯笼，像极了串字。这样拼拼剪剪，注上拼音，写上汉字制作出的识字手册，对于每个孩子的意义都是非凡的，是孩子们赋予了这些汉字生命，学习汉字不再是枯燥无味。教师也可以组织活动，给全班学生划分小组，每组分不同任务，寻找不同的物品分类，比如，家用电器、洗漱用品、水果等等，每组收集相应的物品字卡，可以是剪贴或者自己标注。最后把字卡贴在相应小组的面板上，比一比哪组找的多，这样一来，学生识字兴趣高涨，由被动变成主动，识字效果达到提升。总而言之，兴趣是小学生学习汉字的强大动力。教师要抓住小学生的特点，立足于小学生对识字教学的充分参与和保证识字教学的效果，来开展趣味识字教学的设计，并在教学实践中充分落实，打造出更加高效的小学语文识字课堂。参考文献：李凤云.小学语文低年级趣味识字教学北新课程(教育学术)，2019：45.单金玲.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用及作用研究几长江丛刊，2019(35)：60-61.