2024级思政专业师范生教师职业技能强化训练实施方案.docx

思政专业师范生老师职业技能强化训练实施方案训练目的：使师范生在走上工作岗位之前，驾驭老师职业技能，尤其是课堂教学技能成为合格的人民老师。训练重点：老师职业技能之课堂教学技能训练时间：20XX年4月12日6月12日训练内容：课堂教学技能训练、说课训练训练方法：学生的自主训练与老师指导训练相结合进行。训练支配：训练时间训练内容地点第七周自我介绍微格教室第八周说课训练兼及板书、仪表、仪态等微格教室第九周老师指导训练小组长支配第十周以训练导入为主兼及语言、讲解、改变、强化技能微格教室第十一周老师指导训练小组长支配第十二周以训练提问为主兼及语言、讲解、改变、强化、结课等技能微格教室第十三周老师指导训练小组长支配第十四周以训练讲解为主兼及语言、提问、改变、强化、结课等技能微格教室第十五周老师指导训练小组长支配第十六周教学技能考核微格教室要求：1 .每次训练，先组织小组进行自主训练，然后再进行老师指导训练。2 .每个学生每次训练按15分钟时间打算教学内容3 .训练前每个学生必需供应一份训练的微格教案（说课稿）和教学课件4 .学生在初中思想品德教材或中学思想政治教材中任选一内容进行15分钟的试讲，包括导入、讲解、提问、板书、组织教学、反馈强化、结课等。5 .训练时老师评价与学生自评、互评相结合，以达到提高教学技能的目的。训练评价1 .考核。每个学生依据出勤、训练的打算、训练的效果进行评分，满分100,以30%计入中学政治教学论的总成果中2 .每组选出1至2名优秀学生参与政法学院教学技能竞赛。指导老师：方拥香2010-4-10备注：第七周每人打算5分钟的自我介绍去微格教室试讲，微格教室运用时间1班星期四下午，2班星期三下午。第8周起先正式起先。思想政治1班分组及;旨导老师安排组别组长成员指导老师第一组陈小玲张秋香吴朝贤郭志展彭家海纪寅彤钟锦莹郭树汉李会芬其次组梁丽虹刘莹馍蔡华微潘肖容李碧君郑芳茹徐文燕伍尚平周黄琴第三组莫本喜徐雅文李韵贤黄晓娜罗秀玲张伟雄姚佩玲陈嘉茵方拥香第四组余卓婉张杏环陈子锋蔡旭高天源梁燕玲邓婉婷王庆华第五组：李雪仪王美娟包碧莲赖家宝刘宇郭永俊黄翠婷尚小华第六组陈培庆欧俊辉李坚蓝徐永艳余超婷陈晓婷张国雄邓婷尹李佩环思想政治2班分组及指导老师安排组别组长成员指导老师第一组孔锦海梁峻伟张泽刘惠仪陈斯敏李晓佳朱玲梁少龙黄成国其次组梁晓娜高子晴白敏婷何颖生梁健俊苏文兴龙谊第三组张靖雅电话：李锦玲袁红明袁明霞林华朱凯陈威张成彪李晓明余伟华韩月香第四组梁美娟电话：彭文婷陈碧胡佩琪罗日健沈灿江陈佳周建成魏江海方拥香第五组：李施颖电话：焦银霞徐思宜麦敏仪梁惠芳洪秀萍陈玉英秦梦珊邓凯盈尚小华第六组梁展鹏电话：李敏梁雁嫦梁泳珊符华燕陈惠英方琼芬麦蔼婷曾晓敏龚玉敏谭祖兵邓莉雅微格教学技能训练内容及评价标准（试行）训练内容教学技能评价标准课堂基本教学技能语言技能L一般话标准，声音瞭亮，速度节奏与起伏恰当2.表达精确规范.条理性好3.语言目的性明确，主次分明，语句通顺4.正确运用体态语言，目光.表情.动态恰当提问技能L能把握提问的动机和时机，表达清晰，内容明确，重点突出2.问题设计包括多种水平，提问面广，照看到各类学生3.提问后恰当停顿，赐予学生思索时间，提示恰当，帮助学生思索4.对学生作答能精确分析，客观评价，对学生激励.指责适时恰当讲解技能1.讲解内容.方法与学生认知阶段相当2.讲解逻辑清晰，条例清晰，用词准确，重点关键加以强调3.讲解运用举例.提问.谈话，与学生呼应，相互作用好4.在讲解中留意学生反映，不断激励，帮助其深化.巩固所讲内容强化技能1.在教学重点.关键处运用强化技能，目的明确2.强化恰当,合适.自然.敏捷，采纳多种强化类型，引起学生留意力演小技能1.演示目的明确，紧密结合教学重点，对演示仪器交待清晰2.演示与叙述.讲解结合恰当，程序步骤清晰，示范性操作规范3.演示的现象直观明显，有启发性，对演示结果说明恰当板书技能1.板书紧密联系教学内容，结构合理，内容恰当，重点突出2.板书板画有条理.简洁.直观，规范整齐，大小相宜3.板书.板画与讲解结合恰当，速度相宜课堂综合教学技能导入技能1.能自然引入课题，连接恰当，亲密联系新学问，引发学生爱好2.引入能面对全体学生，时间驾驭得当紧凑改变技能1.音量.音调改变，声音的速度.缓急和语言中停顿恰当2.面部表情.手势.头部动作.目光接触.身体移动等改变恰当自然3.视觉媒体.听觉媒体的运用有改变，触觉.操作活动使学生有动手机结束技能L结束阶段目的明确，内容与本章节联系亲密，概括.表达清晰2.结束时支配活动（练习.提问.小试验等），作业布置明确，有利于巩组织技能1.组织教学的语言运用要求明确.恰当，目光示意与语言协作，效果好2.刚好运用反馈.调整，师生互动和限制效果好，教学进程自然.活跃3.运用恰当方法并变换方式，保持学生的主动状态，使不同层次水平