《三角形分类》教学反思.docx

三角形分类教学反思三角形分类是北师大版小学数学四年级下册第二单元的教学内容。“三角形分类”是“图形与几何”领域内容的一部分。学生在学习此内容之前，已经学习了三角形的认识，能够在物体的面中找出三角形,以及学习了角的相关知识，认识了常见的角，为学生研究三角形的特征,从角和边的不同角度对三角形进行分类做好了有力的知识支撑。三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。通过对教材的分析，我确定本节课的教学目标主要是：(1)通过观察发现三角形中角与边的特征，学会按一定标准给三角形分类。(2)经历观察与探索的过程，培养学生观察分析能力和估算能力。(3)能根据一定的标准对事物进行有序的划分和组合，渗透分类的数学思想。(4)通过三角形分类的活动积累分类的活动经验。基于以上对教材分析，结合我的课堂实践，我对本节课做出以下反思:（一）教学目标达成度及原因三角形是平面图形中一种常见的最基本的多边形，学生在日常的学习和生活中对其有一定的接触和认识，知道三角形有3个角、3条边、3个顶点，但对于三角形分类的意识还没有。鉴于对学生学习情况的了解，我设计了以下教学环节来实现本节课的教学目标。（1）创设情景，引发思考。以常见的平面图形圆、长方形为素材导入到三角形，回顾复习三角形的特征。（2）师生合作，探究新知。我将三角形分类这节内容定位为以下几个层次：a、三角形按角的特征分为直角三角形、钝角三角形、锐角三角形b、三角形按边分为等腰三角形和不等边三角形c、辨析等腰三角形和等边三角形的特殊关系。d、感受分类的好处。在这样的精心设计，帮助学生一步步构建三角形分类的不同标准对应不同的分类结果，渗透分类的数学思想。（二）教学预设与生成的差异及原因没有好的预设就没有精彩的生成，课前我围绕三角形分类主要设计以下几个大问题.（1）根据三角形中角的特征能不能对这些三角形分一分类呢？（2）能估一估这个三角形左右两条边谁长谁短吗？（3）等腰三角形和等边三角形之间存在怎样的关系？问题是数学的心脏，好的问题对学生的思维，课堂的生成，师生的互动都有良好的促进作用。经过课堂实践中也不难发现，预设和生成之间还是有一定的差距的，老师的提问方式，问题的精准度，学生的状态等许多不确定的因素，都会导致课堂上会有新的预料之外的生成产生。(三)教学中的亮点及原因1、因为角的大小特征学生凭借肉眼观察起来相对容易，再抓住三角形中最大角的特征对三角形按角分类就比较容易，但在探讨按边进行分类时如果仅仅只通过观察的方式很难准确的得到等腰三角形的分类结果,于是我采用估一估然后对折的方式既培养了学生核心素养中的量感同时也突破了本节课对等腰三角形概念建构的难点2、教者认为课堂是灵动的，课堂是充满生命力的，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵之间的交流。教师的个人状态、情绪、感染力、气场等等都会或多或少地影响学生的学习状态。我始终以饱满的激情，高涨的热情，愉悦的心情，去调动去激励我的学生们。让他们感受数学学习思考所带来的快乐。(四)教学中的不足及改进措施三角形分类不单单是让学生知道三角形按角的特征分为直角三角形、钝角三角形、锐角三角形。按边的特征分为等腰三角形和不等边三角形，这只是停留在知识层面。更重要的是帮助学生学会分类到会制定分类所需的标准，积累分类的活动经验，培养分类的数学思想。在分类活动中放手还是不够，教师引导还是有点多，在以后的教学中我会继续努力探索图形与几何板块的教学，力争让自己的课堂能有更多的新课程理念的体现和学生核心素养的培养！（五）本节课的几点思考1、为什么要学习三角形的分类？2、这节课所对应的核心素养是几何直观，如何在这节课上培养学生的核心素养？3、等腰三角形和等边三角形之间的关系应该讲到什么程度？