《克和千克》教案.docx

克和千克教案课时目标知识与能力在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克二100O克。过程与方法会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。情感态度价值观在小组活动中，培养学生的合作意识。教学重难点教学重点建立克和千克的概念，知道它们的关系。教学难点克和千克质量概念的建立。教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、情境导入，揭示课题教师引导学生观察教科书PlOO主题图。师：你们看到了什么？【学情预设】预设1：学生会注意价目单上的信息，教师可把学生找到的内容另外板书，稍后处理，顺势再启发：“你还看到了什么？”预设2：学生可能会说看到1瓶洗衣液重5千克，1袋玉米高钙饼干重110克，5个苹果重1千克等等。师：对，我们在生活中买东西时，经常要称一称物品的重量，要表示物品到底有多重，就需要用这里出现的质量单位克和千克。你还知道生活中所使用的其他质量单位吗？【学情预设】学生可能会说斤、公斤、两等。师：是的，生活中我们也会用到斤、公斤和两。但为了便于国际交流，一般情况下采用国际通用质量单位克和千克。今天我们就一起来认识它们。（板书课题：克和千克的认识）【设计意图】通过交流生活中的经验，让学生感受物品的质量。对主题图的观察让学生对物品质量的单位有初步的认识。在解读主题图过程中，出现直接观察秤上读数等多种获取物品质量的方法，让学生有一定的印象。二、探究新知识1.认识“克”。（1）根据生活经验，估1克的物品。师：你知道1克大约有多重吗？在课前自己准备的物品中找一找，掂一掂。小组探讨，感知物品质量，对物品的轻重有初步认知。师：互相说说你是怎么找到的。【学情预设】根据生活经验，学生会在自己带来的物品中选择最轻的那个，或者有些物品的包装袋上有标识，直接就可以找到了。（2）利用天平，验证1克有多重。师：要知道物品的质量可以看物品包装上的标注，但很多物品没有包装，我们怎么确定它到底是不是1克呢？【学情预设】可以用秤称。师：你们见过秤吗？在哪里见过？你们认识这些秤吗？【学情预设】学生在不同的场合见过秤，超市里的电子秤、家里用的体重秤、弹簧秤、杆秤等等。在日常生活中也会经常听到“斤”和“公斤”，正视学生的学情，明确所学知识与日常生活的区别和联系。师：老师带来了一个天平。首先，我们一起来认识称量较轻物品时用的天平。课件出示天平，介绍天平的基本构件。学生动手操作，教师注意观察指导，及时板书具有代表性的物品质量。（3）明确1克的概念，直观感知1克的重量。师：1枚1角的硬币大约重3克。1枚1元的硬币大约重6克。1枚2分的硬币大约重1克。（出示准备的2分硬币）请大家掂一掂自己小组确定的重1克的物品，感受1克有多重。让学生充分地掂量，借此加强学生对1克的体验和感受。师：大家都感受了1克有多重，那“克”一般是什么样的物品的质量单位呢？【学情预设】“克”是较轻物品的质量单位。师：请大家估计下，几粒黄豆重1克？（出示黄豆）怎么去验证我们的答案呢？【学情预设】用天平称一称。教师演示用天平称黄豆的过程。师：瞧，7粒黄豆的质量是1克。下面请大家都取出7粒黄豆，掂一掂。师：很好！看来大家都已经充分感受过1克到底有多重了。（4）知识应用。课件出示教科书PlOl例1。师：找一找上面的物品有多重。【学情预设】从外包装上可以看到物品的质量，一片口香糖的质量是3克，一袋菊花茶的质量是12克，一袋瓜子的质量是100克。师：这些物品是轻还是重？【学情预设】学生会说都很轻。师：是的，这几个物品都很轻，计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号g表示。（适时板书）2.认识“千克”。(1)课件出示教科书P102例2o师：请大家观察这两样物品，你能了解到哪些信息？【学情预设】预设L有1瓶洗衣液和1箱苹果。预设2：1瓶洗衣液的质量是5千克，1箱苹果的质量是25千克。预设3：1瓶洗衣液的净含量是5千克，1箱苹果的净含量是25千克。师：谁能到台上来拿一下这瓶洗衣液?说说你有什么感觉，轻还是重？【学情预设】有点重。师：是的，经过掂量感觉洗衣液有点重，我们计量比较重的物品，常用“千克”作单位。千克也可以用符号kg来表示。(板书)(2)理解“净含量”0师：刚刚有同学提到了“净含量”，“净含量”的意思就是除去包装容器和其他包装材料后内装商品实际有多重。这箱苹果的净含量指的是什么呢？【学情预设】箱子里苹果有多重。向学生出示1袋盐的实物。师：谁知道它有多重？说一说你是怎么知道的。【学情预设】学生很容易找到盐的包装袋上写明500go师：能用天平称1千克的物品吗？【学情预设】通过对祛码的认识，学生了解天平不方便称较重的物品。师：所以我们要找以“千克”作单位的秤。这种秤的指针指向几，就表示所称的物品有几千克。(出示课件)师：谁能来称一称老师带来的物品，你觉得哪些物品的重量会是1千克？请同学上来验证一下。组织学生称量1千克物品，建立1千克的质量观念。师：掂一掂身边重1千克的物品，在心里记住它有多重。师：现在请大家一只手拿1千克重的物品，另一只手拿1克重的物品，每个同学都来掂一掂、比一比，获取新的不同感受。(3)说一说生活中的应用。师：1瓶洗衣液用“千克”作单位，生活中还有哪些物品要用“千克”作单位？【学情预设】学生会说西瓜、袋装大米等。师：你知道自己的体重吗？下课后小组间交流，并把结果记录在教科书P107第13题的表格中。(4)克与千克的关系。师：那两袋盐有多重？学生根据已有的经验能得出两袋盐重IOoO克。师：2袋盐重IoOo克，也可以说1千克。那克与千克有什么关系呢？【学情预设】IoOo克=1千克。(板书)请学生上来掂一掂，感受1千克有多重。【设计意图】1千克=I(MM)克，这是一个定论知识，可以告知学生，但二年级学生年龄小，通过搭建一个称和平衡的环节，学生领会了相关知识，而且教师把数学学习与现实生活紧密联系，提高了学生对数学知识的应用意识。板书设计克和千克的认识计量比较轻的物品，常用“克”作单位，克也可以用符号g表示。计量比较重的物品，常用“千克”作单位，千克也可以用符号kg表示。IooO克=1千克教学反思本节课充分地给学生提供了亲自体验、动手操作的机会，准备了充分的教具、学具和实物等，调动学生多种感官参与学习活动，形成对“克”和“千克”的表象认识，明确1克和1千克之间的关系。学生由最初的表象“1克很轻”“1千克有点重”逐步发展到用弹簧秤称物品、估测物品、认识物品的质量，这些都是学生自己去实践、去体验的，获得了积极的情感体验。