《夜色》精品教案.docx

夜色精品教案A教学目标1 .认识“胆、敢”等12个生字，会写“色、外”等7个字，认识厂字头1个偏旁。2 .能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。3 .初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。A教学重难点1.读好长句子的停顿，读懂句子的意思。4 .懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。A教学策略1 .识字写字(1)识字：渗透多种识字方法扩展词汇识字，联系生活识字，出示图片识字，运用字理识字,借助动作识字。(2)写字：先归类再练习，引导学生发现上小下大、上大下小、左窄右宽的字形结构特点。2 .朗读指导要巩固朗读“一”的音变，“天一黑”中念第四声，“一看、一样”中念第二声。指导学生读好带有轻声的词语，如“胆子、晚上”。3 .理解运用这首儿童诗贴近儿童生活，所以在教学时可减少分析，重在引导学生去感悟，把理解诗歌内容、积累词语、练习和朗读诗歌整合起来。儿童诗的语言生动、简练，使得诗歌在很多地方有留白，所以教学时要利用诗歌中的两个省略号设计提问，让学生自己推断，发挥联想，走进儿童诗的意境。A教学课时2课时第1课时A课时目标1.认识“胆、敢”等12个生字，会写“色、外”等7个字，认识厂字头1个偏旁。4 .能借助拼音，正确地朗读课文，读好长句子的停顿。5 .初步了解课文的主要内容。A教学过程板块一情境导入，揭示课题1 .视频激趣，谈话导入。（1）课件出示：播放迷人夜色的视频。（2）教师引导：感受夜色的神秘与美丽。（3）出示课件。（课件出示：夜色图）（4）师生共同欣赏图片，谈一谈：图片上是一个怎样的夜晚？（指名说）在这样漆黑的夜晚，你们有什么样的感受？2.入情入境，揭示课题。教师引导：一起走进夜色，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。（1）板书课题：夜色。（2）认识生字“色”，口头组词：颜色、景色。（3）理解课题的意思：“夜色”指的是夜晚的景色。【设计意图】以视频和图画导入，用充满导向性的语言，针对小学生具有强烈的好奇心的特点，激发学生对课文内容的想象，使学生迫不及待地想去看一看，带着积极快乐的情感投入到课堂学习中来。板块二初读课文，识字学词1 .初读课文，整体感知。（1）认真倾听课文朗读，思考：这首儿童诗写了一件什么事？（2）课件播放：课文朗读音频。2 .逐节朗读，正音识词。（1）指名读第1小节。指名认读，根据学生的认读情况正音并强调：“勇、往、窗”是后鼻音，要注意读准。课件出示：胆子不敢往外瞧勇敢窗外乱跳正音后再次认读。指导学生结合生活实际理解“勇敢”一词，并用“勇敢”练习说一个完整的句子。齐读第1小节，说说第1小节的主要内容：“我”从前胆子很小。（2）学习第2小节的内容。指名认读，正音指导：“爸爸”的第二个“爸”要读轻声，“晚上”的“上”也要读成轻声，“散、再”是平舌音。课件出示：爸爸晚上偏要散步原来像微笑再正音后再次认读。辨析“再”和“在”这一对同音字。课件出示：再见再一次再也不说了在家在干什么在哪里引导学生自主认读，体会“再”与“在”用法上的区别。结合生活实际，理解“偏要”的意思就是“非要”。齐读第2小节，说说第2小节的主要内容：“我”不再害怕夜晚。3 .练读课文，将课文读正确、读流利。4 .指名学生读，教师范读并适当指导长句子的朗读。课件出示：爸爸晚上/偏要/拉我去散步，原来/花草都像白天一样微笑。从此/再黑再黑的夜晚，我也能看见/小鸟怎样/在月光下睡觉【设计意图】把识字学词安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和学词的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注轮廓，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复习来巩固，这样识记生字新词才会更有效。板块三再读课文，巩固识字1.再读课文，交流方法。（1）学生再次轻声朗读课文，并与同桌一起练读，互相评价。（2）单独出示本课生字，指名认读，并让学生说说自己是如何记住这些生字的。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”）5 .认读识记，方法指导。（1） “胆、敢、往、外、乱、偏、散、像”都是左右结构的字，可以采用熟字加偏旁、熟字加笔画的方法来帮助记忆。（2） “勇”是上下结构的字，下半部分是“力”。（3） “原”是半包围结构的字，认识偏旁厂字头，注意厂字头下不是“泉”。（4） “窗”：囱，小篆体“囱”，像天窗的形状，即在屋顶上留个洞，可以透光，也可以出烟。后加“穴”字头构成“窗”。（课件出示：M）（5） “微”是左中右结构的字，注意偏旁是双人旁，不要写成单人旁。3 .游戏巩固：游戏环节小火车过站台，每过一个站台出示一张生字卡片，请小老师领读生字。4 .课件出示例子，鼓励学生为生字口头组词。课件出示：胆子胆量大胆原来草原高原勇敢 勇气微笑 微小勇士微风【设计意图】识字写字是低年级教学的重点，在这一环节的设计中，学生通过交流各自的识字方法，变被动接受为主动认知。教师的引领，不仅把识字与组词结合起来，而且能激发学生识字的热情。板块四集中识记，指导书写1.课件出示本课要求学生会写的字，指名认读，口头组词。（课件出示：用田字格展示“色、外、看、爸、晚、笑、再”）5 .学生自主观察生字，交流书写要领。6 .根据学生的交流情况，重点指导：（1）“外”，右边的“卜”略高，左右要写紧凑。（2） “看”,结合动作来记忆字形：上半部分是“手”的变形，“手”在眼睛（目）上，就表示“看”的动作。（3） “晚”，右半部分是“免”字，第十笔撇要从扁“口”中穿过。（4） “笑”，下半部分是“天”，不是“天”。（5） “再”，笔顺是横、竖、横折钩、竖、横、横，并注意最后一笔横要写长，要穿过整个字。7 .教师在田字格中范写，学生认真观察并书空。8 .学生自主描红、临写生字，教师巡视了解学生的书写情况并强调正确的书写姿势。9 .学生评价。【设计意图】课堂上，我要求学生摆正写字姿势，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，以提高书写质量。第2课时A课时目标1.读好长句子的停顿，读懂句子的意思。10 懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。A教学过程板块一回顾课文，设疑导入1 .指名朗读课文。2 .交流课文主要内容：文中的“我”从前胆子很小，害怕夜晚，后来不再害怕了。3 .教师设疑导入：究竟是什么原因让一位怕黑的小朋友胆子变大了呢？【设计意图】这里简单引入、提问的目的是激发学生学习的兴趣和求知的欲望。板块二逐节学习，理解感悟1.学习第1小节，体会“害怕”。（1）指名朗读第1小节。（2）引导学生交流对文中小朋友的了解。在学生交流的基础上，教师小结：“我”胆子很小。（3）教师提问：从文中哪些地方可以看出“我”的胆子很小？（4）学生交流，教师在学生交流的基础上重点引导学生关注以下几点：引导学生在对比中感受“我”的胆子非常小。（课件出示，对比朗读：“很小很小”与“很小”）引导学生体会妈妈通过讲述勇敢的故事来鼓励“我”不要害怕。（课件出示句子：妈妈把勇敢的故事讲了又讲。）抓住“一看窗外心就乱跳”中的“一就”这个句式，引导学生体会妈妈讲的勇敢的故事对“我”来说没有起到任何作用。2 .结合实际，拓展体会。（1）鼓励学生结合自己的生活经验，说说自己是否害怕黑夜，为什么害怕，以及害怕的时候是什么样子或有什么表现。（2）学生交流。（比如：我害怕黑夜。我一听到黑夜里的风声就害怕，总是担心野兽会跑到家里来。害怕的时候心跳会加速，我就会把窗帘紧紧拉起来，臧在被窝里）（3）教师提问：“可我一看窗外心就乱跳”“我”会看到什么？想到些什么？（示例：“我”会看到晃动的树影，想到吃人的野兽）3 .指导朗读第1小节，注意读出小诗的韵脚。【设计意图】“授人以鱼不如授人以渔。”以读促说，读说结合，水到渠成。这样既锻炼了学生的口语交际能力，又加深了学生对课文内容的理解。板块三诵读体会，感悟道理1.学习第2小节，感受夜晚的美好。（1）妈妈讲勇敢的故事的方法并没有让“我”变得勇敢，爸爸又想出了什么办法让“我”不再害怕夜晚呢？请同学们轻声地读一读第2小节。（2）学生轻声朗读第2小节，交流爸爸想出了什么办法：偏要拉“我”去散步。（引导学生体会“偏要”是指在“我”胆子很小、极不情愿的情况下，爸爸非要拉“我”去散步）2 .引导学生想象“我”在夜色中看到了什么。（1）指名朗读“原来花草都像白天一样微笑”这句话，引导学生从“原来”一词中体会到“我”看到花草微笑时惊讶的心情。（2）拓展想象：鼓励学生结合自己的生活经验，说说在晚上散步的时候还能看到什么。（3）欣赏文中插图，让学生直观体验夜色的美丽。（4）练习表达：课件出示：在夜色中散步，我发现，原来O（5）教师小结：夜色中其实有许多美丽的景色，只要我们敢于走出去，就会发现黑夜其实并不可怕。正是有了这种发现，文中的“我”才会说道：课件出示：从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉鼓励学生说说从这句话中知道了什么。拓展想象“我”还能看到什么，进一步巩固对省略号的认识。3 .师生配乐朗读全文，鼓励学生说说自己学习了这首小诗后的收获。4 .教师小结：小朋友们，美丽的夜色中藏着许多我们还不知道的小秘密，只要我们勇敢地走出去，就一定会有惊喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢独立，收获更多美好。【设计意图】阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径，更是语文教学走向科学、高效的途径之一。因而，教学时不仅要引导学生理解感悟，还要鼓励学生多表达；引导学生发现语言表达的特点，鼓励他们在口头和书面语中迁移、运用。A板书设计从前胆子小天黑不敢往外眠散步发现花草像白天一样微笑、变勇敢小乌在月光下睡觉不再怕黑夜色真美