《整数除法整理与复习》教学设计及反思.docx

整数除法整理与复习教学设计及反思教学目标：1、使学生进一步掌握除法是整十数商是一位数的口算和两、三位数除以两位数的笔算方法，能正确的进行口算和笔算；通过归纳总结理解并掌握整数除法的算法。理解并掌握商不变的规律；通过对比分析发现除法的其他规律并能运用除法的规律进行简便计算。形成必要的计算技能，培养数感，提高运算能力、推理意识、符号意识和应用意识。2、让学生经历回顾并整理，使学生对所学知识进行结构化理解，反思学习过程和方法、评价自己学习表现的过程，进一步培养反思、质疑、评价的意识和能力，激发主动参与学习活动的愿望，树立学好数学的自信心。教学重难点：通过归纳总结理解并掌握整数除法的算法。通过对比分析发现除法的其他规律并能运用除法的规律进行简便计算。教学准备：课前检测单、课件教学过程：一、单元梳理1、走进四年级上册整理与复习，回想一下，这一册学过哪些知识？（1）出示目录（2）读目录内容（3）内容分类数与代数：图形与几何：统计与概率：综合与实践：2、揭示课题：今天我们就来整理、复习数的世界（一）一一除法二、旧知巩固1、口算除法60÷20等于多少？你是怎么得出结果的？2、估算除法380÷30,估计商约是多少？3、笔算除法990÷60990÷61990÷62990÷66仔细比较这四道算式，说一说有什么相同和不同的地方？4、简算除法990÷60还可以怎样竖式计算？为什么？（1）这样计算要注意什么？（2）对比这两种计算方法，你觉得哪种方法更简便？利用商不变的规律计算被除数和除数末尾都有0的除法更简便。三、拓展延伸1、简便计算：300÷25【课中反思】部分学生对数比较敏感,能马上联想到254=100,但很难想到300÷(5x5)o不能灵活运用商不变的规律或连除的规律解决问题，需加强这方面的学习，培养学生应用意识。2、判断对错：824÷8=13()4775÷23=25()(1)你是怎样快速判断出来的？(2)竖式计算(3)对比这两道除法算式，它们的计算方法相同吗？为什么？3、已知A÷B=20,求(A÷2)÷(B÷2)=(2) (A×2)÷(B×2)=(3) (A×2)÷B=(4) (A÷2)÷B=(5) A÷(B÷2)=(6) A÷(B×2)=(7) (A÷2)÷(B×2)=(8) (A×2)÷(B÷2)=四、总结提升今天这节课，你有哪些收获？五、自我评价回顾自己的学习表现,能得几个涂上颜色。有条理地表达思考过程，乐于与同学交流能积极探索和总结整数除法的计算方法的 一致性，会正确进行计算 能通过观察、尝试、分析和归纳，主动发现 除法中的规律 对学习的内容有兴趣，遇到困难不轻易放弃 【教后反思】1、复习课的知识含量丰富，但一节课的时间是有限的，不可能面面俱到,需要根据学情做适当的调整。如这节课，前测发现孩子们的计算技能扎实，就把课中竖式计算调放到课前完成。2、复习课老师都希望孩子们对所学知识能构建一个完整的结构图，但学生个体差异等各种因素的制约，结构图的构建并不是想要的那样。这节课，我只要学生能根据要求用心整理出一点内容都给予表扬。如果时间允许的话，我会给更多孩子机会展示自己的作品，让他们互评。如果下次再上这节课时，我根据学生情况尝试只出示整理的要求，不给任何提示，让他们构建自己心中的知识结构图。3、这样的单元整体教学设计能整体分析数学内容本质和学生认知规律，合理的整合教学内容，确定单元教学目标能落实到教学活动的各个环节，整体设计分步实施，能促进学生对数学教学内容的整体理解与把握，逐步培养了学生的核心素养。