《轴对称图形》说课稿.docx

轴对称图形说课稿一、说教材。轴对称这堂课是人教版义务教育课程标准实验教材小学数学四年级下册第七单元的第一课，这部分教学内容在新数学课程标准中，属于空间与图形领域的知识。经过前面的学习，学生已经认识了轴对称，教材注意创设情境，从学生已有的知识和经验出发，适时地提出疑问，并引导学生探究和发现，同时引发学生进行思考。这部分的知识主要是对轴对称图形的再认识，要求掌握以下教学目标。1 .知识技能目标：学生进一步理解轴对称图形，探索轴对称图形的特征；能用“折叠，重合”，这样的词语，准确描述出轴对称图形的特征；能确定它的对称轴；能在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半。2 .数学思考与问题解决目标：在丰富的现实情境中，让学生经历观察，分析，欣赏，想象，操作，发现等数学活动过程，提高学生的空间想象能力和思维能力，发展其空间观念。3 .情感态度目标：在活动中培养学生的合作探索，交流反思的意识。体会轴对称在现实生活中的广泛性，感受数学的应用价值和美学价值。本节课的重点是：1、能识别轴对称图形，并能确定它的对称轴；2、理解轴对称图形的性质，能在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半。难点是：掌握并理解轴对称图形的性质。二，说教法。学生的学习过程是一个主动建构，动态形成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历，体验和应用中真正感悟新知。因此，根据教学内容的特点，为了更好的突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想。我在教学中采用以情景教学法观察发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。适时的运用电教媒体化静为动，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望。三，说学法。根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生，发展和形成过程，使学生掌握知识，达到人人学数学的目的。给学生充足的空间，让他们独立思考，并与小组同学交流，亲身经历提出问题，解决问题的过程。四、说教学过程。为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节。即设疑自探一一解疑合探一一质疑再探，一一用拓展。第一环节，是动手演示剪一个轴对称图形，那学生说说你的发现，接着引出轴对称图形和对称轴的概念，从而引出本节课的课题。接着出示书本82页的情景图并提问：你能画出它们的对称轴吗？（学生自主完成）师生总结一个轴对称图形，可以有一条对称轴,也可以咬多条对称轴。每一个对称轴图形沿着对称轴折叠都会重合。这时教师适时引导，选择其中一幅图化静为动，进行动画演示，让学生亲身体验，直观观察，加深对轴对称图形的理解。第二个环节是本节课的重点和难点，即探索轴对称图形的性质，我设置了小研究，借助例题1用看一看，找一找，数一数的方法去发现并得出结论：轴对称图形的对称点到对称轴的距离相等。第三个环节是本节课的重点，即利用刚刚学习的轴对称图形的性质解决问题，就是83页的例题二2,此时教师先放手让学生独立解决，边巡视边指导，如果发现错误的，可以当做典型展台展出去，让学生去评价对了还是错了，错了的话错在哪里，要怎么画才是对的，学生之间的补充纠错，让本题迎刃而解。从而进一步加深对轴对称图形性质的理解。B接着还要总结方法，画出轴对称图形的另一半要怎样画才又好又快。找对称点，方法是数格子，顺次连接所画的对称点。第四个环节是应用拓展，我安排了基础应用，第一题是看看下面哪些图形是轴对称图形，第二题是画出下列图形的对称轴，看看能换几条？这题与前面并没有重复，前面画的是生活中图案的对称轴，这里画的是几何图形的对称。拓展提升题，我设计的是，你能画出下列图形的另一半吗？跟前面不同的是对称轴是斜的，找对称轴要对角找，有点难度，挑战了学生的开放性思维。此时课堂已接近尾声，我让学生放松一下，想象我出示的四个脸谱的另一半，并动画演示，亲身体验。最后让学生畅谈一下本节课的收获。五，板书设计。教学中，我把黑板分为两部分，把知识要点写在左侧，画图等练习则在右侧进行。科学的板书设计，往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率，起到了事半功倍的作用。我的板书设计既条理清楚，简单明了，一目了然，同时又突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作用。