【普及舞蹈教育对中学生身心发展的影响探究10000字（论文）】.docx

普及舞蹈教育对中学生身心发展的影响研究目录摘要1引言1一、我国中学舞蹈教育和中学生身心发展的现状2（一）普遍模式化的专业舞蹈教育3（二）对舞蹈教育存在认识误解3<三>学生身心发展存在的问题4二、普及舞蹈教育对中学生身心发展的重要意义5（一）提升学生的脑力和体力5（二）提高学生对美的欣赏能力7<三>学生通过学习拓展了舞蹈文化知识8三、如何普及中学生舞蹈教育9（一）在中学单独设置舞蹈课并加强师资配置9（二）将舞蹈教育融入到相关文化课中10<三>在体育课和舞蹈社团中融入舞蹈教育H结语12参考文献：12摘要舞蹈教育是提高素质教育不可或缺的组成部分，在中学生之间普及舞蹈教育符合学生全面发展的要求。舞蹈教育在促进促进中学生身心健康发展，提高自身素质和修养的同时，也有利于学校的全面发展。然而，中学舞蹈教育的进展并不是一帆风顺的,需要很长一段时间才能推进。本文中分析了舞蹈教育的现状以及学生身心发展中存在的问题，并提出如何普及舞蹈教育和普及舞蹈教育对中学生身心发展的重要意义，由此希望人们给予舞蹈教育更多的重视，以更好的推进中学舞蹈教育的普及工作。关键词：舞蹈教育；中学生；身心发展；普及；引言我国目前中学舞蹈教育的发展状况并不乐观，而且中学生有着很大的学习压力，学生们的身心发展处在一个亚健康的状态。因个人对舞蹈教育的兴趣和热爱，希望通过对国内外相关文献的探索和研究，了解各个学者之间的研究倾向，从而进一步掌握本专业的研究现状及其最新进展，在学习的过程中探索并总结出自己的见解，所以进行选题。本文想通过研究普及舞蹈教育对中学生身心发展的影响，表现出普及舞蹈教育的重要性和必要性。理论上通过普及舞蹈教育可以使学生们在学习知识的同时放松身心,德智体美劳全面发展。实践中通过舞蹈学习每一位同学都锻炼了身体，强健了体魄。通过研究本课题也使我本人对中学生的身心发展规律有所了解，以及对于未来进行的舞蹈教学积累了一定的理论知识。从中国知网上检索，以“舞蹈对身心发展的影响”为关键词，检索出20篇文献。学术期刊有12篇，特色期刊有8篇。这些文献的研究类型大致分为两类，一类是对舞蹈教育对身心发展产生的良性影响进行探析，例如刘舰研的大学舞蹈素质教育对学生身心发展的良性影响探析在“此文献中指出对大学生进行舞蹈教育可以促进学生身心的良性发展，并且提出舞蹈可以提高大学生的各项素质”。另一类是分析舞蹈教育对学生身心发展的影响，例如，臧琳佳在浅谈舞蹈教育对中学生身心发展的影响中指出“舞蹈教育作为中学阶段的美育、德育的一个有力补充,对培养中学生形成正确的美学观念、心理及非智力因素都产生着积极的影响”。根据对这20篇文献的阅读，发现“舞蹈对幼儿和小学生的身心发展的影响”比较多，关于“中学生”这一年龄阶段研究较少。在文献的内容中没有很全面的总结出舞蹈教育如何对中学生的身心发展产生的影响。笔者针对中学生这一特定年龄群体，结合心理学知识和中学生身心发展的阶段规律，有针对性的进行研究。充分利用互联网时代大数据这一工具，总结概况各种教育方法和案例，并通过实地考察和线上调查等新的方式方法了解舞蹈教育是否对中学生的身心发展起到了积极地促进作用。一、我国中学舞蹈教育和中学生身心发展的现状随着我国教育事业的连续发展进步，中国的舞蹈教育也表现出优秀的成绩。目前,随着几所高等学校招生人数连续增加，学习舞蹈专业的人数也随之剧增，同时也暴露出很多问题。例如，舞蹈教学的目的比较模糊，学生学习的综合能力较为薄弱，理论知识的学习不够严谨等，并且因为竞争的不断加剧学生的心理也承受着很大的压力，学生或多或少的都存在心理问题。经过调查发现发达的一线城市比较重视舞蹈这门课刘舰璘.大学舞蹈素质教育对学生身心发展的良性影响探析.大观论坛.2020,(01)以臧琳佳.浅谈舞蹈教育对中学生身心发展的影响.大舞台期刊2009,(05)程，会单独设立课堂教学，然而较落后的城市并不重视艺术教育，只是用音乐一门带过，由此可以发现中学舞蹈教育程度差距较大，与其所在城市的整体文化水平以及艺术教育程度密不可分。因此，针对当前舞蹈教育和中学生身心发展的现状，必须结合社会与就业的需求，强化教育机制和人才培养理念，提高教育法规的有效性，构建科学系统的舞蹈教育体系，充分发挥舞蹈课真正的意义和作用，培养出顺应社会发展的舞蹈人才。（一）普遍模式化的专业舞蹈教育通常情况下，我国的专业舞蹈者最适合训练的年龄为12岁左右。现如今大多的中学生把舞蹈当作一种捷径，每天机械性的训练，在考入专业的舞蹈院校后，继续以技能技巧以及各类舞蹈作为学习的重点。即使被相关大学录取后，也一直采用这种训练方式，导致学生舞蹈文化底蕴落后，这种模式的教学目标是培养舞蹈精英人才，总是对性格不同的学生采用相同的教育尺度，所以培养出的舞者风格大致相同。当前，大部分的人以一些技巧难度和翻跟头的数量来评价舞者。长期以来，我国舞蹈教育为了培养越来越多的优秀舞蹈选手，过于强调该方面的培养，导致很多舞蹈生普遍存在“只有会跳、多跳、跳得好、能拿奖的舞者才算优秀”的思想。这样的模式在某些程度上确实对舞者形象思维进行了一定的挖掘培养，但是由于缺乏过硬的文化理论知识，没有文化理论的支撑，这样的舞蹈就像一张白纸，使得舞蹈人才存在严重的逻辑思维发育不良的问题，综合能力也随之降低。扎实熟练的舞蹈技能与理论基础是作为一名舞蹈老师必不可少的。但是许多专业院校毕业的舞蹈老师，在注重舞蹈技能培养的同时，却对理论知识知之甚少。造成这种现象的原因主要是受到传统教学思维的影响一一教师在教学方面更加注重舞蹈的形式，而缺少对于理论知识的培养，导致学生缺乏理论知识的支撑，对于舞蹈的理解浮于表面，只注重舞蹈的动作与形式，偏向于技能技巧的练习。另一方面则是我国目前对于艺术类学生的高考以技术技能为主，对于舞蹈理论考试要求不够严格，正所谓为了舞蹈而舞蹈。（二）对舞蹈教育存在认识误解舞蹈以肢体语言作为灵魂和情感的载体，但就舞蹈的重要性而言，大多数人缺乏认识，一般把它作为一种特殊的学习内容，纳入音乐的范畴。比如，中学教育没有独立教授舞蹈，因为舞蹈教学被认为占用了太多学生的学习时间，甚至课后舞蹈被视为放松行为，舞蹈对于学生身体素质层面和精神教育层面的认识存在部分欠缺。这种情况的出现是中国传统的教育观念和更偏向于经济的发展所导致的。另外，从教师的层面来说，目前对于舞蹈的培养倾向于动作的规范整齐，跟上音乐的节奏即可，这违背了舞蹈教育的真正初衷。（三）学生身心发展存在的问题心理压力较大，考试前容易出现焦虑的情况。在思维上主要表现为：思维能力下降、记忆能力减弱，注意力不能集中；在精神上表现为：颓废；身体上表现为：头疼发烧、恶心、失眠、食欲不振。情况严重的会出现厌学：表现为强烈的焦躁、愤懑、无奈。甚至发展到讨厌书、讨厌老师、旷课逃学。过度的学习压力会导致考试焦虑。考试焦虑是一个分散和阻碍注意力的过程。它使学生不能专注于听课和考题，而是将注意力分散到各种烦恼、忧虑或多余行为的过程。焦虑时间过长，还会导致大脑一直处以兴奋的状态，同时也会抑制大脑的部分功能，从而出现神经方面的疾病。考试焦虑有可能导致交感神经系统处于兴奋状态，可能进一步引起一系列的心血管疾病。考试焦虑在一定程度上还会影响到胃肠的蠕动，长此以往出现胃肠炎、胃溃疡甚至发热等。中学生人际关系紧张，若处理不当，容易出现打架斗殴、说脏话、说谎等行为，严重者出现自残或伤人等现象，对自身及周围造成恶劣影响，甚至出现恶性循环。出现这种行为的原因主要是中学生地心理健康仍需不断地培养与完善，容易情绪不稳，心理承受力低，意志薄弱，难于应付人际交往中出现的问题。产生类似行为的原因可能有以下几点：第一同学关系的不融洽，有时关系紧张。表现为不信任，辱骂，猜忌，羡慕。第二与父母的关系。家庭和睦会带给孩子温暖的归属感，家庭中的争吵会严重影响孩子的身心健康发展，家庭关系不和睦潜移默化地影响父母与孩子之间的沟通与交流，孩子在人际交往中存在一定程度安全感的缺失，心理上的伤害很难修复甚至会与父母关系疏远。家庭关系的不和相较于单亲家庭更容易导致孩子出现心理阴影，亲情关系的破裂使孩子对人际关系产生了敌对、憎恨、暴力和破坏的潜意识。第三与教师的关系。教师也是学生的再生父母。由于教师与学生存在认知偏差，学生希望教师在学习与行为上予以理解和支持。但个别时段，存在教师对学生的不理解和不支持、不信任。长此以往，学生会对老师不信任，产生抵触心理，严重导致学生产生对抗心理甚至是攻击行为。中学生中容易出现的抑郁症状，是由于在环境、心理因素等方面的影响下情绪长期处于一种低落的状态。短期内孩子对外界的感知出现衰退，欲望减少，逐步丧失对事物的兴趣与热爱。若不及时得到关注和治疗，仍其发展，将会长期处于一种悲观和消极的情绪，甚至出现反应迟钝和记忆力衰退，从而对自身的能力产生怀疑，不相信自己有成功处理问题的能力，逐步影响到自身的学习和生活。强迫，是属于焦虑障碍的一种神经精神类疾病，主要表现为强迫性的思维和强迫性的行为两个方面。强迫症的主要特点是强迫性和反强迫性二者并存，使患者感到巨大的焦虑和痛苦。一些无关紧要，甚至与患者自身意愿相悖的想法会不断的侵入大脑,尽管在部分情形下患者很可能意识到该种情形出现的原因来源于自身，并试图与之对抗，但结果却往往不尽如意，甚至愈演愈烈，对患者的心理状态、日常生活和学习工作产生极大地影响。二、普及舞蹈教育对中学生身心发展的重要意义舞蹈教育是促进中学生身心发展的重要途径。在身体健康层面，舞蹈教育可以提高学生的身体素质，通过不断地训练，增加身体的柔韧度，提高身体素质。在心理健康层面，通过对舞蹈理论知识的不断学习，一方面可以缓解学习文化课带来的压力，放松身心，有助于开发智力，培养学生对于舞蹈的深层理解、陶冶情操，另一方面，将舞蹈与音乐等课程，相结合可以训练学生对于美的感知，学会欣赏和热爱事物，使其从悲观和消极的情绪中转移注意力。另外，在舞蹈教育的过程中可以不断培养学生的团队意识和集体荣誉感，建立良好的人际关系。综上所述，可以看到舞蹈教育对于学生的身体和心理健康有着极大的推动作用。（一）提升学生的脑力和体力在舞蹈教育初期阶段对学生的教育是较难的。中学阶段是开发智力的关键时期。所谓智力，并不仅仅局限于对课本知识的掌握和理解，智力是各种心理能力的一个集合，包括了内在的心理素质和掌握的知识程度。舞蹈教育不同于其他的学科，它要求注意力的高度集中，学生需要随着音乐及时做出反应，同时在原有的动作基础上还要有一定的创造力及相应的情感投入。每个舞蹈节目的编排都是由无数个舞蹈动作组合而成，需要身体各部分的协调配合，动作与动作之间要做到相互连接配合，这是视觉、听觉、思维的完美统一。这样的配合对于中学生而言既简单又复杂，高质量的完成并不那么容易。在舞蹈学习的过程中，也有利于促进脑力的提高。老师在教授的过程中，需要学生记住舞蹈的动作，音乐的节奏以及舞蹈中所赋予的情感，并同时需要一些学生自己的创造和想法，这都需要注意力的高度集中，久而久之，在学生学习文化课知识的过程中，记忆力及理解力都得到一定程度的提升，脑力也得到了培养。舞蹈的排练过程以及最终的成果展现大多数是以团队的形式，一个人一个舞感，要想达到高度统一，就必须严格要求动作节奏的整齐规范。训练都以集体为主（多）,一个人一个舞感,要想达到高度统一,就必须严格要求动作节奏,孩子们随着音乐的起伏不断变化动作,对手、眼、身、步进行无数次的调动,与此同时又不时地变换队形,集体舞蹈要求整体的效果,要求相互间的协调配合,还要保证每个人的品德行为、个性特征都要在集体活动中展现,而在这过程中集体意识也不断增强,使其团结更加具有凝聚力。通过舞蹈的学习可以拓宽人际交往、净化孩子们的心灵、熏陶他们的自信心和开拓进取的意识,增强孩子们的自制能力和孩子们自我约束能力,对于中学生个人品德的培养和成长也有着积极的推动作用。在舞蹈动作中不时的调度、定位、变化又调动了大脑的快速、敏捷反应，强化了记忆力。舞蹈也可以说是一种对人体运动和行为的一种艺术,无论是在课程中的排练还是基训、肢体各个关节的柔韧、力量、速度、耐力均已经受到煨炼。这样的训练有效地促进中学生健美运动体态的养成,增强了他们的体质,促进中学生健康运动的多方位、全面性发展。舞蹈这门肢体艺术最充分展示了学生们的情绪,舞蹈彻底改变了中学生们在文化教育中学习时坐立不动的姿势和状态,让孩子们身心各个部分都能够得到解脱与调控,摆脱内心的拘谨,宣泄心中的消极情绪。因而对大部分人来说舞蹈本身就是一种比传统的体操和运动更完善、也更有艺术性的活动。每个家长都希望自己的子女有个健康的体质,而舞蹈这既有体力又有脑力的活动使很多家长给出积极良好的评价态度，认为子女的身体素质和免疫力在一定程度上获得了极大地改善。全面的创造力需要拥有发达的动觉以及对空间和动态形象做出充分的反应。舞蹈教育做到了把身体的基能和意识、思维整合成为一体投入到课堂中去,它不仅需要中学加强思想政治教育,而且也需要提高学生体力和脑力同步成长的。在培养训练中应循序渐进的把握体力与精神和智力同步增长,智力也可以促使学生们进行创新性的发展,全面培养发展并且打造出智力与精神和体力两方面优秀的舞蹈专业技术人才,综合素质不断提升,这些都是舞蹈专业学生对未来发展所需要的必然条件,同时也是一个舞者未来应有的发展方向。（二）提高学生对美的欣赏能力吕艺生教授特别指出：普及型的学校舞蹈艺术教育教学体系,是一种将传统舞蹈艺术教育理念渗透在学校普通教育课程中的教学体系。它与我国普通教育改革同步深入推进,教育的教学覆盖范围也非常广,这样的舞蹈教育教学体系以及制度对于不断培养和促进提高当代我国实施全民教育青少年普通舞蹈的综合文化素质和舞蹈艺术专业教育教学水平,提高广大普通舞蹈受教育者的舞蹈审美艺术技巧掌握能力和对舞蹈艺术的综合创造性,对于不断培养和促进开发广大普通青少年舞蹈学生的创新思维和综合智力都将具有深远的国际历史性和重大战略意义。舞蹈是一门综合的艺术,而音乐则是舞蹈的灵魂。对中学生来说,音乐的欣赏过程,是一个不断感知、理解、探索、创造的过程。在这一实践过程中中学生基于之前从小获得的各种音乐审美体会和经验,根据自身对于音乐审美规律的认识去把握和理解,运用多种方法和手段来对它们进行大胆地表现和创新。鉴赏舞蹈艺术美的技巧能力,主要是指人们运用审美的能力来对舞蹈艺术作品做出鉴别和评价。学生们接受传统舞蹈文化的艺术培训的活动全过程，始终都要贯穿于欣赏、识别和评估。或许应该这样讲,学生对舞蹈艺术的审美性评价能力,是随着课堂教学活动的进一步发展而逐渐培养和发展起来的。教师可以通过积极主动、有方向、有策略、分层次地组织和实施各类舞蹈艺术的鉴赏教育,从而培养学生自身客观、符合舞蹈艺术认知规律的鉴赏态度、辨别标准及其评价技巧的能力。这些技巧和能力一旦培养和形成,不仅可以能够进一步增强他们的审美感受和艺术鉴赏能力,而且还可以帮助他们提高其舞蹈技巧和艺术的表现能力,为其培养自己的创新技巧奠定必要的基础。中学阶段的学生每天都精力充沛,生动活泼,学习技巧比较好,发展的方向也比较广泛。舞蹈作品是我国乃至世界上人类最古老的一种文化和艺术表现形式之一,其具有的特点主要是形象美、动律美、流动美、造型美,通过各种肢体的运用和律动,生动、形象地传递和表达着人的文化思想内涵和广博的文化艺术底蕴,给予人以丰富的视觉美享受、陶冶情操和思想情感的熏陶和升华。在这个时期,学校就应该积极进行各种舞蹈的审美等知识宣传教育,系统有效地促进受教者逐渐提高其艺术的审美兴趣和艺术的审美能力,而且还可以培养其对于舞蹈艺术的审美想像力,唐代著名的大书法家张旭因为观看了公孙大娘的剑器舞而获得了书法的大进。北宋著名文学家、书画家苏轼说:“画竹必先得成竹于胸中,执笔熟视,乃见其所欲画者,急起从之,振笔直遂,以追其所见,如兔起鹘落花流水,少纵即逝矣。”由此可见,丰富的艺术想象离不开丰厚的生活积累和对物象的精微观察。在课堂欣赏教学活动中,学生面对呈现在面前的各种声色俱佳的音乐和舞蹈艺术作品,会使他们联想到与该类音乐作品密切相关的实际生活经历、审美体验等，这正是其审美想象力在实践中所发挥的作用。在对于舞蹈训练的体验性学习中,学生对于不同的舞蹈动作的情感体验也并不完全对应的,而是学生对于舞蹈动作的本能情感反应和主观体验在情感想象中综合体验性的学习过程。因此,当一个中学生在偶然间看到蜿蜒曲折骡壮的蒙古族传统舞蹈时,就会情不自禁地联想到辽阔的山区和草原,奔腾的马群,联想到蒙古人特有的蒙古包、美味的马奶酒,以及那些散发着浓郁的草原风情气息的原始牧民们日常生活。最终形成审美经验和审美态度与观念对于中学生情绪上的把控,人际关系上的处理和生活习惯的转变都有着不一样的发展,身心也得到健康的发展。(三)学生通过学习拓展了舞蹈文化知识经过系统且专业的舞蹈课程学习,学生们可以通过自己肢体语言表达出自己内心的感受和情绪,不论他们是喜悦或者愤怒,都让他们可以发挥得淋漓尽致,这其中学生们可以借助道具、音乐等丰富自己的内容,他们还可以通过掌握舞蹈知识的方法来深入了解自己所学舞蹈的历史及其文化底蕴,使枯燥乏味的舞蹈学习增添不同寻常的色彩,可以更加开阔视野、发散思维，可以开发出中学生对于真、善、美的追求,五十六个民族,五十六种语言,通过这种舞蹈课程的教育让学生们深刻地领略和认识到各个民族的风俗习惯,了解不同的民族特色,感受到民族之情对自身精神的影响和震撼。小到一个动作,大到一部舞台剧,都应该具有其自身的意义和渊源,舞蹈的发展及其产生与现实人类的生活之间有着密不可分的直接联系,民间的舞蹈来自于原始舞蹈,音乐、舞蹈、诗歌等这些艺术表现形式都已经被人们统称为“乐“。虽然不同阶级的存在分化了“乐”的阶级内涵,但其中的舞蹈部分与诗歌中的“风”，雅，“颂”相差不大,阶级把舞蹈划分为传统的民间舞蹈与宫廷舞蹈两种表现形式,”国风”则被认为是中国古代民间舞蹈最早的诗歌总集诗经中最早提出的具有明确文字描述的文化内涵。舞蹈这种艺术形式超越了文字、国界、地域、种族的限制,它通过肢体语言进行交流,而芭蕾、爵士等舞种,通过相互借鉴,各个民族之间也会体现出不同的文化习俗、风格特色以及宗教信仰，于是不同的民族所拥有的民族舞蹈无论从内容还是形式,还是从韵律到风格渚K展现出了不同的斑斓异彩。这些都值得我们去学习了解,来丰富自己的阅历,奠定自身的文化底蕴,不再是简单机械重复性地去记忆、模仿舞蹈,而是有着知识储备及带着自身思考的去表演,这将是焕然一新的舞蹈。三、如何普及中学生舞蹈教育舞蹈这门课程在素质教育的大环境下显然还没有被完全接受,舞蹈教育的发展也和一个城市的发展有着直接的关系,有的学校已经开始着手实行舞蹈教育计划,将舞蹈这门课程慢慢融入孩子们的学习世界,既作为一种文化学习又是带给学生放松身心的一种良药。普及舞蹈教育不仅仅是几位老师所能改变的,这需要有着政府政策的硬性支持,需要有着扎实的艺术素养老师带领,更需要开明的家长配合,让越来越多的学生发现”舞蹈”,热爱“舞蹈”,让他们不再疲于学习,而是有效的结合艺术之美,让他们的身心健康的发展,这样全方面发展的人才才是我国所需的国之栋梁。（一）在中学单独设置舞蹈课并加强师资配置毫无疑问,对于舞蹈普及教育来说，最直接、最有效的方法当然是在中学单独开设舞蹈课程，这使得学生在课堂中学习的舞蹈更加系统和规范。根据已有的资料显示,在经济发展较好城市中,有些学校已经开设了舞蹈课程,并且取得很好的效果,但是在发展不太好的小城市中,只有在音乐课中唱歌时,简单的加入手上的动作,对于其他知识并无学习。普及中学舞蹈的重要任务是加强广大中学生的传统舞蹈知识和技能,培养他们对于舞蹈的兴趣和感情,舞蹈课程的设置可以以一些重大的节日活动,演出和表演等形式来彻底扭转这一局面,这能够促使我国中学舞蹈教育在全体学生中得到普及,使中学的传统舞蹈知识和技能教育不再仅局限于少数几个舞蹈特长生,促使每一个学生在专业的舞蹈课中可以接触和感受到舞蹈带来的视觉魅力。对于舞蹈这门课程的教学中,老师们都应该清醒地认识到,由于舞蹈本身的特殊性和环境条件,决定了对于舞蹈的教育工作需要循序渐进,它并非一朝一夕发展的事情,因此老师们还应根据不同阶段和年级的不同特点对学生进行因材施教,使得学生们能够收到尽量多而又有效的舞蹈艺术熏陶。舞蹈教育中教师的资源设置可以主要有以下几个方面：第一,充分发挥学校现有的资源。目前一些条件较好的学校己经配备了至少为本科学历的舞蹈教师,这些教师具有较为专业的舞蹈基础,这是非常重要且较为理想的师资条件。第二,可以外聘舞蹈教师、舞蹈专家,演员来进行教授学习,也可在艺术院校聘请舞蹈专业的文艺工作者或青年志愿者到学校来开展舞蹈普及工作等等。（二）将舞蹈教育融入到相关文化课中结合不同学科的特点将舞蹈课程教育恰当地推向语文,英语,政治学这些课程领域,将有助于该课程拓展为一个更为广阔的发展空间。舞蹈艺术是生活的百科全书,我们可以从中体验生活中的酸甜苦辣,了解丰富的人生和多姿多彩的情感变化。不同的音乐舞蹈艺术都是由于它具备不同的历史、地理、语言、风俗等的背景,在丰富而有趣的音乐舞蹈表演活动中,我们才能够掌握很多的文化知识。诸如某一个民族的音乐舞蹈形式、风格特点、韵律等都与该一个民族的历史文化、社会体系或者是宗教信念有着密切而不可缺少的关联。因此,中学生在接受到文化知识的培养时,教师如果能灵活充分地运用和结合舞蹈美术和文化的知识,将会对其教学效果产生一些积极的影响。因为中学生这个年龄阶段往往会更感性、思维较为发散,也更加喜欢身临其境的事物,因此在接受学习之余融入文化艺术气息的培养将会比他们单纯在美术文化课中所接受和获取到文化知识的培养效果更好,同时亦能为我国舞蹈的广泛普及发挥一定促进作用。例如,在地理课上,当学生正在进行学习内蒙古地域性的风情和样式风貌时,教师就是可以用舞蹈为例:蒙古族的舞蹈中曾经有许多是模仿过大雁的手臂动作,这是来源于他们的图腾崇拜,又如,其舞蹈中曾经有许多是模仿过骑马的手臂动作,这些是来源于他们在草原上放牧的日常生活体验。(三)在体育课和舞蹈社团中融入舞蹈教育现代舞蹈是我国学生在进行现代化美育教育中的一项基本内容、技巧,越来越被社会和人们所认识和重视,当前已经有许多地区和国家将其融合到高等院校的教育中，作为体制性教育的一项基本教育。笔者认为,因为舞蹈和体育都是一种肢体性运动,无论是身体方面还是场地,都有很多的相似之处，而且由于许多学校存在舞蹈教室等教学设施不足的问题，所以可以运用运动馆、体操馆,甚至是露天的操场、广阔的运动场等，使其成为舞蹈教学的场地。此外,体育相较于舞蹈在大众中更具有普及性,因此从舞蹈普及的角度来说,在体育课中融入舞蹈的教学将会更加有利于舞蹈在中学生群体中的发展。舞蹈社团是中学艺术教育的一个重要的组织,能带动校园文化艺术的发展,也代表着学校的一种艺术风貌,它代表着各校舞蹈水平的最高水准。舞蹈社团中的舞蹈教育主要以表演舞蹈教学为主,其他舞蹈教学及舞蹈文化教学为辅,各校要开设独具特色的”校园舞蹈”文化。目前,我国的一些现有的中学中已成立了具有一定带头和示范作用的舞蹈社会或者说带有舞蹈的艺术社团，这有利于舞蹈教育的普及和发展。在社团陆续成立的同时，有一点需要着重强调,那就是校园舞蹈不能总是将目标放在芭蕾舞或者古典舞等较为高雅的舞蹈，校园舞蹈教育不能只一味强调“美”的舞蹈,仅仅是单纯训练学生们形体外观的美感,孩子们跳舞并不是为了成为专业的舞者,而是希望从舞蹈中激发内在的身体感觉,发泄青春的情绪与激情,机械式整齐划一的动作,无法宣泄他们的情感,新鲜、自由、充满活力的“尝试”才是身为青春期的中学生们所渴求的。结语目前我国的舞蹈教育环境不够优良,学习舞蹈的氛围也不够浓烈,人们对学习舞蹈的好处不够了解,所以普及舞蹈教育是非常重要的环节。本文通过实地考察和网上调查了解到了限制舞蹈普及的原因,并且结合社会发展和学生兴趣取向找到了一些普及舞蹈教育的方法。在此课题的研究基础上,将着眼于普及式舞蹈教育对高校中学生的身心和精神发展产生什么样的影响,通过研究可以发现将舞蹈教育向中学生普及能够调控学生的情绪、培养学生的自信心、培养学生良好的合作团队意识和社会人际交往中的技巧、培养学生审美情操、陶冶其品性。在促进中学生成长的重要时期,培养他们健康的身心发展,优良的品质,完善的个性才是其中的重中之重,根基一定要扎好,才会茁壮成长。中学生是国家未来的希望,为了孩子们美好的明天,祖国未来的繁荣昌盛,传统文化能够得到更好地继承,我们一定要付出最大的努力来做好中学生舞蹈艺术教育的宣传和普及。参考文献：口崔宾彬.中国民间舞蹈文化的传承与发展对提升大学生综合素质作用的研究D.河北师范大学,2011.2龚倩.中小学舞蹈教育面临的困境与对策研究D.湖南师范大学，2006.3阿吴舒.大学舞蹈素质教育对学生身心发展的良性影响分析J.艺术品鉴,2018,(03)：266-267.4黄楚雯.浅析舞蹈教学活动对青少年身心发展的影响J青少年日记，2019,(02)：126-127.5李雪梅.舞蹈教育对特殊儿童身心发展的影响分析J.新校园，2018,(02)：62.6任波.舞蹈鉴赏课对高中生身心发展的影响J.戏剧之家，2018,(07)：195.7张英.舞蹈教育对中小学生身心发展的影响J.艺术评鉴，2017,(23)：147-148+167.8陈宁.浅谈舞蹈教学对幼儿身心发展的影响J.北方音乐，2017,(22)：180.9张军.舞蹈教育对小学生身心发展的影响J.当代体育科技，2014,(03)：93-94.10赵斌.舞蹈教育对小学生身心发展的影响探讨J.考试周刊，2017,(56)：174.11蒙昌敏.浅谈高校舞蹈教育对学生身心发展的影响J.安徽文学，2010,(11)：196.12夏磊.浅谈舞蹈培训班对农村儿童身心发展的影响J.大家，2012,(08)：229.13刘舰研.大学舞蹈素质教育对学生身心发展的良性影响探析J.大观论坛.2020,(01):72-74.14臧琳佳.浅谈舞蹈教育对中学生身心发展的影响.大舞台期刊J.2009,(05)：80-81.15熊艳.浅析当前我国舞蹈教育的现状及问题.艺术科技J.2016,(06)：416.16张于月.浅谈中小学舞蹈教育普及的重要性.当代音乐.J.2016,(02)：76-77.17陈慧.论中学舞蹈专业学生素质教育的重要性.当代音乐.J.2015,(02)：123-124.18王菲.普及舞蹈教育在中小学教育中的重要性探讨.大众文艺.J2016,(21)：212-213.19毛毅征.舞蹈对少儿智力、体力具有重要的开发和增强作用.民族艺术研究.J2001,(04)：78-80.20魏力强.中学生心理健康教育现状分析及对策研究.科学咨询.J2019,(10)：17.