浙教版科学七年级下册每课教学反思（含目录）.docx

浙教版科学七年级下册每课教学反思第1章代代相传唯命第1节新生命的诞生一第2节走向成"第3节动物的生长时期第4节植物的一生一第5节植物生殖方式的多样性一第6节细菌和真菌的繁殖一本章复习与测试一第2章对环境的察觉第1节感觉世界一第2节声音的产生和传播一第3节耳和听觉一第4节光和颜色一第5节光的反射和折射第6节透镜和视觉本章复习与测H第3章运动和力一第1节机械运动一第2节力的存在一第3节重力一第4节牛顿第一定律一第5节二力平衡的条件-第6节摩擦力-第7节压强一本章复习与测试一第4章地球和宇宙第1节太阳和月球第2节地球的话"第3节地球的绕日运动第4节月相一第5节日食和后登一第6节太阳系一第7节探索宇犷本章复习与测试一研究性学习课题一青春期的心理及保健一二噪声污染及其控制三自行车增大和减少摩擦的措施四观测当地的星空第1章代代相传的生命第1节新生命的诞生一、以兴趣为主线，贯穿整个教学过程兴趣是最好的导师，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我在整个教学活动中采取了学生们喜欢的活动组织教学：由学生喜爱的动画片引入，吸引了学生的注意力；用动画为学生解释了生命诞生的过程，学生更容易理解；用装满书的书包代替妈妈孕育宝宝时的大肚子，让学生模仿孕妇做动作，感受母亲孕育孩子的不易，加强了学生切身的感受，记忆更深刻。在整堂课中，尽量做到了情趣结合，动静结合，为学生创造了一个愉快的学习氛围，让学生们始终保持一种愉快、好奇、兴奋的心情参与活动，课堂教学气氛很热烈，充分体现了在情景教学中快乐学习的教学特色。二、面向全体学生，关注个别学生我在关注全体孩子的同时，更加关注个别不能参与到活动中的孩子。关注学生的课堂表现，分析原因、了解性格特征，认知特点和理解能力，适时做出回应、想出解决方法、与他们沟通、减轻他们的心理压力。教师不仅要看到学生的表面现象，更要走进他们的心灵，与孩子一同感受他们的成长经历。三、评价、激励，促进学生全面发展在各个教学活动中，不论学生做出怎样的回应，都要给予他们及时、适当的回应，可以是表扬，也可以是激励性的语言，旨在帮助学生能主动参与到课堂活动当中。并在活动中注重培养学生的观察能力,用模仿性的语言帮助学生说完整的句子，培养学生的语言表达能力。四、合理安排时间，使课堂更饱满我本节的课的最大不足在于各教学环节的时间安排有不当之处，有些地方应该让学生多表达一些，增加他们的实际感受，我给的时间却不充足；有的地方一带可过，我却询问了过多的学生，时间就显得有点拖沓，也影响了后面环节的时间。再进行此课的教学时，要对各教学环节的时间进行更准确、更恰当的安排，提高课堂的实效性。实践表明，必须用科学的方法和思想来进行教学活动、课堂教学和教育我们的孩子，让学生真正了解自己生命的来历，感知生命来之不易，要珍惜生命。第2节走向成熟1 .体现课堂教学的生活性本节课的教学内容对于初一学生来说，太熟悉、太真实，也来的太及时了，简直是雪中送炭。初一学生已经深入地体验了婴儿期、幼儿期、童年期的各个生长时期，正在步入青春期，正在为自己身体所发生的微妙变化而不知所措，他（她）们通过媒体、家长虽然对普睿期先口识有所了解、但认识并不全面、也不科学，有些甚至是错误的。那么如何让他们以科学的态度，以完整的视角来认识青春期的发育特点呢？一种比较好的方法就是通过“游戏“比较”三幅不同成长阶段的我的相片“认识青卷期与婴幼儿期、童年期的区别。这样既唤起了他们对童年生活美好的回忆，又初步了解了青春期的某些特点。为了更深入了理解青春期的发育特点，通过“调查”环节，让学生通过对话、交流来谈谈“长大的我”，以填写任务单的形式，来认识青春期的发育特点。为了使青春期身体的发育特点得以巩固，最后通过“自我画像”判断自己有无步入青春期？为了使青春期心理的变化学习环节能够充实，通过“案例”展示的形式，让学生认识如何安全地渡过青春期。上述学习活动的安排都是从贴近生活实际而设计的，这样的设计可以让学生有话可说，有话愿说，充满生活气息。2 .体现课堂教学的发展性由于学生之间存在差异，无论是身体的发育还是学习能力都具有发展上的差异性，所以在数学设计时注意课堂中学生的发展性。设计各个不同环节使各个学生考题在原有基础上有不同程度的发展。如通过课前欣赏并选择“不同生长时期的我的相片”，让每个学生认识到自己在发展在成长，通过相片游戏：”是男婴还是女婴”、“是男孩还是女孩”、“是男性还是女性”让所有学生快乐投入到游戏的同时，前忽只极思考：“区别男婴（掖）女婴（孩）的标准是什么？”，“男性和女性的差别有哪些？"；又如安排了一个调查活动“你长大了吗？”，让每个学生在课前选择好调查对象（自愿、好朋友、保密为前提），通过人人调查、参与，让每个学生都能在原来基础上，对青春期的认识更深入些。通过青春其明心理的案例分析，让学生能学会用科学的视角分析社会上的一些观象，从而作出判断，这也是一个发展提高的过程。3 .体现课堂教学的生命性课堂教学过程其实是师生的一段生命历程，痛苦或快乐，对于个人的成长是非常重要的。更何况本节课的教学任务就是让学生认识自己的一段特殊的生命历程，所以有必要使课堂充满生命性。为此在整个课堂教学中，应该具有宽松的、和谐的课堂环境，其次，教师要作为一个引导者的身份出现在学生面前，在学生交流、讨论、总结时,给予学生更多的帮助和篦励。对于青春期的某些特殊生理观象，以欣赏的表情、喜悦的姿态给预适当的赞美，让学生能够快乐地、勇敢地迎接青春期的到来。第3节动物的生长时期导入环节，通过回忆前面学习的蚕是怎样繁殖后代的？以及第二颗学习的鸡卵，即使如何繁殖后代的？由此引入卵生这个繁殖方式和卵生动物的概念，并简单举例常见的卵生动物:鱼类、鸟类和昆虫类。然后向学生抛出疑问：自然界中有几百万种动物，他们都是以卵生的方式繁殖后代的吗？学生会非常肯定地说不是，会说出还有的是直接产下胎儿来繁殖后代的，由此引入胎生和胎生动物的概念。了解了动物的两种主要的繁殖方式后,告诉学生,不管是卵生的还是胎生的动物,在繁殖前、繁殖中、繁殖后都会做出许多与繁殖有关的行为。知道动物们总会选择自己适合的'方式来繁殖后代,感受到动物新生命诞生的不易,进一步理解繁殖是动物的基本特征。最后用对动物的繁殖方式进行梳理,动物们除了两种主要的繁殖方式之外,还有一种介于两种之间的繁殖方式一卵胎生，比如卵胎生，例如说孔雀鱼，它是先产卵,卵在身体里孵化,变成小鱼然后再生出来。研讨环节利用已建立起的卵生和胎生的认知，分析人类繁衍后代的方式，知道人类繁衍后代的方式是胎生。最后拓展通过对“家”的调查理解，启发学生保护动物要从保护它们赖以生活的环境做起，反思人类的一些活动对动物的生存造成一定的影响。在本节课中我主要采用了集体讨论加上微课视频的方式进行教学，孩子们的学习积极性很高，非常感兴趣，能在研讨中增长知识,增强保护大自然的意识！第4节植物的一生深入自然，开放课堂学习者要想完成对知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验。所以，科学学习最好的办法是让学生接触第一性材料。让学生观察实物和活体和看标本、挂图和视频材料结合。我们的设想是半开放课堂，课前让学生走出教室,深入自然,通过亲身经历去获取科学知识，去体验科学、感受科学、理解科学，同时让孩子们受到大自然的熏陶，激发学生热爱自然保护自然的美好情感。课前我们就对当地的一些植物作了调查。对一些不太清楚的植物我们还查了资料，尽可能做到心中有数。我们选择了一个山坳作为录像的内容。因为这里植物种类丰富，且各类植物分布相对集中，环境形态也较齐全。由于课本上是先让学生参观学校植物园的各个区域。在植物园里,各种植物是根据各种类的特点分片集中种植的，学生通过观察比较，容易搞清灌木和乔木、阴生植物和阳生植物的特点。但在大自然里，植物是自然分布的，并不存在严格的分区。所以，我们在活动1里，先让学生观察和比较松树和黄荆这两种代表性树木的特点，认识乔木和灌木；然后又观察蕨、苔I?和油菜籽、栗树这两类植物的特点和生长环境，认识阴生植物和阳生植物的特点。在建立乔木和灌木、阴生植物和阳生植物的概念之后，我们转入活动2,让学生观察整个区域的所有植物，并考虑它们属于哪一类。这一任务的目的是让学生多认识一些当地常见的植物种类，知道植物的名称，并对两种植物的分类方法进行验证。从教学的实际情况来看，在这个环节学生活动非常积极，兴趣浓厚。各小组找的找、记的记、问的问、争论的争论，一个个都沉浸在观察和探究的氛围之中。由于活动充分，在接下来的汇报中，学生的发言果然都“成果”迭出，令人兴奋。小组合作，资源共享在活动2和活动3里，我们都采用了小组分工合作的形式。比如活动2,要求学生考察活动区域的植物，了解其名称，对其生活环境进行记载，并采集一些有代表性的植物进行分类。三、五人一组，既起到互相补充、相互启发的作用，又能让学生人人参与。有的小组找到一种不认识的植物，有的同学就留下来记载这种植物的特点和生长环境，有的同学就去问别的同学或老师。在活动3里，要求学生用自己的方法给植物分类时，学生之间往往为了一种植物到底属于哪一类发生争论。这种争论是学生思维的碰撞，常常迸出智慧的火花，能促使学生更深入地思考问题。尊重学生，激发创新在整个教学过程中，教师充分尊重学生的发现，除了对少量的错误进行点拨之外，其余的属前概念水平的问题，我们并不对其作过多的解释。如有的学生把植物分成可盆栽和不可以盆栽两类并不十分科学,但学生能这样分，是他这个年龄的理解,我们并不对其予以否定。这样做，对保护学生的积极性，激发学生的创新精神具有非常重要的意义。第5节植物生殖方式的多样性本节课我首先通过人和动物的生殖方式的复习，回忆开花、传粉、受精以及受精的过程。在明确有性生殖的基础上，再学习无性生殖,知道无性生殖通常采用营养繁殖，以及无性生殖在生产实践中通常采用的方法。由于学生缺乏这方面的实践，我通过多举一些这方面的例子来增加学生的感性认识，例如除马铃薯之外，还有姜、蒜等也采用无性繁殖的方法等；关于嫁接和杆插，也比较难区分，告诉学生通常果树采用嫁接的方法。我在植物生殖方式的多样性的教学中设置了许多问题，这些问题使上课的气氛始终保持活跃状态，每个问题抛出后，同学们都积极的思考，热烈的讨论，认真组织自己的发言，细心倾听同学的回答。每个问题都有部分同学通过思考后得到答案，并且都有得到正确答案的满足和喜悦感。课后我就反思，为什么这节课效果这样出乎意料，关键是那些问题抛得好。皮亚杰的建构主义理论中就要求教师在教学过程中从以下几个面发挥指导作用：一要激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；二要通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。我想这里的“把新旧知识联系起来的过程”就是学生的思维活动过程，激发学生思维的方法很多，但是不能纸上谈兵，要在实践中运用，而在教学中合理的设置问题，创设问题情境，教师在教学过程中再合理的提供些线索，就是架设一个连接新旧知识的楼梯,启发引导学生去主动思维，对于完成教学任务起到事半功倍的效果，更主要的是潜移默化的培养了学生的思维能力。第6节细菌和真菌的繁殖本节课是在教师指导下，以学生为主体、师生共同在活动中完成的教学活动，以改变教师满堂灌的教学模式，充分调动了学生的学习积极性。我首先从学生已经知道的细菌和真菌的种类入手：你知道的哪些细菌和真菌是对人体有害的？哪些是有益的？同学们想到的.往往是害处，然后锋头一转，细菌和真菌对人类还是有好处的，本节课的引入简洁明快，很容易引起学生的共鸣。由于我们是农村的学校，馒头的制作在家都见过父母操作的过程,所以比较积极、活跃,上起来较轻松。课前让学生准备了一些包装袋，先从准备的包装袋入手，有哪些保存食品的方法。在学生介绍其它保存食品的方法时，如冷冻、冷藏、紫外线、防腐剂，可以让学生讨论哪些保存食品的方法不利于人类的健康还可充分利用学生所带的包装袋，看看包装袋上的配料里，是不是含有常见的防腐剂，并提醒学生尽量少吃含有防腐剂的食品，达到关爱人类健康的情感目标。总的来说，本节课的教学目标是达到了，和学生的实际生活联系也较密切，学生的参与面较广，也注意了对学生评价这方面的问题。但是有些教学设计在细节方面还要再完善一下，尽量避免出现小失误。本章复习与测试第2章对环境的察觉第1节感觉世界学生已知道生物的分类及各类生物的主要特征，知道人体的各器官系统及生物的结构层次等知识为本节学习提供知识基础。对于感觉，学生由于平时生活经验，已初步了解一些基本感觉，但尚存在一些模糊的概念，比如感觉形成部位往往会认为是感觉器官而非大脑，本节课通过学生体验、参与、师生、生生共同合作等途径，并结合电子白板、云平台的教学助手、互动课堂等媒体技术，使学生在体验中得以发展、提高。1、引导学生积极主动地参与到知识的形成过程中去。在教学过程中通过引导学生进行观看录像，积极的思考,逐步产生悬念:为什么会有感觉，感觉是这样形成的呢?层层递进，逐渐解答了学生心中的这些疑问。2、注意培养学生的观察、推理能力。整堂课的教学中足以培养学生的观察能力。主要通过课件的播放、观察现象、师生互动，学生思考为什么会产生这样的现象，从而自然的形成感觉的有关知识。比较充分地运用了“讨论”手段，进行小组、同桌之间的合作学习。在合作讨论中，同学问各抒己见，取长补短，在观察到感性认识的基础上加以抽象概括，形成结论。3、充分利用多媒体再现情景。“学起于思，思源于疑。”多媒体计算机能够方便的在这方面创造一种氛围，设置一些疑问，让学生置身于特定的情景中，从而让他们产生解决矛盾的冲动。让学生体验感觉,并设想假如失去感觉又会这样?利用多媒体恰好弥补了这些不足，让学生置身于特定的情景中，能高屋见领地感受到,提高学生学习兴趣。4、培养学生收集资料的能力。第2节声音的产生和传播教学过程中，我采用视频加实验的方式进行，以生活中各种声音的视频带出声音并展开对声音是如何产生的研究。此教学过程的优点是让学生自己动手实验得出结论，不足之处是在研究液体以及气体也能产生声音时只是一带而过，风的声音比较抽象，学生难以理解;总结出“声音是由物体的振动产生的”后，没有再对风声做具体解释。另外，在讲到“声以声波的形式传播”时应该以水波为例展开解释。学生对于“波”这种现象是很难理解的，但是水波学生比较常见，这节课后学生掌握住了声以波的形式传波，却依旧不明白"声波”是一个什么形式。这点没有达到预期的效果。整节课总体不足是没有把学生的积极性调动起来，应该引导学生大胆的总结生活中的例子，从而加深印象;由于本节课知识相对少，所以还有剩余时间，不应该直接让学生自己写作业，可以采取提问抢答的方式加深印象，让学生在课上就能很好的把知识掌握，这是本节课上完最不满意的地方,以后一定要更好的利用课堂的4分钟;语言有时也不太规范,比如固液气应该说固体、液体、气体。本节课做得比较好的地方就是笔记重点标注并且给学生时间记笔记。这点可以坚持。第3节耳和听觉耳和听觉这节课的重点是耳的结构和功能，难点是听觉的形成。关于耳的结构和功能先让学生阅读书本上的图片，对耳的结构和功能有个初步的认识。再重点分析一些生活中常用做法中蕴涵的科学原理，如听到巨响为什么要张大嘴巴，为什么有些人会晕船、晕车，挖耳朵为什么也会导致耳聋等，从而强调科学与生活密切相关，进一步引发学生对科学的关注与兴趣。为了突出重点，突破难点，我设计了探究性的学习方式。以前生物课很少采用探究性的学习方式,认为生物只要记住就可以了。新课程理念强调学生的主动参与、强调学生的自主学习、情感体验。探究性的学习方式可以让学生更主动地学习、更好地落实课堂教学目标。这节课在学生预习的基础上，让学生对耳的结构、功能通过小组学习，以提出问题.作出猜想一收集事实证据得出结论-汇报交流点评总结的方式较好的落实了重点和难点，且学生的学习积极性、参与度都很高。不足之处也有很多，其中有，为了完成为什么要用二只耳朵听的探究活动，对生活中的应用部分没有采用探究的方式，而是采用了教师讲述的方式，显得有些粗糙，对学生的吸引力不够。我想，应该把为什么要用二只耳朵听的探究活动放在课外进行，让学生充分参与到探究中来。对生活中的应用部分可以让学生讨论并以此得出结论。我觉得这给我接下来上其它有关的生理知识有很好的指导性作用。第4节光和颜色1.用谜语小诗开头，一边欣赏美丽的风景，一边猜谜语,既可以活跃课堂气氛又可以让学生明确本节课研究的内容,同时让学生感受自然界缤纷绚丽的色彩。2因为有了光我们的世界才美丽，除了太阳光之外，其他的光也很重要。3 .讲到白炽灯的时候应该介绍白炽灯的发光原理，告诉学生日光灯属于冷光源，至于原因请学生课后查找资料。4 .认识光线沿直线传播时老师应加以指导，有的学生把几张带孔的纸放在了一起。5 .在介绍小孔实验时，出现了点问题。第5节光的反射和折射1、在调动学生积极性方面取得了一定的成功，整堂课学生积极参与、积极思考、师生配合、学生合作较好。2、学生在实验中发现问题，引发思考，通过实验探究规律。让学生在实践中体会到物理学习的实验特色，从而受到科学态度和科学精神的熏陶。发展初步的科学探究能力、形成尊重事实、探索真理的科学态度。让学生经历基本的科学探究过程，是培养学生科学态度的一个良好时机。3、学生表演光从一种介质斜射入另一种介质两角的大小关系较好，并能总结出在空气中的角始终是大角。第6节透镜和视觉在这一节课的教学中充分体现了创高效课堂的教学理,充分体现了学生在学习中的主体地位，突出了小组合作探究的教学思想，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的学科特点。例如:本节课一开始通过复习上一节课的习题，结合学生生活中的经验和已有的知识作为学习物理的基础。让学生感到物理就在生活中，感到物理有趣，在情感上喜爱物理，激发学生学习物理的兴趣，也为科学探究提出问题创设了情景。通过生活中的实例，猜想得出凸透镜分别成倒立缩小像、倒立放大像、正立放大像，引导学生提出“凸透镜成像有什么规律”，紧接着让学生大胆猜想并利用实验桌上的器材设计实验验证自己的猜想，学生分组讨论设计出实验方法，教师引导学生分组探究就很顺利的得出实验数据、实验现象。通过实验学生对凸透镜成像有了初步的认识。由于凸透镜成像规律非常抽象，对于初学物理的学生来说，如果让他们自己直接得出凸透镜成像规律是非常困难的。我利用学生分组实验数据，使学生很容易得出凸透镜成像规律。学生通过观察、实验、归纳总结主动获取知识。总之，我认为本节课设计比较合理、讲解比较到位、学生思维比较积极、气氛比较活跃、通过动手、动脑、动口，主动的获取知识，充分体现了学生是学习的主人。不足之处是时间比较紧张，部分学生完成实验不够彻底。如果能让学生结合凸透镜成像光路图探究认识到物近，像远大、焦点是成虚实像的分界点、二倍焦距点是成放大缩小像的分界点、什么是实像、什么是虚像，就更完美了。本章复习与测试第3章运动和力第1节机械运动机械运动运用了较多的时间对参照物的选择，运动的相对性进行试验和探讨，得到了良好的效果。对于这个环节的处理，我收集了大量的视频资料，以提高课堂教学的直观性。其中有一段绝技摄影的视频，学生观看后体会到了“参照物”这个物理模型在实际应用中的意义。阅历与教训:本堂课由于内容较为丰富，也比较贴近生活，所以可选取的多媒体资料很从质量和数量两方面都较高，因此在选择上必需留意如何取舍，原本选取了将近20段视频资料，但在授课时反而出现了时间不够用，每个片段只能一扫而过，根本无法起到作用，在经过细致的筛选后，只留下7个片段，将节约下来的时间用来给学生活动和思索，这样一来效果反而好了。老师的语言必需有效而精炼，指向性强，否则后引起学生听觉疲惫，教学效果反而不好。综上所述:本节课的总体效果是较好的，学问点也落到了实处，学生的参加度也较高,学习效果良好。但还有很多地方值得推敲和改进，我将在今后的教学中更加精益求精，争取不断提高自己的教学水平。第2节力的存在1、本节课注重学生的探究活动，把科学探究和科学内容的学习放在同等的地位。按新课程标准的理念和目标，将学习的重心由知识向探究过程转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。2、注重学生学习的兴趣，引导学生从生活走向科学，从科学走向社会。当学生探究出结论后，能将科学知识应用于生活，并解决实际问题。3、知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三者并重，不仅培养了学生科学探究的学习欲望，而且培养了学生将科学技术应用于生活实践的意识，使学生乐于参与观察、实践与创造。4、回想授课全过程，学生举例时提的大多是与自身有关的事例，即人和物体之间的力，这说明学生的思维不够开阔，缺少对生活事物的观察与思考。今后我应注重在这方面对学生进行引导。第3节重力对于课时紧张问题，是课改以来教学中遇到的最大问题。在上一个学段中，我的一个指导原则即在有限时间中，以高效的方式授课方式传授知识，这样很多探究直接由教I而讲授，一堂课下来，学生被动紧张，身心疲惫，学生学习效果不佳。教学中，我也在不断反思采用的教学策略，但为了赶讲度，也是无计可施，最终进度是赶完了，可教学效果很差，于是我们也在不断反思调整教学策略，在有限时间资源下,做到最优化。同时给自己教学确定了几项原则和做法，并付诸实践。(1)教学中不平均用力，要做到张驰有度，对于重点难度放慢放缓教学，以学生为中心，不赶进度。(2)合理设计教学环节。(3)综合应用各种教学辅助手段，提升上课效率。(4)加强对学生学法指导。(5)课前有计划布置学生做好课前预习，课堂探究教师要做到有效指导。基于以上的理念，这堂课还有一点体会就是，”直接的传授式教学，学生接受式学习“在课堂中仍然是的最直接有效的教学方式，“探究式学习”并不是所有学习内容都适合，所有的学生都适合，学生个性不同，“探究式”与好，“接受式”也罢，适合学生个体特点的学习方法才是最有效的。如果学习对学生是有意义的，它肯定能启迪学生思维，它肯定有“探究”的成份。因此，我们应该根据学习内容和学生的实际情况，合理选择、运用各种学习方式，取长补短，互相促进,实现课堂的最优化。第4节牛顿第一定律教学效果学生能通过实例自行发现质量是物体惯性大小的度量,知道惯性是物体的固有属性，并自主用惯性去解释、理解生活中的各种现象，培养了学生的积极性。学生结合自由落体运动中的理想实验与本讲的理想斜面实验，了解理想实验的作用，深刻领会到理论推导与实验验证相结合的重要性，再次感受合理外推的魅力，感受物理科学严谨的精神。简单了解了运动学和动力学研究角度的差异，会识别惯性系与非惯性系。教学优点以大量实验和实例为主体内容，让学生对惯性的相关现象有十分深刻的认识，培养了学生学会用科学思维逻辑去分析各种问题，增强了学生的实践能力深入思考了如何用所学过的物理量来定量描述物体运动状态、运动状态变化量、运动状态变化的快慢，为下一节牛顿第二定律的学习做好铺垫课堂氛围融洽，语言幽默风趣，学生积极活跃，大量的实验操作和紧凑的内容设置使得多数学生注意力较为集中教学不足在演示理想斜面实验以及气泡在水瓶中的移动实验时搞错了左右方向，导致了一定的停顿，且造成了学生的误解。气泡在水瓶中的移动实验第二部分加入小铁球时的实验现象未让学生进行理论预测而是直接演示，使学生缺少独立思考运用知识解决问题的时间，且本实验气泡与小球移动速度过快现象不明显。安排的实验虽然多但让学生自己操作的时间少，效果不佳，学生操作失误没有给足时间改正和重试。板书不够，有关物理实验的科学思维方法没有讲全，整体语速依然略快，前面一部分与学生互动过少。有关运动状态发生改变的概念学案上有但PPt上没有，而且没讲。改进措施1.放慢语速，板书和学案上增加亚里士多德及伽利略的科学思维方法的步骤，比较二者的区别，进一步强调严谨的科学思维对最终结论有巨大影响的重要性。2 .“理想斜面实验”中让学生全程自己去操作设计实验、记录现象、推理出结论，保持耐心给足时间让学生总结填写理想斜面的结论，激发学生创造性的思维。3,增加笛卡尔对于运动规律总结的特点分析，增加从伽利略、笛卡尔再到牛顿的思想转变过程，让学生切身体会物理思维是如何一步步前进的。4 .增加运动状态以及运动状态发生改变这一概念的讲解,避免学生产生错误的理解。5 .“气泡在水瓶中的移动实验”中将玻璃瓶改为用长条形玻璃管进行实验，用手机拍摄到电脑屏幕上，使同学们看到清晰、明显的实验现象，且将铁球实验设置为独立探究环节，同学推理出小铁球的相对运动情况。第5节二力平衡的条件我觉得这节课的成功之处，主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。一方面可以拓展课堂时空，使学习不仅是一堂课所学内容，它打开了学生的视野，穿越时间的隧道，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供学生采摘。另一方面把活生生的世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解人不但活着，而且知道人应该怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。多给予肯定和赞扬，给一个孩子以同样的表现机会，特别是性格内向的学生，多给他们创造表现机会，曾强学生学习兴趣和信心，让每个学生的能力和素质都得到提高。游戏也是激发学生学习兴趣最好的办法，拔河比赛游戏，让学生在动感情趣中进入物理世界，使学生在轻松愉快中掌握知识,这也是注重过程，注重体验的表现。多媒体辅助教学，能使抽象问题用形象生动的画面形象地表达出来，悦耳动听的音乐使学生劳逸结合，始终保持旺盛的情趣，并结合图文，充分展现出知识的形成过程，是一根教鞭，一支粉笔，一张嘴不能比拟的，对学生理解问题起到事半功倍的效果，也符合初中学生的心里特征，学生非常积极地参与和投入。然而，随着课改的不断深入和拓展，我原有的能力已不能满足新课程度的要求，要日日充电全面提升自己的综合能力，既要注重各种单项能力的训练和提高，又要着于整体的效应，使各种能力相互促进，只有这样，教学过程才能焕发出应有的生命力。第6节摩擦力摩擦力是力学部分较准的知识点之一，因为摩擦力是发生在两个相互接触的物体之间，是对物体间相对运动的阻碍作用，而物体间的相对运动和物体实际所表现出来的证动件并不一致，所以单从物质表面上往往是不能有接出是否有摩擦力存在的，这就给学生的学习和研究带来一定的困难。在本节课的教学中，我注重让学生获得感性体验，使其通过探究活动将感性体验上升到理性认识，达到知识的内化和深化。通过设置有利于学生主动探究学习的情境，并提供充分的指导与帮助，让学生通过提出问题、设计实验、系统观察，收集分析信息、得出结论等过程进行学习，充分发挥了学生自主学习的积极性，体现了合作学习的重要性，特别是在改进实验环节学生的思维被充分调动起来，畅所欲言，集愿广益，虽然有些方法还有得商榷，但学生的思辨能力、表达能力、反思能力都得到了一定程度的提高，教学目标基本实现。通过反思教学过程我觉得比较成功的地方具体表现在以下几个方面。1、引入课题环节，对教材进行了改变，没有用问题引入而是用学生更感兴趣的游戏进行导入。游戏中与猜想截然相反的结果使学生产生认知冲突，进发出强烈的探究热情，从而迅速的进入了学习状态。2、实验设计环节，充分利用学生已有的生活经验，尽可能引导学生提出更多的猜想。同时要指导学生进行科学的清洁，在各种清洁想列出后，师生共同分析，逐一排除，得出本节课要研究的问题；居动摩擦力的大小是否与压力有关?是否与接触面的粗糙程度有关？是否与接触面的大小有关？.这对学生深入理解摩擦力是有好处的。3、控制变量法是初中物理常用到的思想方法，采用控制变量法进行的实验学生在实验结论的表达上往往忽略了前提条件。因此，在每个影响因素的探究过程中，教师要善重指导学生注意哪些因素是要控制不变的，哪些因素是要改变的，在归纳实验结论时再次提醒学生注意前提条件的设定。通过实际体验和训练学生的思维严谨性和语言表达的严密性都有了提高。4.在实验反思与评价环节，学生能对实验设计以及实验过程讲行真实的反思评价，看看有没有失误之处，如抗动木块运动是否匀速弹簧测力计示数是否稳定、怎样改进实验可以减小误差等。有学生提出将拉木块改为拉木板，这样使弹簧测力计产生示数的力就是因为木板对木块的摩擦力，所以测力计上显示出来的示数就等于摩擦力的大小，而且改进后的实验不受拉力是否匀速的影响。虽然学生对于其中的道理理解不是很透彻，但在这一过程中，学生进一步养成了交流合作、评估反思的良好习惯。教学是一门充满遗憾的艺术，本节课还存在一定的不足之处，表现在以下几个方面。第7节压强这是一堂集新课讲解和实验探究教学的课。在整个教学过程中，我从学习目标”出发，充分利用多种学习方法，因材施教，循序渐进，多点开花，充分体现了学生自主的教学理念。物理是实验学科，很多物理现象都要通过实验去呈现、去验证。本节课，物理实验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强的方向及压强的大小与哪些因素有关，都给每位学生提供探讨用的、实验。我利用每次探究的机会，引导学生提出问题一猜想一实验探究一得出结论。步骤分明，并结合实验，让学生对控制变量法有所体会。坚持下去，必能提高学生探究问题的方法、动手操作能力、研究解决问题的能力等多种能力。不足：1、在有些环节中我的语言不够简练，浪费了时间，导致课堂教学时间超过规定要求。2、没有板书，过于依赖多媒体教学在以后的教学中，我会进一步研究教材，充分了解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平出发，设计更合理的教学环节，使学生在做中学，学中做的轻松气氛中学习，全面提高课堂效率。本章复习与测试第4章地球和宇宙第1节太阳和月球1 .以后羿射日的故事引入，极大地激发了学生的兴趣。2 .以制作电子作品比赛的形式开展教学，使原本枯燥的数字教学变得趣味十足。学生参与的积极性很高，大多学生都基本完成了电子作品太阳小档案的制作。3 .由于七年级学生计算机操作还不熟练，在作品的制作过程里遇到了比较多的问题，能插入图片视频文件的作品不太多，课外应加以辅导，帮助学生完善自己的小作品。第2节地球的自转不足之处：1、语言表述有时不够明白清晰，例如，在发给每一个小组一个太阳的时候，应该一笔带过，表述不清楚的时候学生就不容易明白老师的意图，达不到教学设想。2、提问时问题的表述没有针对,范围有时太大。比如：在讲到以自己的家乡为例来说明四季的形成。我就问到：为什么是春季?为什么是夏季?问题问出来了，学生都有点茫然,不知道从哪些方面来进行回答。3、在鼓励学生激励学生方面做得还不够。表扬是调动学生兴趣的最好方法。我做得还有些欠缺。学生的回答有不少都能令我感到意想不到，都应该及时地予以表扬。但我为了抢时间，抢进度，却忽略了教学中这一最为关键，最为重要的环节。如学生对于四季的形成进行的归纳，说得较为全面。此时就应该及时在全班给以表扬。让学生能学得更有兴趣，对其他同学的学习也是一个激励。4、面对具体的课堂进度和表现，应该因势利导，要能够打破计划，对预定目标及时反思和调整，灵活不够。因为对学生不熟悉，也就不知道学生的学习状况。而此时教师就应该及时地对课堂内容和进度要准备地把握，及时地调整,不能还是按照原定计划来完成，如果这样，反而起不到预定效果。5、在教学中还有一些细节做得还不够完美。例如教学语言的精确，教具的摆放和使用，调动学生的气氛等方面,以后教学中都需要注意。可取之处：1、教具准备比较充分。为使学生都能动起来，都能真实地观察到公转这一现象，我准备了六个地球仪，每个小组都能用到，这样学生学习兴趣大大增强。2、能较好地创设情境。首先每个小组发一个乒乓球作为礼物，这样拉近了与学生之间的距离。好的意境还激发了学生求知的热情和欲望。3、教学内容能紧紧地与学生的生活实际联系起来，让学生真正感受到学好地理就是为了更好地生活。也增强了学生学习地理的兴趣。第3节地球的绕日运动关于地球的运动这一内容的，鉴于学生还没有学习物理对运动的相对性，以及相对静止还不会，所以我采用由浅入深的教学方法，主要是让学生从现象上去感受地球自转。因此我的多媒体课件上用了视频教学，这样有利于学生更好地去理解本堂课的知识点。我也发现了一些不足之处以及弥补不足的方法。第一，知识的生成不够明确。在讲解自转周期时候涉及到了物理方面的知识，我在教学的过程中做融合还不够，不利于学生的理解。因此在以后的教学当中我应该注重知识的生成，让学生不仅掌握知识还要了解知识的来龙去脉。第二，部分学生的学习被动性仍然很强。虽然设计了几个活动，但是还是没有把全体学生的学习积极性调动起来。据此我觉得我应该在今后的课堂上多多走动，特别是后面部分的学生，应该多督促他们把心思集中在课堂的学习以及互动上。第三，缺乏自信，不够从容坦然。在本次课堂的教学过程中，我有点过度依赖于视频，不是说对知识点的不熟悉而是内心不自信，怕自己出错，从而也难以营造一个轻松愉快的课堂氛围。因此，我觉得在今后的教学当中，我应该精心设计每一堂课，多花时间准备一下，不断培养自己的自信，把自己自信从容的一面展现给学生，让学生每节课都能在愉悦的课堂氛围中收获知识。第4节月相这节课的重点和难点是月相产生的原因，而这对于七年级的学生来说，却是一个很大的难点，因为他们缺乏空间想象能力，而日、地、月三者都是立体实物（并非平面，看到的满月不是圆面，而是球面）,在空间上的分布却是需要很强空间想象能力。鉴于此，我采用下面这种方法解决这个难点，发现效果还是不错的：1、首先向学生强调，无论月球在何种位置，只有一半被太阳照亮（当然发生月食时除外）。这点学生很容易理解，因为月球本身不发光，也不透明。2、我用一个篮球（模拟月球）,将其一半用纸巾贴成白色,一半留作原色（相当于黑色）,先让8个学生上讲台，按照我规定的位置站成一个圈，黑板方向为太阳方向，我拿着篮球,白色一面朝黑板，站在学生中间，要求他们观察到的现象,并画在黑板上。然后我再站在全班学生的中间，要求学生从自己座位的角度去画出所看到的现象，然后取四个不同位置同学画出的图画放到投影机上展示。比较两次实验，让学生发现不同，学生容易得到这种不同的原因：观察角度不同。3、总结：当月球地球位置发生改变时，在地球上的我们看到的月球就向从不同角度去看这个模拟球一样。4、进一步总结，看到满月时，其实是看到月球表面的1/2;看到半个月亮是其实只看到月球表面的1/4O通过这样的演示，能使学生形成一种空间上的直观感觉。便于理解形成月相变化的原因。第5节日食和月食日食和月食一课分为两个教学环节，一：认识日食，二：学生自行介绍月食。在上课之前，本人对本课的教学是没有没有多少信心的,原因在于，经过了09年7月的一次日全食，学生对什么是日食已有了大致的了解，几乎每一个学生都可以说说什么叫日食或日食的形成原因，那么,这一课，我该教给学生什么呢？果然，在授课始之后，学生如同我所预料到的那檬，上课5分钟之后，经谩几位同学的相互补充，本人发现，我在课堂上所能做的就是完善学生对日食的型确描述，那么剩下的时间在课堂上该做什么？这时，又有学生起来介绍日食的种类，日食分为日全食