统编三下《奇妙的想象》教学设计.docx

统编三下奇妙的想象教学设计【教材分析】统编教材从三年级开始，每册独立编排了一个以培养习作能力为主要目标的习作单元，三年级下册第五单元即为习作策略单元。本单元习作主题是奇妙的想象，围绕这一主题，编排了精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作。两篇精读课文字宙的另一边我变成了一棵树，帮助学生感受想象的神奇；单元的”交流平台，起到了承上启下的作用，进一步归纳梳理了想象要大胆、奇特，进一步激发学生想象的兴趣；习作例文一支铅笔的梦想尾巴它有一只猫，为学生提供习作的范例。由于上课学生处在三年级第一学期，学生年龄小，刚刚接触习作，学生表达能力有所欠缺，下册的习作内容对于他们来说有一定的难度，在教学中形式多样的教学活动可以帮助学生打开思维，有效的评价也将激发学生表达的积极性。【教学目标】能借助习作例文进一步感受想象的神奇；大胆想象，写一个想象故事;能欣赏同伴习作并提出修改建议。【教学重点】能借助习作例文进一步感受想象的神奇；大胆想象，写一个想象故事；【教学难点】能欣赏同伴习作并提出修改建议。【教学准备】由于奇妙的想象是三年级下册第五单元的内容，所以需要重庆教师完成本单元精读课文宇宙的另一边我变成了一棵树，以及初试身手和习作例文的教学任务，学生只有完成相应的学习内容，才能展开习作内容的实践。教学现场需要有希沃投影设备或实物投影，便于习作的现场修改。【教学过程】（一）课前导入分享一个有趣的故事。利用学生的初试身手过程中完成的手指画作品，激发学生想象和创作的兴趣。（学生自由交流自己的的感受）同学们的想象力太丰富啦！这一枚枚手指印，如果离开了想象，它就只是一枚手指印了，如果展开丰富的想象，它就会变成一个个生动有趣故事。这节课就让我们继续的奇妙之旅吧。板书课题”奇妙的想象”【设计意图：激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到写话的学习中。】（二）回顾精读课文1 .回顾单元内容，学生交流课文中有哪些大胆奇妙的想象。【通过回顾让孩子明确想象就是创造不存在的事物，而且要想得奇特、想得大胆。!有人说：儿童是天生的“幻想家"，你们瞧，今天就让我们插上想象的翅膀，创造属于我们自己的奇妙的想象世界，让别人在我们的想象世界里享受那份神奇与快乐。（三）读要求，打开思路，学习方法2 .自由读习作要求，并通过交流明确习作的内容。【设计意图：自主学习，引导学生明确习作要求。】3 .通过题目，开拓学生的想象力。这些题目好玩吗？哪个题目最吸引你，说说为什么？4 .学生大胆想象，继续开拓思路，自由交流。5 .你也可以创造其他想象故事，起一个更有意思的题目，把你想写的题目写在横线上。6 .联系习作例文，又能带给我们哪些学习启示？(1)通过例文一支铅笔的梦想学习根据事物的特点去想象。学生自由练习如何顺着事物的特点想象。(2)通过例文尾巴它有一只猫学习反着方向去想象。学生结合习作要求中的题目说一说哪些内容是反着想象的。【设计意图：出示习作例文，引领学生想象，拓展想象空间，创设想象情境，让学生想象会发生什么故事。尽量让每个学生都有口述想象的机会，为下一步习作又搭起习作支架。(四)说一说，写一写，评一评，改一改1 .说一说很多同学跃跃欲试，看着自己的题目，大胆想象自己的故事，然后说给你的同桌听。随后，引导学生集体交流,对讲清楚提出具体的要求。【设计意图：放飞想象，创设情境，让学生想象会发生什么故事。】现在就请同学们大胆想象，创作属于你自己的想象故事，把你想到的奇妙的内容写下来吧。学生完成习作片段，教师巡视指导。写完后自由朗读，随后集体交流。2 .写一写3 .评一评评价标准：大胆想象，把故事写清楚，故事写有趣。(1)说说自己喜欢同学写的什么内容？什么地方需要修改？学生自由交流，指导学生如何写清楚。(2)谁来读一读你写的内容，请同学们认真听，看看他的想象是否够奇妙。【设计意图：评价促进发展，好文章是“改'出来的，三年级学生的作文亦是如此。让学生先自评互评习作，重新感受了一次写作的过程。学生交流中提升写作的信心，同时，在查缺补漏中逐步完善自己的作文。】4 .改一改根据伙伴提出的建议，用修改符号修改自己的习作，最后交流，对学生自己的评改提出肯定。【设计意图：出示课件，展示写作要求，让学生有章可循，有据可依。书写作后，再引导学生修改，在修改中不知不觉提高了写作能力，表达能力。】(五)结课这节课我们在想象的世界里，感受着想象的魅力，课后，同学们可以在班级的墙报上，开辟一个“专栏”展示大家的习作，看看谁的想象最奇妙。想象与现实并不遥远，爱因斯坦曾说：想象力比知识更重要。未来的世界是什么样，也许就是你今天所想。下课！【板书设计】奇妙的想象大胆想象顺着特点想象反着方向想象