统编九上《中国人失掉自信力了吗》教学设计含反思.docx

统编九上中国人失掉自信力了吗教学设计含反思【课标要求】阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。【教材依据】法国思想家帕斯卡尔说：“人是一根能思考的苇草。”从某种意义上来说，人的价值就在于有思想。本单元所选议论性文章，或针硬时弊，阐释公理正义；或谈论学术，探讨创造的意义，都闪烁着思想的光芒。阅读这些文章，可以锤炼思想，提高思辨能力，增进对社会、人生的理解。学习这个单元,要注意联系文章的时代背景,把握作者的观点;注意分析议论性文章所用的材料，现解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法；还要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。【教学目标】1.朗读课文，画出批驳的观点和树立的观点，判断出驳论文批驳的方法；2 .研读课文，例说仿拟、比喻等修辞手法，及其对尖锐犀利的杂文语言而富有战斗性、讽刺性的妙用；3 .列举“中国人没有失掉自信力”的典型事例，归纳立驳结合、论证严密的特点。【教学重点】1.朗读课文，画出批驳的观点和树立的观点，判断出驳论文批驳的方法；4 .研读课文，例说仿拟、比喻等修辞手法，及其对尖锐犀利的杂文语言而富有战斗性、讽刺性的妙用；【教学难点】列举“中国人没有失掉自信力”的典型事例，归纳立驳结合、论证严密的特点。【评价任务】1 .以嘲讽的语气、义正辞严的立场、自信的语调朗读课文，能正确画出批驳的观点和树立的观点句子，判断出批驳的方法。2 .研读课文，例说仿拟、比喻等修辞手法，及其对尖锐犀利的杂文语言而富有战斗性、讽刺性的妙用。3 .列举“中国人没有失掉自信力”的典型人物和事例，找出全文论证得出的结论句子，归纳立驳结合、论证严密的特点。【学习过程】一、妙引明标1 .鲁迅作品歌诀:鲁迅碟才周树人,八一出生三六卒。生于浙江绍兴市,一八名名写狂人。伟大文思革命家,现代文学奠基人。呐访新编小说集,朝花夕拾散文集,散文诗集是野草,热坟华盖杂文集。2 .背景链接:本文选自.0文章写于.,时值“九一八”事变三周年之际。当时，日本帝国主义的铁骑在践踏了东北三省之后，又向关内步步进逼，亡国灭种的威胁迫在眉睫，悲观失望的情绪主宰了一部分人的头脑。8月27日，大公报社评孔子诞辰纪念中说：“民族的自尊心与自信力，既已荡焉无存，不待外侮之来，国家固早已濒bin于精神幻灭之域。”针对这种悲观主义论调，鲁迅写下了这篇.（立论、驳论）文章。3 .文体知识: 议论按论证的方式分为和两种。 立论文：直接表达自己正面的观点和主张的议论文章体裁。结构特点：O 驳论文：针对错误的观点加以批驳，在批驳的同时阐述己方的观点。结构特点：O 批驳方式：一是,即就对方论点中的根本性错误进行反驳。二是通过来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就不成立了。三是通过来驳倒对方的论点。论述一个问题，论点和论据之间必须要有内在的逻辑关系，否则就站不住脚。通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论点与论据之间内在的逻辑联系不能成立，即所持论据不能证明论点，论点不能由论据推出。二、朗读感悟活动一：以嘲讽的语气、义正辞严的立场、自信的语调朗读课文，画出批驳的观点和树立的观点，判断批驳的方法。朗读课文，小组研讨。预设：中国人失掉自信力了。我们有并不失掉自信力的中国人在。取论证。（难点突破）三、知行研讨逻辑错误：偷换概念，以偏概全。课文结构：树靶子，打靶子，做结论。副词妙用：“总”“只”“一味”三个副词用得很好“总”含有“一向”的意思，形象地刻画出国民党政府自我炫稚、夜郎自大的丑态。“只”含有“唯一”的意思，写出了国民党政府不相信自己，一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象。“一味”含有“盲目，不顾客观条件”的意思，极具讽刺意味，体现了一些国民党官僚和“社会名流”万般无奈之下只有祈求鬼神的心理。这三个词语准确、形象地揭露了国民党政府在自欺的道路上越走越远的事实，栩栩如生地刻画出悲观论者的嘴脸，极富讽刺意味。四、跃彩鉴赏活动二：研读课文，例说仿拟、比喻、反语等修辞手法，及其对尖锐犀利的杂文语言而富有战斗性、讽刺性的妙用。小组合作学习。（1-3组找仿拟，4-5组找比喻，6组找反语）预设：巧用修辞，形象贴切作者巧妙地运用了仿拟、比喻、排比、反语、反问等修辞手法，大大增强了语言的说服力和感染力。尤其是仿拟（按照已有的固定词语或短语，临时造出新的语言形式的一种修辞方法），仿照“自信力”，造出“他信力”“自欺力”，显示出作者高超的语言艺术。仅仅改动一个字，妙趣横生，就将国民党反动派仰人鼻息、自欺欺人的形象刻画得入木三分，语言尖锐犀利，如一把钢刀插入敌人的心脏，具有战斗性，富有辛辣讽刺意味。活动三：列举“中国人没有失掉自信力”的典型人物和事例。（任务分到1-5组）分小组列举。预设：埋头苦干的人，指指广大劳动人民，为人类做出贡献的知识分子。如张衡、李时珍、祖冲之、司马迁拼命硬干的人，指反抗封建统治，抵御外侮的爱国英雄。如文天祥、辛弃疾、邓世昌、成继光为民请命的人，指关心百姓疾苦，为人民鸣不平、伸张正义的人。如杜甫、范仲淹、包拯、王安石、康有为、梁启超、李大钊、鲁迅舍身求法的人，指探求救国救民真理、为革命献身的革命家。如商鞅、谭嗣同、秋瑾这四类人的共同特点：何叁少呢；有确信，不自欺；前仆后继地战斗；被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道。活动四：全文论证得出的结论是什么？归纳立驳结合、论证严密的特点。自主学习。预设：状元宰相：指当时的国民党政客及其御用文人。地底下：当时还处于地下斗争状态的群众革命力量。结尾把“状元宰相”与“地底下”相对比，表明国民党反动派及其御用文人的文章是荒谬的，不足为据的，不能相信的。要判断自信力的有无还得自己去观察，明辨是非。这样的结尾，既总结了全文，又恰与文章开头”公开的文字”相呼应，便文章结构完整，浑然一体。文章先驳后立，立驳结合，便论证严密，无懈可击。五、立德树人这篇驳论文语言犀利，而又热情似火。作者对散布悲观论调的人深恶痛绝，所用语言犀利如刀，“他信力”“自欺力”“搽在表面的自欺欺人的脂粉”等辛辣的语言，漫画式地画出了悲现论者的脸谱，给读者留下深刻的印象。而对中华民族的优秀儿女，作者则是热情歌颂，所用语言热情似火，一曲高亢激越的"民族脊梁”颂歌之后，便赞颂他们“有确信，不自欺前仆后继地战斗”。今日感受鲁迅先生的民族忧患意识和爱国主义情感，当史增强民族意识及民族自信心、自豪感。六、拓展延伸活动五：模仿课文第七段的句式，用排比和比喻这两种修辞手法写一段话。（中国脊梁f中国精神）预设：我们从古以来，就有热爱和平的人，有一身正气的人，有为民谋利的人，有舍身为国的人即便岁月流逝，也掩不住他们明珠般的光辉，这就是中国精神。布置作业：请以“逆境是否有利于人成长”为论题，组织一次小型辩论会，学习如何确立自己的观点和反驳对方的观点。请分别写出辩论稿（100-300字）。正方：第1、2、3组反方：第4、5、6组附：板书设计中国人失掉自信力了吗（板书说明：先画出蓝嘴，最后擦去换成红嘴）【学后反思】对于议论文的文体知识掌握还有欠缺，驳论文更是比较生疏；对于驳论的方法欠清晰，理解本课“驳论证”有难度，需要巧妙突破；通过“积累拓展”第五题的训练，能促进理解“如何反驳”对方的观点，最终做到立驳接合。