苏教版四下科学第二单元《地球、月球和太阳》教学设计.docx

苏教版四年级科学下册第二单元地球、月球和太阳教学设计单元概要分析一、单元整体解读与学情分析本单元旨在通过引导学生认识地球、月球、太阳及其运动规律，帮助学生认识“世界是物质的，组成世界的物质是变化的”这一科学思想。人类生活在地球上，地球、月球和太阳属于太阳系中三类主要天体：行星、卫星和恒星。这三类天体占太阳系全部质量的99%以上。它们有规律的运动是太阳系天体运行的主要方式，也是地球上很多自然现象的根源，如日影长短和方向的变化、昼夜交替现象、四季轮回现象以及天气和气候的变化等。对这三类天体及其运动规律的认识贯穿了整个人类自然探索史。本单元通过引导学生认识地球形状、关注月相变化规律、观察并描述太阳在天空中的位置变化、发现并应用阳光下影长的变化规律，使学生意识到人类对天体的认识是逐步的、渐进的，对这些天体的认识会随着技术的发展和人类实践活动的深入而趋于全面。学生通过观察太阳的运动及阳光下影子的变化，总结出规律，结合人类历史上出现的各种日唇和圭表等计时工具，意识到人与自然之间的和谐互动。这些活动将进一步结构化学生对地球、月球、太阳的认知，拓展学生对地球形状探索史的认知、对月相变化规律的认知，同时将我国古代计时工具一一日皆作为一个重要内容推荐给学生。二、单元目标解读与概念分析(1)本单元通过一系列读图、观察、讨论、建模等活动，落实课程标准中年段的课程目标。科学知识：知道太阳、地球、月球的运动特征，知道与它们有关的一些自然现象是有规律的；初步了解地球上大气、水、土壤、岩石的基本状况；初步认识大自然为人类生存提供了各种自然资源和能源，以及大自然中的一些自然灾害。知道人工世界是设计和制造出来的；意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷。科学探究：在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。在教师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。科学态度：能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。科学、技术、社会与环境：了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。(2)本单元学习内容基于课程标准课程内容中“地球与宇宙科学领域”和“技术与工程领域”的中年段要求。13.1地球每天自西向东围绕地轴自转，形成昼夜交替等有规律的自然现象。描述一天中在太阳光的照射下，物体影子的变化规律。13.3月球围绕地球运动，月相每月有规律地变化。知道月球是地球的卫星。描述月相变化的规律。13.4太阳系是人类已经探测到的宇宙中很小的一部分，地球是太阳系中的一颗行星。知道地球是一个球体，是太阳系中的一颗行星。描述月球表面的概况。知道太阳是一颗恒星。17.3工具是一种物化的技术。使用和制作简易的古代的测量仪器模型，如日唇、沙漏等。三、单元构成与逻辑分析本单元由地球月球太阳太阳钟四课组成，这四课在逻辑结构上分为两层,形成平行逻辑结构和延伸逻辑结构，如下图所示。地球、月球、太阳这三个次级主题由近及远引导学生认识存在于他们身边的天体及其运动和变化，并从规律性的角度来整理这些变化。第一课侧重于对地球的了解和认识，引导学生认识古今中外的人类从不同的维度认识地球形状，从而了解人类认识地球的难度，体现出对事物认识的渐进性和发展性。第二课侧重于对月球的了解和认识，除了认识月球表面的环形山，还要认识月相变化的规律，意识到事物的变化是有规律的。第三课侧重于对太阳的了解和认识，重点是描述太阳在天空中的位置，从而了解太阳在天空中有规律的运动和变化，也为第四课打好基础。第四课侧重于技术，了解古人根据日影变化的规律制作了日愚等计时工具，以及它们对人们生活的影响。这四课的侧重点虽然各不相同，但总体上都是先了解某个天体的客观特征，然后探索该天体有规律的运动和变化，并将运动和变化的规律应用于实际。四、单元教学目标(1)了解地球、月球、太阳的基本特征。(2)通过阅读、探究、模拟实验等活动，了解人类对地球、月球、太阳的(3)认识排序号课题课时1地球12月球23太阳14太阳钟1总课时5第5课地球【教学目标】科学知识：1 .了解人类探索地球形状所经历的漫长而曲折的过程。2 .通过实验论证地球的形状，知道地球的陆地板块和地形地貌。科学探究：1 .能从海岸观船的现象中提出问题，作出地球不是平的，地球是球体的猜想。能在球面上模拟帆船回港和在地球仪上模拟麦哲伦环球航行,寻找地球是球体的证据。2 .能通过阅读资料和参考地球仪将陆地板块贴纸贴到蓝色气球上的活动，了解地球的板块构造和地形地貌。3 .注重实验习惯的培养，引导学生仔细观察、及时记录、分析数据、得出结论并交流、反思等。科学态度：1 .在科学探究中，懂得要用实验寻找证据证明自己的猜想。2 .在科学探究中，乐于尝试用不同的方法论证地球的形状。科学、技术、社会与环境：1 .知道科技的发展进一步证明地球是个球体，地球是太阳系中的一颗行星。2 .知道人类对地球形状的认识,经历了由猜想到实践,再到精细观察的历程。【教学重点】了解人类认识地球形状的漫长过程,懂得用实验论证地球的形状。【教学难点】乐于尝试用不同的方法论证地球的形状。【教学准备】教师材料：课件和视频。学生材料：模拟球面实验仪、地球仪、小帆船、小红旗、红绳、实验记录单、六大板块贴纸、蓝色大球。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、激趣导入1.创设情境同学们,咱们先做个小活动。让我们跟着镜头由近到远看地球：现在我们离地球很近,我们看到地是？（平的）；渐渐地渐渐地地球离我们越来越远越来越远我们在太空中了！我们看到地球是个（球体）地球什么形状？（生：球体）你说？（生：球体）2.过渡：地球的形状现在大家都知道,但古代的人也这么认为吗？古代的人是如何认识地球形状的？（板书：地球的形状？）设计意图：创设情境,通过视频跟着镜头由近到远看地球，激发学生探究的兴趣，也为学生更好地理解古代人类为什么会把地球看成平的作铺垫。二、阅读与交流1 .今天,我们就来了解人类认识地球形状的过程。请同学们先通过阅读材料了解（科学书P14）教师巡视,提示：边看边想，你认为这些解释合理吗？2 .结合阅读材料,你认为这些解释合理吗？（指名两三个学生说）讨论交流：古代的人一开始对地球形状的认识是什么？（生：天圆地方地是平的）多个国家和地区各种说法都有,但都认为地是平的,为什么呢？（因为古代的人活动范围小，有这样想象和猜测正符合他们观察到的现象，在当时没人认为地球是球体。相机板书：天圆地方、平的）但人们在生活实践中又发现了问题设计意图：通过阅读材料和引导学生思辨，了解古人的猜想符合他们当时的认知水平,但同时也发现其中的不合理，并提供事实让学生自主思考，寻找证据，形成新的假设。三、操作与探究（一）在球面上模拟帆船回港的情况1 .人们在海岸观船中发现了什么？（生：当帆船回港时，总是先看见船帆，后看见船身。）于是怀疑？假设？你说？（生：地球不是平的地球是球体）当我们发现问题,有了猜想，接下来要怎么做？（生：做实验）2 .集体讨论交流,明确实验目的和步骤：引导：这个实验,我们在科学课堂上可以怎么做？（生:模拟模拟帆船在球面上航行）师：老师这里准备了蓝色的卡纸和小船,你看这个实验可以怎么做？实验时要注意什么？为什么？其他同学呢？还有想说的吗？对,我们可以把卡纸两端往中间收拢形成拱桥状来模拟球面,然后在球面上模拟帆船回港;注意观察,帆船在球面上的航行是否符合现实。操作员开船的速度要慢;为了观察得更准备,所有观察员在操作员的对面，平视观察。（PPt出示实验记录单）3 .学生分组实验（教师巡视指导）4 .小组汇报，集体讨论交流实验时间到!请同学们回到座位上坐好,面向老师。同学们,你们在球面上模拟帆船回港观察到什么现象？符合现实吗？所以你们的发现是？（小组汇报,集体讨论交流。）同学们表现得真棒!老师给你们点赞！（生鼓掌）帆船回港先看见后看见球面船帆船身我的发现：帆船在球面上回港的情况符合现实，地不是平的,地球可能是球体。5 .师：既然大地的表面是不平的，它可能是什么形状呢？（学生预测：半球体、椭球体、圆锥）相机板书。6 .提问：还可能有这么多形状，那么根据事实，我们可以推翻哪些形状？师引导学生思辨，力求用证据将不合理的形状推翻。7 .师：刚才我们讨论了很多，只有半球体、椭球体和球体符合现有的证据。随着时间的推移，亚里士多德又通过月食来推断大地的形状。我们来看看什么是月食？（微课视频：月食）8 .根据月食的形成，同学们对大地的形状又有什么新的想法呢？引导学生再次思辨,认识到地球只能是球体。（相机板书：地球投射到月球的弧形阴影）设计意图：由海岸观船观察到的现象提出问题，作出假设,在学生分组实验前作充分的讨论交流,明确实验目的与注意事项再开展实验验证;引导学生从观察帆船在球面上的航行情况中推断出地不是平的,地球可能是球体;引导学生思辨，力求用证据将不合理的形状推翻,认识到地球只能是球体。（二）模拟麦哲伦环球航行过渡：既然很多证据都推测大地是球体，那么只要从起点出发必然可以回到起点。基于这样的想法，1519年，航海家麦哲伦带领船队,朝着一个方向航行，历经1082天又回到了出发地,用亲身实践证明地球是球体。这样人们才开始接受地球是球体。1 .请同学们通过阅读材料了解麦哲伦环球航行的故事（活动记录P5）,并在地球仪上找出麦哲伦航海路线的主要停靠点。（学生分组活动,教师巡视指导）2 .模拟麦哲伦环球航行师：下面正式开始（板书：麦哲伦环球航行）各小组随着老师的引述,在地球仪上找出麦哲伦航海路线的主要停靠点并插上一面小旗。各小组请准备！准备好了吗？我宣布,模拟麦哲伦环球航行之旅启航啦！（PPT帆船鸣笛启航）师结合学生准备情况作出如下适当提醒：起点是欧洲的？（西班牙），穿过大西洋，到达南美洲的？（巴西）。一路南下航行4个月发现一个平静的港湾，命名为（“圣胡利安港”探险船队沿着南美洲海岸向南航行，发现了一条通往太平洋的海峡一一“麦哲伦海峡”。穿过海峡，便到达了南美洲的最南端（合恩角），前方是一片浩瀚的太平洋。1521年，麦哲伦船队横渡太平洋，抵达菲律宾群岛。在那里，麦哲伦和当地的土著发生冲突不幸身亡。船员们继续未完成的航程，横渡印度洋，绕过非洲的（好望角），于1522年9月回到西班牙，历时1082天，完成了人类首次环球航行！3 .同学们,咱们用红绳按航行的路线将小旗连起来,有什么发现？（学生：从起点出发又回到了起点地球是球体）小结：到此,人类对地球形状的认识历程又进了一大步,证实了（生：地球是球体;板书：球体、地球是球体）设计意图：引导学生通过阅读麦哲伦航行故事、模拟麦哲伦环球航行,用亲身实践证实地球是球体,能比较深刻地体会这个有着划时代意义的人类首次环球航行。针对新的假设，教师再次提供事实让学生自主思考，寻找证据，就这样引导学生逐步了解人类探索地球形状所经历的漫长而曲折的过程。四、阅读与交流1.师：随着科技的进步,人类进入太空,可以全方位多角度地观察地球的形状,请看视频（人类第一艘载人宇宙飞船中国探索太空的脚步）从太空看到的地球是怎样的？（一颗蓝色的星球）这是地球卫星照片,确证了地球是球体（板：确证球体）师生共同小结：到此,我们了解到，从地是平的一一不平（弧形）一一球体一一确证球体,人类对地球形状的探索经历了猜想、由现象进行推测、寻求证据修正认识形成新的猜想、环球航行亲身实践验证、到地球卫星照片确证，人类对地球形状的认识历程是漫长而曲折的（板书）；是客观求真的过程;无论什么时代,哪个国家、民族、地区都这样，这就是实事求是的科学态度和科学精神。（板：实事求是）2 .让我们通过视频了解更多关于地球的知识师：关于地球,你知道了什么？请你说？地球自己会发光吗？（不会）光从哪里来？（太阳光）对,像地球这样，自身不发光，围绕太阳运行，且质量足够大的天体，被称为行星。地球是正圆球体吗？（不是,地球是个两极稍扁，赤道略鼓的旋转椭球体。）3 .来看这张从太空拍摄的地球照片，你发现了什么？白色部分可能是？蓝色呢？咖啡色和绿色部分呢？（生：白色为冰雪或云层;呦碗面的蓝色是海洋;黄色和绿色是陆地，其中绿色是植被。）比较蓝色、咖啡色、绿色部分的面积，哪个更大？（海洋）设计意图：阅读和交流环节,主要通过观看几段小视频人类第一艘载人宇宙飞船中国探索太空的脚步地球的小知识，生动形象地让学生认识到,随着科技的进步,人类进入了太空时代,可以全方位、多角度地了解地球。从师生共同小结中进一步了解人类认识地球形状的漫长而曲折的历程,从中领悟实事求是的科学态度和科学精神五、拓展与总结1 .拓展小活动：参考地球仪，将陆地板块贴在蓝色球上。同学们看,这是地球的六大板块分布图：亚欧板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、南极洲板块、美洲板块。请小组长到讲台拿一张板块图,在小组内参考地球仪观察和定位,然后派代表把陆地板块贴到讲台的蓝色球上。2 .总结：同学们,今天我们上地球这一课,一定有很多收获吧！谁来说说？升华：地球只有一个,我们要？（保护环境,守护我们共同的家园。）设计意图：拓展小活动通过参考地球仪，将陆地板块贴纸贴在蓝色球上的小活动让学生初步了解地球的板块构造，为今后的学习打下基础。最后谈谈收获这一环节既是本课的总结,同时渗透环保教育,引导学生懂得珍爱地球【板书设计】5.地球实事求是地球的形状？地球是球体人类对地球形状的认识历程是漫长而曲折的天圆地方地球投时月洋的K毛荫影麦哲伦环球航行地球卫星照片平的不平（弧形）球体*确证球体第6课月球第一课时【教学目标】科学知识：1 .了解月球的基本情况，推断环形山的形成。2 .月球围绕地球运动，月相每月有规律地变化。3 .知道月球是地球的卫星。描述月相变化的规律。科学探究：1 .能利用多种途径或媒体搜集关于月球的图片、录像和文字资料。2 .能对月相观察日记按要求进行归类。3 .能够模拟月球环形山形成的实验。科学态度：1 .意识到人类对宇宙认识是不断发展的，不断向未知领域探索的。2 .意识到科学技术是不断进步的。科学、技术、社会与环境：1 .体会到科学技术的发展对人类认识宇宙的帮助。2 .体会到人类登月工程伟大。【教学重点】学会用建立模型的研究方法，了解月球的基本概况。【教学难点】描述月相变化的规律。【教学准备】教师材料：课件、视频、台灯、小排球。学生材料：沙盘、大小相同及大小不同的石子、手电筒、小气球泡1个，大头针1根。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1.谈话：（出示中秋赏月图）瞧，这是一幅什么样的美丽夜景呢？同学们，你们知道么，月亮是天空中离我们最近的一个天体。你了解月球吗？谁愿意跟同学们分享一下。（学生分享，了解学生前概念）这节课我们就来一起学习月球。揭题，板书。2.谈话：400多年前，意大利天文学家伽利略用自制的望远镜观察到了月球（出示图片），你发现了什么？月球跟地球有什么区别呢？设计意图：利用中秋赏月图和学生听说过的关于月球的故事导入新课，激发学生的学习兴趣，了解学生前概念。用月球现实图片引发学生的想象冲突，让学生初步感知月球概况。二、模拟环形山的形成1 .提问：指着环形山，你们知道这是什么吗？我们放大来看看？（出示环形山放大图）2 .谈话：这些坑洞深浅不一，大大小小，遍布月球表面。如果让你来命名，你会称它为什么？3 .谈话：科学家称它为“环形山”。观察环形山的特点，你能猜猜它是如何形成的？4 .学生交流、猜测。（陨石撞击或者火山爆发）5 .（课件出示陨石坑和环形山图）谈话：真的如同学们所说环形山是流星和陨石撞击而成的吗？我们如何来验证呢？如果是火山爆发所形成，你又打算如何来验证呢？6 .根据不同的假设，师生交流实验方案。（需要什么材料？实验步骤？）7 .谈话：老师为大家提供了沙盘、小石子和小气球泡1个，大头针1根，结合这些实验材料，实验怎样设计呢？8 .师生完善实验方案。（如何模拟陨石不同的撞击力？如何利用小气球泡模拟火山喷发的内部力量）9 .小组领各自需要的器材，进行分组实验。10 .思辨活动：各组出示模拟的环形山，对比月球环形山图片，说说环形山形成的最可能的原因是什么？你为什么这么想？IL小结：通过实验，我们发现环形山的形成最有可能是陨石的撞击。12 .教师追问：那么为什么环形山有大有小呢？说说你们的想法？13 .学生汇报：通过实验，我们还发现环形山的大小与深浅不仅取决于流星和陨石的大小，而且还取决于它们的撞击速度。14 .提问：如果要观察月球上的环形山，你觉得在什么时候观察效果最好？15 .学生猜测。16 .谈话：我们用手电筒光来模拟太阳光，请同学们用手电筒照射（直射、斜射）这些大小不一样的坑，仔细观察影子的变化。17 .小组完成实验并回答。18 .小结：观察环形山的最佳时机应该是太阳光斜射月球表面的时候。19 .过渡：什么时间才是太阳光斜射的时候呢？就需要我们来了解月球是如何公转的。（太阳光斜射与月球公转有关吗？）设计意图：通过一系列的小组讨论和探究活动，师生双方共同确立一个比较合理的实验方案。对于四年级学生来说，这种既是模拟实验，又是对比实验，对于实验条件的控制还是要稍微引领下的，让学生进一步掌握对比实验的条件控制。三、观察月亮，记录月相观察日记1.谈话：月亮是东升西落的，我们可以看到不同形状的月亮。下面我们来模拟月球的公转，观察“月相”的变化。月相就是对地球上看到的月球被太阳照亮的部分的不同的称呼，也就是不同形状的月亮。2 .提问：你打算如何模拟月球的公转呢？需要用到什么器材？3 .学生讨论、交流。4 .出示实验要求，学生述说观察要点。(1)打开的台灯模拟太阳，排球模拟月球。(2)手臂伸直，托住的排球比头稍高。(3)原地转运身体，让球一直保持在身体的前方，观察球面受光的情形。5 .请学生上前模拟实验，教师从旁手机现场投屏实验影像。在“月相”变化的显著特征时期，教师讲解当时月相的名称。6 .回顾交流观察到的月相变化。7 .谈话：真实的月相变化是这样的吗？这就需要我们连续观察月亮，并做好相应记录。8 .出示记录月相观察日记的要求。(1)记录当天的日期(公历和农历)和天气；(2)观察当天的月亮形状并按样画下来；(3)记录当时观察的时间。9 .归纳总结记录月相观察日记的方法，并提醒学生注意什么时间才是太阳光斜射月球表面的时候，此刻才是观察环形山最好的时间。时间是每个月的初七、初八和二十二、二十三，因为这个时候太阳刚好斜射月球表面，感兴趣的同学可以挑选这样的夜晚去观察观察。设计意图：通过回忆二年级时学过的月亮知识，进一步深入了解月相变化的原因。通过模拟实验和视频观看，让学生描述月相变化，了解月相变化的原因及各种月相名称。四、了解月球的概况1.谈话：下面一起来自读一段资料，说说你对月球的了解。10 学生自读资料并回答。11 教师补充讲解月球的信息。12 我们通过观察、实验探究对月球有了一定的了解，那老师有个小问题想考一考你们：宇航员阿姆斯特朗是第一个在月球上留下脚印的人，他的脚印还在吗？13 .小组讨论并回答。设计意图：通过自读资料，提取资料中的有用信息，对于培养学生的良好学习习惯是很有帮助的。五、运用与拓展1 .连续一个月观察月亮，记录月相观察日记。2 .近日来，我国的“嫦娥五号”探测器正在进行探月，请同学们了解相关资料，下节课一起交流。设计意图：通过长期观察，培养学生科学学习的持之以恒的精神。结合课本，了解实时航空航天事件，拓宽学生视野，培养学生的爱国精神。【板书设计】6 .月球（第一课时）环形山形成的原因可能是：陨石撞击（环形山最佳观察时间：太阳斜射时）月相示意图：第二课时【教学目标】科学知识：1 .从月相变化的记录发现月相变化的规律。2 .了解月亮每天同一时间位置变化的规律。科学探究：1 .连续一个月观察月亮，给月亮记日记。2 .初步具有根据实验现象及其变化，进行分析、判断和推理的能力。科学态度：1 .通过连续观察月相和整理月相观察日记，培养坚持性、意志力和责任心。2 .通过亲自观察月相变化，体会自然的奥秘。科学、技术、社会与环境：能根据常见的月相解决一些生活中的问题。【教学重点】通过观察记录总结月相变化的规律。【教学难点】激发学生的好奇心，连续观察1个月以上的月相变化。【教学准备】教师准备：课件或相关幻灯片、图片，提前一个月布置学生观察月球并记录。学生准备：月相记录单。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、整理月相观察日记准备：提前一个月应布置学生观察月相，冬季农历上半月每晚6点对月亮进行定点观察（农历下半月每早6点对月亮进行定点观察），并将观察到的月亮形状和它的位置画在月相记录单上。（不同的季节可以根据日落时间调整观察月相的时间）活动一：月相形状变化有什么规律？1 .提问：请看大屏幕,这样的月球你看到过吗？这样的呢？（教师PPT展示不同的月相图片），我们通常把月球圆缺的形状变化叫做什么？（生：月亮的样子，月相）2 .小结：我们通常把月球圆缺的形状变化叫做月相。（板书：月相）3 .过渡：接下来老师就要考考大家前段时间对月相观察的结果如何。黑板上老师给同学们准备了一组月相的小卡片，待会儿我会请一小组同学上来摆放你观察记录到的月相。老师给其他组准备了一张月相实验记录单，请你们将观察记录到的月相依次用小卡片摆放好。（生活动：小组合作摆放月相卡片）4 .过渡：根据组内摆放的月相卡片，月球的明亮部分是怎样变化的？5 .生分组讨论并上台汇报，师生点评。6 .小结：（师板书）农历上半月月相：月相：缺一一圆；亮面：朝西（右）农历下半月月相：月相：圆缺；亮面：朝东（左）7 .师过渡：在长达一个月的月相观察中，有时由于天气或忘记等原因，我们没有及时地记录月相，现在你能根据月相规律将自己的月相日记补充完整吗？（生完善月相日记）8 .过渡：同学们已经对月相进行了长达一个月的观察，现在请观察这一个月的月相，将记录的月相对照形状进行分类。（生认识新月、蛾眉月、弦月、凸月、满月）9 .追问：根据月相观察记录，数一数相邻的两次满月大约间隔多少天。10 .生开始计算天数并汇报（需要注意：应不超过30天）活动二：月球升起的位置变化有什么规律？1 .提问：根据观察结果，请小组讨论不同日期的同一时刻，月球在天空中的位置有什么变动？生（小组讨论并分组汇报）。师生总结：（师完善板书）农历上半月月相：月相：缺一一圆亮面：朝西（右）位置：西一一东移农历下半月月相：月相：圆缺亮面：朝东（左）位置：东西移2 .提问：为什么老师会让大家把月相是按这个方向（逆时针）摆放的呢？生：（月球是绕地球自西向东公转的）。师追问：那为什么老师把农历的初一放在右侧，十五放在另一侧？（生：初一时，月球运动到地球和太阳之间，此时月球的亮面都朝着太阳，暗面朝着地球）（生：十五时，地球在月球和太阳之间，月球亮面全部朝着地球）3 .提问：我们在观察中有时看不到月相，可能是哪些原因导致的呢？生：（1）新月（2）天气原因（3）观察位置不对（4）观察时间不对针对第四种猜测，教师提供月球时刻表便于学生分析。4 .归纳：便于理解和记忆月相知识，善于创作的人们编排了一些朗朗上口的歌谣和口诀，下面让我们一起来齐读一遍。生：月相变化歌初一新月不可见，只缘身陷日地中。初七初八上弦月，半轮圆月面朝西。满月出在十五六，地球一肩挑日月。二十二三下弦月，月面朝东下半夜。5 .月相歌活动：让学生根据月相歌，变唱边在黑板上摆放不同月相的位置，摆放结束后，向所有学生介绍为什么这么摆放。一个口诀（方便记忆）：上上上西西、下下下东东师生一起消化月相变化歌，同时尝试理解口诀意思：上弦月出现在农历月的上半月的上半夜，月面朝西，位于西半天空；下弦月出现在农历月的下半月的下半夜，月面朝东，位于东半天空。设计意图：通过真实的连续性的观察月相，对于月球亮面变化和位置变化可安排学生在同一日期的不同时刻和不同日期的同一时刻进行对比观察结合一系列有指向性的问题，进一步明确月球亮面变化和位置变化过程。二、习题巩固同学们刚才通过一节课的学习，我们已将整块内容都呈现在了黑板上，老师设计了一系列的观察想考考你们，看看你们对这节课的知识掌握了多少。1 .我会推测：请说出我国传统节日（春节、元宵节、端午、重阳、中秋节）当天的月相。2 .我是小诗人：（1）古朗月行唐李白小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。A.初一B.初三C.十五（2）塞下曲唐卢纶月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。A.初一B.初七C.二十三3 .我是小侦探：情景：农历二月初一晚上，某牛棚的牛被偷走了。第二天，探长把某嫌疑犯捉回来审问。疑犯对探长说：“我昨晚借着月光，看见老张从牛棚中偷走了牛”。探长马上断定疑犯在撒谎。为什么探长说他在撒谎？设计意图：学生将通过我会推测、我是小诗人、我是小侦探三个板块进一步加深对月相知识的情景应用。三、拓展探究1 .提问：通过观察与探究我们认识了各种不同的月相，那月相形成的原因是什么呢？2 .生L地球挡住了一部分太阳的光。生2：由于月球的公转，地球上看到的月球反射太阳光的部分会发生变化。生讨论，最后达成一致：由于月球本身不透明，其一半的面积总会处于被太阳照亮的状态。随着日、地、月三者位置关系的变化，我们从地球上会看到月球明亮的区域大小发生改变。设计意图：通过“月相形成的原因是什么”这个问题，将本节课的知识进行拓展，也进一步将有关月相的知识系统化、全面化。【板书设计】6.地球（第二课时）第7课太阳【教学目标】科学知识：1 .初步认识太阳大小和温度，知道太阳是一颗会自己发光、发热的恒星。2 .能够探究太阳高度角和时间的关系。科学探究：1 .在教师的引导下，能够提出自己的猜想，并能通过实验证明自己的猜想是否正确。2 .通过实验，收集证据，验证太阳高度角和时间的关系。科学态度：1 .培养学生的探究兴趣和问题意识。2 .在实验中能够与他人合作。3 .意识到人类对宇宙的认识是不断发展，在不断向未知领域探索。科学、技术、社会与环境：认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。【教学重点】知道太阳是一颗恒星。能够探究太阳高度角和时间的关系。【教学难点】学会测量太阳高度角。【教学准备】教师材料：PPT课件学生材料：量角器、棉线【教学时间】1课时【教学过程设计】一、认识太阳1.谜语导入：早晨跳出东海面，傍晚休息下西山。夏天我们躲着它，冬天人人都喜欢。（谜底：太阳）2 .太阳与我们的生活息息相关，你知道关于太阳的哪些信息呢？生自由回答，教师应关注学生的前概念。（对于典型的前概念可以适当板书记录）3 .看来大家都知道一些关于太阳的信息，下面请各组阅读资料，谈谈自己对太阳新的体会。小组阅读资料。4 .小组汇报：太阳表面温度约为5700°C,内部温度可达1600万,那可不就是一个大火球嘛。像太阳这种自己发光发热的星球，科学家称为“恒星”。师：太阳到底有多大呢？在太阳系中，各个星球大小差别挺大的，我们可以给各个星球按大小排个顺序，5 .学生尝试用星球图片排序。（想一想地球排在什么位置）师在排序活动中适当提醒：第一幅图地球还能显示出它的大，第二幅图已经被比下去了，第三幅图上大家找一下地球在哪呢？（通过三张不同的图片让学生感受在不同比例下的太阳与地球）。6 .过渡：太阳体积相当于130万个地球那么大。太阳到底是什么样子的呢？看似再熟悉不过的太阳对于我们来说又是那么陌生，在人们的印象中它始终是那么平静，那么明亮，但假设能靠近更多，我们会发现一个不一样的太阳。最近在欧洲有一架太阳望远镜拍摄到了迄今为止最清晰的照片，我们共同来欣赏一下。（视频）7 .看完后，让学生谈谈体会（注意结合学生之前的前概念，教师应适当修正迷思概念。8 .小结：是啊！看了视频，让我们隔着屏幕都能感觉到太阳的灼热感，流光溢彩的动感让我们看到金子一般的太阳表面。除此之外，晴朗的夜晚，我们还可以在天空中看到繁星点缀下有一条淡云薄雾般的白色光带，那就是银河。银河从侧面看是中间厚边缘薄的圆盘状，正面看是旋涡形，太阳就处在离银河2.3万光年的旋臂上。太阳是银河系中一颗普通恒星，在银河系中，像太阳这样的恒星有一千多亿颗。（结合星图讲解）设计意图通过谜语导入，既可以点出太阳的特点，又可以激发学生的学习兴趣，引出太阳给我们带来光和热的概念。看图片了解到太阳与银河系的关系,看视频直接感受太阳的表面，知道恒星的概念。通过交流环节，引导学生认真倾听他人的汇报，尊重他人的劳动成果，培养学生良好的科学探究习惯。二、体会地球与太阳之间的距离之远1 .提问：太阳是离地球最近的一颗恒星，但我们知道实际上太阳离地球很远很远，那是有多远呢？生：1.5亿千米。2 .测算活动：1.5亿千米？那有多远呢？我们可以以我们学校的操场来换算一下：绕操场一圈是200米，150000000000除以200等于多少圈呢？生：750000000圈。（学生有惊讶之声）师：我们如果绕着操场跑这么多圈肯定是累的不行不行的，得换一个速度比较快的，我们现在所知道的最快的速度是谁的？生：光速30万千米每秒。师：那我们可以设想一下，假如乘坐一种光速飞行器飞向太阳的话，需要多长时间？生：1.5亿千米除以30万千米每秒等于500秒。师：那就是说此刻照在身上的太阳光是现在发出来的吗？什么时候发出来的？生：不是此刻发出的，此刻照在我们身上的光是太阳500秒（约等于8.3分钟）前发出来的。3 .总结：那我们可以再来试想一下，排除掉其他因素，假设我们可以乘坐速度为1000千米/时的飞机，要连续飞行17年；假如乘坐速度为40000千米/时的火箭，要连续飞行5个月。师：假如我们从地球上开车出发去太阳呢？需要多久能够到达呢？一一165年！设计意图通过计算，激发学生思考，并设计类似的题型锻炼学生关于大数的计算。同时学生对太阳系以及与宇宙的大小有一个具体的概念，用了作比较、列数字、打比方等方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体通俗，具有很强的说服力，给学生留下深刻的印象，今后在描述事物时要注意学习运用这些方法。三、测量太阳高度角1 .提问：你们知道早晨6点，中午12点，傍晚6点的时候，太阳的位置有什么变化呢？生自由答（关注方向和高度）2 .刚才大家都用了自己语言描述了一天中太阳的位置变化，那么如何才能更准确的描述呢？科学家用了“太阳高度角”来描述，太阳高度角就是阳光照射到地面上，阳光与地平面的夹角就是太阳高度角。用太阳高度角可以表示太阳的高度。3 .师提问：太阳高度角怎样测量？需要用到什么工具呢？小组或同桌之间进行讨论后回答。生L数学课上测量角会使用到量角器，太阳高度角的使用是不是也可以用量角器测量？师：数学课上的角是有两条射线和一个交点组成的，那太阳高度角的两条边是什么样的呢？我们只要找到太阳高度角的两条边和交点就能进行测量。生2：太阳高度角的定义是阳光照射到地面上，阳光与地平面的夹角，那就是说地面可以看作其中的一条边。生3：另一条边是阳光，但是阳光是看得到摸不着的，怎样去测量呢？师：这位同学提出的问题非常好，怎样解决呢？我们可以观察一下，阳光照射到的地方与照射不到的地方有什么区别？生4：阳光照射到的地方是一片光明，阳光照射不到的地方留下一片阴影。师：光明与阴影的分界是不是很明显的？生5：光明与阴影有很明显的交界线，我们可以把这个交界处当成角的交点，阳光照射到物体上在地面上都会留有影子，可以把从物体顶上射下来的那一束阳光当成角的一边，对应的影子当成另一条边，我们就可以用量角器测量角度了。师：从头顶上照射下来的阳光也是看得见摸不着的，我们有没有什么方法让大家更方便地确定那一束光呢？光是沿直线传播的哦。生6：我们可以用一条线来代替阳光，其他物体投射的影子好找，但是物体的顶不好测。可以选择人与影子，在人影前端与头顶之间拉直一根线。生7：这个实验我们必须要小组合作才能完成。至少需要3个人。师：那这3个人在实验中都担当什么样的角色呢？生8：第一位同学A站立不动，作为模特，为了确定太阳高度角的两条边；第二位同学B与A同学分别扯着棉线的两端，并且保持量角器的稳定；第三位同学C辅助B同学测量夹角的大小并读数，我们还需要一位记录员D,所以这个实验我们每个小组需要4位同学。4 .师：经过大家的讨论，我们可以用棉线和影子可以确定太阳高度角的两条边，在测量时需有哪些要注意的事项呢？（1）实验时为了安全，实验者要背对太阳，以免眼睛被刺伤。（2）棉线从头顶拉到地面一定要到人影前端，并且拉直。（3）量角器使用时要平放在地面上，眼睛与读数保持同一平面。（4）小组成员要明确分工，相互配合。5 .用量角器测量太阳高度角。（1） 一名同学背对太阳站定。（2）在人影前端与头顶之间拉直一根线，测出线与地平面的夹角角度，做好记录。（3）一天中选择至少3个时间段进行测量，观察太阳高度角一天的变化。6 .小结：太阳高度角在一天中是有规律的变化的。设计意图由数学上角的概念来举一反三理解太阳高度角，经过学生的讨论与老师的引导找出太阳高度角的两条边与交点，进而学会测量太阳高度角，学生比较容易接受。测量太阳高度角之前强调安全与注意事项，培养学生的科学探究好习惯。四、小结我们今天所学习的内容与生活息息相关，有了太