1668.试析中小学课业负担过重的原因毕业论文.doc

毕业论文 本科毕业论文试析中小学课业负担过重的原因学生姓名：指导教师：所在院系：所在专业： 中文摘要中小学课业负担过重已经成为影响青少年健康成长和素质教育顺利开展的主要障碍，引起了社会的广泛关注，尽管国家教育行政部门下发了几十个文件，但“重负”依旧，屡禁不止，甚至愈发严重起来，为了全面的实施素质教育，使青少年健康成长，“减负”必须抓出成效。导致中小学课业负担过重的原因是多方面的，有学校的，教师的，家长的，社会的，总之都可分为历史的原因和现实的原因，本文从这两大方面进行分析，中国传统文化与教育的特色构成了历史原因的主要方面，即：重视教育的社会政治功能和读书的功利色彩的基本教育价值取向。而在现实原因中，人事制度的不合理成为家长和教师向学生施加压力的有力借口；，家庭成为了学生增负的重要场所，更是学生课业负担加重的动力来源和直接来源，并且成为了学生心理增负的重要来源；高考指挥棒更是造成这一现象的重要原因，一条录取分数线勒住了教师的喉咙，也抽打着学生；教师职业道德的滑坡使其不顾学生的心理承受能力和学生的身体健康，通过增加学生课业来弥补自己教学上的不足，这便使有些教师片面强调成绩而丢失了教师的初衷；缺乏有力的监督机制，助长了教师不去提高自己的素质，不去提高教学的科学本领，而是用加大作业量这一简单的违反科学的方法来提高学生虚假的考试分数，不是科学地通过提高学生素质，提高教学效果，而是用应试教育的方式指导学生用投机繁荣方法应付考试。综上这些原因造成了中小学课业负担过重，当然这不是全部的，它是多方面，多层次的，所以说解决这一问题也不是一时一刻就能完成的，我们只有认清原因，对症下药，才能从根本上彻底解决。关键词： 中小学；课业；负担；原因 The contents summary：the primary and junior high school lessons burden is overweight to have already become to affect the teenager the healthy growth open the exhibition with education for all-round development smoothly mainObstacle, caused the extensive concern of the society, though national education administration section descend delivered several ten documents," heavy burden" is still, forbiding often not only, even deliver more serious, for the sake of the overall implement education for all-round development, make healthy growth of teenager," reduce negative" must grasp a result.The reason that causes the primary and junior high school lessons burden overweigh is various, there is school, teacher of, parent of, society of, in fine can is divided into the reason of the history and the reason of the actuality, this text is from these two the generous noodles carried on the analysis, Chinese traditional culture and educational special features composing the main aspect of the reason of history, namely:Value educational social political function and the basic education value mindset of the utility color of studyings.But in realistic reason, the absurdity of the personnel system becomes the parent and teachers toward what student bring pressure emollient to borrow;, The family becomes the student to increase the negative important place, it is student the lessons burden aggravate of motive source and direct source, and became student's mental state to increase negative important source;High test conductor's baton BE also result in this phenomenon of important reason, an acceptance score line stopped the teacher's throat, also taking out to beat the student;The slippery 坡 of the occupation morals of teacher make it the mental acceptance ability of the regardless of student and the healthy body of the student, pass to increase student's lessons to make up the shortage on oneself's teaching, this makes some teachers unilateral to emphasize the result but threw to lose the teacher's original intention then;Lack the emollient direct mechanism, foster the teacher and don't go to the character of raise the oneself, don't go to the science skill of raise the teaching, but measures this to breach the method of science in brief to raise the deceitful examination score of student with the enlargement homework, is not science ground passes to raise student's character, raise the teaching result, but use and should try the educational way leading the student copes with the examination with the speculation prosperity method.These reasons resulted in the primary and junior high school lessons burden overweigh on, certainly this is not all, it various, multilayers of, so say that resolve this problem also is not at that time a moment and can complete of, we only recognize the pure reason, prescribe medicine for specific ailment, then can resolve by the root and thoroughly.Keyword： primary and junior high school;Lessons;Burden;Reason中小学课业负担过重已成为影响青少年健康成长和素质教育顺利开展的主要障碍，引起了社会的广泛关注，据说，近二十年来国家教育行政部门已为此下发了几十个文件，但“重负”依旧，屡禁不止，顽症久治不愈，甚至愈发严重起来。“减负”是一个深层次的社会问题，为了使此项工作能长期坚持下去，防止反弹，抓出成效，全面地实施素质教育，我们必须对中小学生课业负担过重的成因进行剖析。导致“重负”的原因多种多样，有学校的教师的家长的社会的，有中国传统文化的影响，有现代教育制度的原因等等。本文从历史和现实两方面试析造成中小学课业负担过重的深层次原因：1，历史原因自隋唐时代中国采取科举取士制度以来，“读书考试做官”的选材体制就根深蒂固地奠定了我国政治文化教育三位一体的社会基本模式的基础，并形成了中国传统文化与教育的特色。从“学而优则仕”“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”“万般皆下品，惟有读书高”等古训中，反映出我国重视教育的社会政治功能和读书的功利主义色彩的教育的基本价值取向，而科举考试与取士制度则是实现这种教育价值取向的主要形式和运行机制，把读书作为晋升职位和求取功名的根本途径。以考试作为选拔人才的基本制度，是中国传统教育的支柱，不可否认，传统的中国文化和教育模式对我国乃至世界的政治经济文化作出了巨大的贡献，产生了深远的积极影响，但其负面影响也是巨大而深远的，它造成了教育中的“分数至上”“考试领导教育”等弊端，导致学生学习死记硬背，出现了考试与升学竞争白热化的现象，阻碍了素质教育的开展，这是造成学生课业负担过重的主要原因之一。2，现实原因新中国成立后，由于我国生产技术极为落后，人均收入不足以维持温饱，资本积累能力很差，同时，我国又要实行以经济增长为主要目标的发展战略，进行大规模的经济建设，所以只能借助于政治力量来强行推进经济发展，这样使国家一方面可以在较短时期内迅速动员和集中较大数额的资金，建立一批先进的工业企业，形成较大的城市和经济中心，另一方面这些现代工业部门却被人为地嵌入传统体系之中，而且在集中资金建设现代工业部门的同时，不可避免的削弱了原有经济部门的发展，由此出现了部门发展不衡的状况，如我们曾长期把农业作为重要资金积累渠道，通过工农业产品的不等价交换等手段，将大部分农业剩余吸纳到城市和工业部门之中，新兴工业部门却由于原有基础太薄弱，而不能迅速地反过来扶持农业部门的发展，因此，解放以后，在相当长的一个时期内，尽管我国农村落后的面貌有所改变，但并不显著，城乡之间形成了较大的差别，即使在改革开放的今天，城乡差别依然很大，从人均收入上看，城市居民年人均收入是农村人口年人均收入的两倍以上，从就业制度上看，国家负责市民的就业和培训，而不负责农民的就业和培训，城市招工一般都要求有本市户口，农民进城只能做临时工，只能做城里人不愿干的苦脏累的工作，且工资福利低于同类工作的城市职工，从医疗制度上看，城市职工享有公费医疗，而农民是自费医疗，从教育条件上看，城市的学校教学条件好，教育质量高，而农村的学校一般教学条件差，教育质量低，我国的户籍制度也把中国公民分成标志鲜明的“农业”人口和“非农业”人口两大类别，农村青少年想脱离农村，唯一的途径是通过学校教育通过考取高分进入城市的高等学校或中等专业学校。 家庭是学生课业负担过重的重要来源， 家庭是学生生活的主要场所，是学生情感的归宿，也是学生学习和社会化的主要基地之一，但是，从目前情况来看，家庭还是造成学生增负的重要场所，首先，家庭是学生课业负担过重的动力来源，由于历史文化的特点，家长与子女之间具有极为浓厚的文化教育氛围，不论家庭经济条件如何，不论家庭处于城市或农村，家长望子成龙的愿望十分迫切，我国的独生子女越来越多，家长企盼子女成长的心愿就更加强烈了，有些家长为了购买辅导资料，省吃俭用，不遗余力地强迫孩子博取高分，孩子成为家庭的学习机器，也有些家长不惜重金选择名校，为了考取更高的分数，要求孩子不断地机械重复那些单调的基础练习，学生课业负担重，并不单纯是来自教师，实际上，家长给孩子的增负提供了物质和精神动力，家庭是学生心理增负的重要来源。随着我国社会主义现代化建设的飞速发展，社会对孩子的发展和成长不断地推出更新更高的要求，这样，家长依照个人主观意愿和“更新更高”的社会要求去教育孩子，必然给孩子造成较重的思想压力和心理负担，同时，由于青少年儿童身心发展的特点，以及我国传统文化的缘故，导致学生在经济上思想上情感上对家庭具有极大的依赖性，这种依赖性造成了孩子在面对来自学校和家庭的压力时，他们往往更重视来自家庭的压力，于是当学校向他们提出更高的学习要求，家庭同时施加精神压力时，这种家庭给孩子带来的心理负担就显得特别的沉重。家庭还是学生课业负担加重的直接来源，增加学生课业负担最典型的家庭现象之一是脱离学生实际请家教，家长利用学生晚上休息时间双休日等出资聘请家庭教师为孩子辅导作业，讲评练习，重授教材等，或者教授孩子不愿意学习或超出学习范围的知识，侵占了孩子的正常休息时间，这对孩子有害无益，家教作为培养孩子综合素质的一种有效方式，本来无可非议，但是，把家教作为增加学生课业负担和心理压力的方式并出资营造，则是家教的一种畸形发展。教师职业道德滑坡也是其中的重要原因之一，热爱，关心学生是教师职业道德的核心，这里的关心和热爱应是全方面的，既包括对学生学习的关心，更包括对学生身心健康的关心。但是许多教师对学生的关心只是停留在对学习的关心上，认为只要自己教出的学生比别人强，自己就尽了教师之责，因此，他们不顾学生心理承受能力如何，也不考虑学生的身体健康，一味地从自己主观愿望出发，过度增加学生的课业负担。有的教师缺少敬业精神，他们上课随随便便，敷衍了事，不是在有限时间内求质量，而是通过加重学生负担来弥补自己教学上的不足。各行各业都存在着竞争，目前中小学的竞争也相当激烈，这也加重了教师的工作负担。学校考校教师的方法，主要是考察教师所教班级的成绩，并与教师的聘用，职称，工资挂钩，这也促使有些教师片面强调成绩而丢失了教师的初衷。高考指挥棒是学生课业负担过重的重要原因，虽然改革开放后，我国的高等教育发展速度较快，政府创办普通高等院校由1977年的400所发展到目前的1000多所，在校人数也由60万人增至400万人，但这种增长还远远不能满足社会的要求，家长们依然是“望子成龙”“望女成凤”，校长教师依然是以追求高升学率来提高学校声誉和教师地位，于是“加负”又变得“顺理成章”。学校教师拖堂占时，社会教育机构面向中小学生办班成风，各类考试竞赛如雨后春笋，繁多的读本练习册教师辅导材料使孩子们的书包大大超重，高考指挥棒“至高无上”的作用，使中学生无法真正解除沉重的学业负担。虽然有些家长和学校也有减轻学生负担的愿望，但担心学生在考试中失利而不敢冒然采取减负措施，因此减负既遇到了来自学校内部的阻力，又遭到了家长的反对。高考制度给各层教育领导，给广大教师压力最大的不是竞争激烈，录取满足了社会需求，而是那张统一的考题，统一的录取分数线，学习知识要取得优异成绩，不单单是读书问题，而是需要有强烈的求知欲望，优秀的道德品质，健康的心理，科学的学习方法，甚至良好的行为习惯多方面综合的结果。录取高校新生，按所招人数，从高分到低分录取，按说是科学的，无可厚非的，但是由一分统一的答卷为不同类别不同学科不同培养方式的高等学校，统一录取是否科学？学生素质好，必定学习成绩高，反之，取得高成绩学生是否素质一定都好？高等学校是培养人才的地方，不仅仅为了造出一批批毕业生，是培养对其学科情有独钟决心奋斗终生，而且品德高尚，作风严禁，有独到创见的人，然而，一份试卷，一条分数线肯定不能反映出一个人的不同追求，不同素质，不同才能。统一的考题，统一的录取分数线，给缺乏科学共识的教育带来无穷的灾难，这条录取分数线，既像绳子勒住教师喉咙，又像鞭子不停地抽打着教师和学生。同时，又缺乏有力的监督机制，关于减轻中小学生课业负担的口号已喊了多时，印发此类的文件也不少，以前为什么非但不能得以贯彻执行反而愈演愈烈，究其原因，主要是缺乏监督机制，已有的教育督导监察机构未能行使对学校教育教学工作的有效监督评价和审查的职能，对学校中出现的机械重复抄写作业，利用学生休息时间上课补课，随意更改课程或增加课时现象未能及时制止，从某种意义上放任了加重学生负担这一不正确行为，监督无力的权利对学校日常事物管理的干预。“靠山吃山，靠水吃水”指充分利用本地资源优势发展当地经济，造福一方的措施，但是随着社会主义市场经济的建立，一些对中小学进行直接领导的部门都从本位出发，利用其管辖权对学校日常事物的管理进行干预，不管学校需求与否，不顾家长是否反对，也不考虑学生的实际负担，才搞经济创收，强行向学校和学生征订各种教学参考资料和课外读物。吁“减负”是呼唤保障受教育者的权益，受教育是文化消费，学生也是消费者，他们的权益却无人保护，强行推销各种可用可不用的商品，强行命令可写可不写的作业，评价老师评价学校始终都是圈子里自己评价自己，领导欠深入，难免埋没。同行是冤家，又难免误解，最了解教师人品知识能力的是学生和家长，但是他们没有评价权，评出的优秀教师不见得家长认可，评出的高级教师不见得真正出类拔萃，评价学校是上级领导考察，只要表面做的光光的，领导具有决定权，对学校工作最有发言权的学生家长却无权表态。由此可见，缺乏竞争机制的人事制度，缺乏学生和家长这些教育收益群体科学的监督考察制度，助长了教师不去提高自己的素质，提高教育教学的科学本领，而是用加大作业量简单的违反科学的方法，提高学生虚假的考试分数，不是科学地通过提高学生素质，提高教学效果，而是用应试教育的方式指导学生用投机的方法应付考试。由此，我们可以看出劳动人事制度不合理，使就业竞争导致了升学竞争，加重了学校教师和学生的负担，人口众多和经济发展相对落后造成了就业的困难，而劳动人事制度存在着某些缺陷，造成了就业竞争必然导致升学竞争。当今社会，凭文凭用人才，一味追求高学历，导致家长和学生只追求分数，追求升学，也是导致学校片面追求升学率；教育评价体系不合理，也是造成学生课业负担过重的教育原因之一。目前的教育评价体系惟考试是举，考什么怎么考仍沿袭卷定终身的旧法，考试命题过分强调知识的覆盖面，强调区分度，强调筛选功能，致使试题偏难偏怪，而有关试题的信度，效度材料则越来越少。考试成为基教育的指挥棒，由于考试功能异化，学校模拟考试层出不穷，清一色地统一命题，统一批卷，统一公布成绩，给学生造成了过重的负担。教育价值的功利性，在相当长一段时间里，绝大多数中国人都把接受教育当作求职的手段，认为只有接受教育的人，才能得到一个满意的职业。在社会人事制度改革滞后的今天，个人的收入是与其接受教育程度的高低密切相关的，各行各业在用人时，对接受教育的程度的要求也越来越高，社会现实这一无形压力是家长和教师向学生施压的有力借口。综上所述，造成中小学课业负担过重的原因是多方面的，多层次的。“减负”也不是即时之举，只有认清原因，对症下药，才能从根本上彻底解决这一问题。 参考书目1 王新霞 中国教育面临的主要问题，经济日报出版社2002年6月。2 周明星 中国教育的樊篱与跨越，天津教育出版社2002年10月3 金忠明等 衡山夜话50教育问题纵横谈，华东师范大学出版社2001年3月4 <<教育探索>>2001年第3期，13页。 10