2024年整理与复习教学反思.docx

2024年整理与复习教学反思整理与复习教学反思1一、学生体会胜利为了解学生对这部分学问的驾驭状况，课前学生设计了一张复习题，这张题卡既起到了了解学生学习水平又达到了帮助学生回忆相关学问点的目的。这里老师是要求学生展示他们的探讨成果，是把学生作为一个探讨者来看待。这既反映了老师的教学观和学生观，也把学生真正作为学习的主体来对待，充分发挥了学生的主体作用。二、促进学问的系统化这是一节复习课。顾老师依据学问的重点，学习的难点和学生的薄弱环节,引导学生根据肯定的标准把已学的学问进行梳理、分类、整理、弄清它的来胧去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握学问。为了达成这一目标，让学生去自我构建学问的网络图。先由学生自己对该部分学问进行归纳总结在课堂上展示后再通过师生的共同评价修正,从而帮助学生建立整体性的认知框架，完善认知机构。学生的主动性和主动性得到了充分的发挥比只由老师讲解学得主动、理解深刻。三、温故而知新复习课的目的不仅是要使学问系统化，还要对所学学问有新的相识、提高。顾老师注意了学问间的联系。把用字母表示数、方程的意义、解方程支配到一起复习，有助于学生对简易方程的学问有一个全面的.了解。本节课在数量关系的相识上正是想突破这点。在小学阶段计数量关系往往只注意了数量关系间的相等关系,其实数量关系间的不等与相等是两种亲系。这节课使我感受很深。在这节课的教学设计时，在明确复习课的目的任务的前提下，以培育学生实力，促进学生发展为指导思想，将自主探究、合作沟通的学习方式贯穿于课的始终，并将评价与老师的教和学生的学有机的融为一体。充分激发和调动起了学生学习的主动性和主动性,获得志向的复习效果。整理与复习教学反思2在平常教学中，我们的整理复习课许多都上成了练习课，因重复练习，而缺少新意；因题海战役，而显得味同嚼蜡，给整理复习课教学留下了一丝阴影。我所执教的这节课主要是对四年级上册角的度量单元所学学问进行归纳整理，使之条理化、系统化,并通过查缺补漏进一步巩固、深化基础学问,提高学生的学习实力和数学思维。本节课通过"猜一猜"的嬉戏，干脆引题，不但一下子吸引了学生的留意力，而且激活了学生的思维，拓展了学生的视野。课上通过"学问花"的.形式把学问要点进行了归类完善，学生通过对所学学问的自主梳理，理清了学问间的来龙去脉,做到“横成片竖成线"，从而拓展了原有的学问结构。在这里，以学生"理"为主，老师"弓为辅，学生主动主动地将所学的一个个零散学问串成线，形成更充溢的学问网。这样的形式既避开了整理复习的枯燥性，又帮助学生再次回忆了本单元的学问要点，沟通了学问间的联系，使学生在头脑中形成了一个清楚的轮廓，学会了一些简洁整理学问的方法，培育了学生主动建构学问网络的意识。然后通过一系列有梯度习题的训练，不仅让学生对所学学问进行了巩固，而且将所学的学问融会贯穿，敏捷运用，使学生在敏捷驾驭解题方法的同时感受到数学学问的应用价值。总之，本节课重在突出重方法、夯基础、促思维的理念，以巩固梳理已学的学问、技能为主要任务，注意练习的有效性，以此培育学生思维的敏捷性和创建性。但教学恒久是一门缺憾的艺术，本节课假如能再放手让学生去多说、多做，给学生更多的自主学习空间，学生自主学习实力将会得到更大的提高。整理与复习教学反思3一、教学反思：这节课的内容主要是让学生初步学会收集雌，感受生活中到处有数学，会把数据分类、收集，驾驭整理数据的方法。教学中努力用课标中新理念指导教学，使学生真正成为学习的主子。在教学中，注意让学生全程参加学习活动课前参加、课中体会、课后反思，激发学生的学习主动性、主动性，使学生体会数学学问的'产生、形成与发展的过程，获得主动的情感体验，感受数学的力气，同时，让学生驾驭必要的基础学问与基本技能。二、不足和今后在教学中应留意为了贯彻面对全体学生和因材施教相结合的原则,我还设计了一些带有肯定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培育他们数学实力。只惋惜本节课各个环节的时间没有把握好，导致对学生的训练还不够，这是本节课很大的不足。在以后的教学中，希望自己能吸取阅历，改善教学，多向其它老老师学习，提高自己的教学实力。教学是一门艺术，须要不断的改进。整理与复习教学反思4教材分析：在前面学生已经直观地相识了圆，并学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长、面积计算在此基础上本单元进一步学习圆的学问。本单元学习的内容主要有圆的相识,圆的周长，圆的面积等。本节课主要对这一单元进行整理和复习。学生分析：随着学习学问的增多，刚好整理已学的内容变得更为重要。经过前面五年的学习，学生有了肯定的整理学问的方法和学习习惯，有实力自己整理学过的内容。学习目标：1 .进一步巩固这一单元所学的学问，提高整理学问的实力；能依据这一单元所学的内容，提出数学问题，并尝试解决，发展提出问题和解决问题的实力。2 .学生自主预习、自主思索、合作中整理、评议中完善、演练中检验。3 .结合详细的情境，体验数学与日常生活的亲密联系,能用圆的学问来说明生活中的简洁现象，感受数学文化的魅力，激发民族骄傲感，形成酷爱数学的主动情感。过程和方法：通过学生参加学习活动的过程，体现学生的学习主体性。教学重点：应用圆的学问解决实际问题。教学难点：敏捷运用所学的学问解决实际问题。教具打算：课件、投影。教学过程：-创设情境激发爱好1、谈话导入：今日，我们一起上一节圆的整理和复习课。圆以它本身独有的'特点和魅力装饰着我们四周的世界。把我们的生活装扮的更为精彩。老师也从我们的校内中找到了很多圆，我们一起来观赏一下。（出示拍到的照片）2.假如我们要知道这圆形花坛的铺草坪的面积，该怎么计算？生计算，汇报刃隋关圆的面积你还知道哪些？演示圆面积公式的推到过程并板书.（设计意图：在爱好中导入。"爱好是最好的老师"，抓住学生的兴奋点，感受到数学之美，老师又刚好地激疑，"需运用那些学问？”在自然而贴切中引出课题圆的整理和复习，这大大激活了学生已有的学问积淀，使学生以良好的心理态势进入后继的梳理复习。）二、回忆整理、沟通探究既然是圆的整理和复习课，你觉得还有哪些内容须要整理的？（生回答）你们能仿照圆的面积整理的方法把圆的其他学问也整理出来吗？生整理，汇报，评价（设计意图：学生自主预习、自主思索、合作中整理、评议中完善、演练中检验）三、实践应用（一）明辨是非1、圆的半径扩大2倍，周长就扩大2倍，面积也扩大2倍。（）2、梯形可以画一条对称轴。（）3、圆周率等于3.14。（）4、两端都在圆上的线段叫直径，它是圆内最长的线段。（）5、画一个半径是3cm的圆，圆规两脚间的距离为3cm（）（二）精挑细选1、一个钟表的分针长IOcm,从2时走到4时，分针针尖大约走过了（）cm。A.31.4B125.6C.3142、要在一个长8分米，宽4分米的长方形纸片中剪出尽可能大的圆，最多可剪出（）个。A.1B.2C.3D.43、一个半圆，半径是r,它的周长是（）。A.C÷2÷2rB.rC.r+2r4、一个圆的直径等于一个正方形的边长，这个圆的面积（）正方形的面积。A.大于B.等于C.小于D.无法比较（三）实际应用1、你能提出哪些有关圆的问题并解答？周长：环形面积：2、假如在这个圆形草坪内，打算安装自动旋转喷灌装置进行喷灌。现有射程为20米、15米、10米的三种装置，你认为选哪种比较合适?安装在什么地方？（四）发展练习1.沿着半径把一个圆平均分成若干等份后拼成一个近似的长方形，这个长方形的周长是16.56厘米,这个圆的面积是多少平方厘米？四、小结：1、本节课你对自己的表现有什么评价？2、同学们通过这节课的沟通,不但对圆这部分学问有了更加深化的了解,同时整理水平也有了进一步提高，对自己的整理肯定会发觉许多不足之处，请同学们在课下进一步完善，好吗？整理与复习教学反思5两位数乘两位数这部分内容包括整十乘整十数的口算，两位数乘两位数的估算、笔算和解决问题等内容。孩子们已经学习了表内乘法、两位数乘一位数的口算，估算和笔算是本单元乘法学习的最干脆的认知基础。上了整理与复习课，感受挺多的，有得有失，现作以下反思：-情景激趣，贯穿课堂复习课不像新授课那样能让学生觉得有"簇新感"。这节计算复习课的教学对象又是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、新奇心强，假如用纯粹的先理后练的复习方法好像不太符合学生的年龄特点。依据他们的认知规律，执教老师运用边理边练的复习方法,并设计了色调显明的课件和好玩的情境进行教学。新课标指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的主动情感体验、感受数学的力气。我们常说好的起先是胜利的一半其实我觉得课堂上也是如此。执教老师在复习课起先之前，就利用学生耳熟能详的动画片小火车中的动画形象小蓝和小绿、小红，并创设出学生感爱好的“夺得大汽笛"的情境，学生的留意力一下子被吸引住了，整节课的'课堂氛围也能很好地被调动。接着我把这教学情境贯穿起来，以"解锁一翻越大山一亮灯”为主线绽开分层练习，让学生在学习的过程中，有个情境的连续性，学生对这节课的爱好更大了，整节课都在愉悦中度过。都说爱好是最好的老师，我想这就是本节课收到较好效果的关键。二、刚好小结，提高效率小结也是课堂重要的环节之一。俗话说"编筐编篓，重在收口"。数学课堂小结是整个教学的有机组成部分，对教学内容起到总结重点、画龙点睛和提炼升华的作用。帮助学生梳理、巩固学问，活跃思维、加深记忆。刚好的课堂小结也体现老师的教学才智，为学生指明学习的方向。在本节课中，老师注意让学生小结口算、估算和笔算的方法。在口算练习后，通过让学生小组探讨思索"因数的末尾一共有几个O,积的末尾也肯定只有这几个O?两位数乘两位的积是几位数？”这两个问题，有效提高了学生口算的精确性。在练习笔算后，老师又让学生说说在笔算乘法中要留意哪些问题，这样能让学生在笔算中削减了各种错误。在解决问题的练习后，刚好小结各种算法各有所长，并没有优劣之分，让学生懂得在解决不同的实际问题时，就要敏捷选择最合适的算法。而在课的最终，让学生自我总结反思，让学生看到自己的收获与不足，提高了复习的效率。三、指导方法，提高实力学生是课堂真正的主子，在复习课上也不例外。笛卡尔指出："最有价值的学问是方法的学问"。在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生主动、主动参加复习的全过程，激发学习爱好。特殊是要让学生参加归纳、整理的过程，不要用老师的归纳代替学生的整理。对于三年级的学生来说，独立归纳整理学问还是比较困难的，因此，在这节课中，执教老师"手把手"地指引学生打开书回顾学习过的学问点，弄清本单元分了几小节，每小节几个例题，在每个例题中学习了什么，一边看书一边填写学问结构图。使本单元学问在学生脑中逐步形成网络。并用直观生动的课件和网络介绍了用大括号表示的学问结构图、树形学问结构图等多种整理学问的方式,学生觉得整理学问是T牛簇新好玩的事，并初步学习了整理复习学问的方法，提高了自学实力。回顾整节课也存在许多不足，感觉有许多细微环节处理不到位。例如由于时间的关系，某些题目只能点到为止,假如能深化进去，学生的思维更开拓。又如课堂中未能让每一个孩子充分展示，还是"话太多"等。我想，数学复习课就像一片须要开垦的地，只要擅长思索、勤于实践,复习课会越来越精彩，越来越充溢活力。整理与复习教学反思6长方体和正方体的整理与复习是人教试验版第十册数学的第三单元内容，是在学生探究平面图形的基础上，第一次接触三维立体图形，是由平面扩展到立体的起先。立体图形是学生初次有了"看不到"的地方，起先了真正意义上的空间想象。前面两个单元都没有整理复习专项内容。本单元特意支配一个整理和复习板块，这足以说明整理本单元内容是特别必要。着眼复习课和练习课不同复习课是学生对已有学问的再现和梳理对学生已经建构的学问进行巩固、深化、扩展。使学问系统化、条理化，针对学生的弱点，查漏补缺。要充分发挥复习课的作用，避开将复习课上成练习课,复习课应当僻恰当的教学策略。因此，本节课我尝试运用"先学后教、当堂训练"教学模式，经验了"自学一巩固一解决问题实力培育一思维培育"四阶段。-,尝试回忆整理，形成学问网络。本节课的重点是让学生通过自主回忆，自我梳理，整理归纳形成系统的学问网络。首先课件出示长方体和正方体立体图，让学生猜一猜今日的学习内容，引出课题。再直截了当地出示学习目标、自学指导，让生明确今日学习本节课的目的，并有方向可循。接着放手给学生自己完成"整理表"，最终引导钿沟通，完善整理表，形成学问网络。这一过程，我充分发挥学生的主体作用,让每个学生都参加到学问的整理中来,奇妙的帮助学生从概念,公式,单位，进率等角度去整理学问点。学生都能快速完成整理表，对计算公式的驾驭较好，但在引导全班沟通时，发觉学生对排水法的理解不够深化。二、再现"难点"，补缺补漏，巩固所学学问。在本单元教学过程中，我发觉学生对12条棱的分组、排水法理解不透，导致解决问题时不够敏捷，阻碍学生解决实力的培育。学生由于第一次接触"立体图形"，空间想象有待培育与发展。我从以下3个问题入手，发展空间观念，学问巩固。（1）长方体6个面中，只能有2个正方形，这两个正方形只能相对，不能相邻。（2）12条棱可以怎样分组？（3）排水法求不规则物体的体积。学生能独立完成问题（2）和问题（3）,但语言组织不够严谨，问题（1）的解决比较困难，从中反应出学生的想象实力有待提高。立足我班学生实际状况，此环节我借助了多媒体的动画效果较直观地再现并解决了这些"难点”给学生供应想象的“直观基础"培育学生想象实力，发展空间观念。三，强化基础训练,促进学问再现，培育解决问题实力。复习课的主体是学问的再现，而必要的基础训练是再现学问的最好手段。本堂课，我在学生整理完本单元的学问点，设计了疑点追踪后,干脆出示如下解决问题，放手给学生独立完成。生生商行做了一个长方体灯箱，长0.6米，宽0.5米，高1米。1、焊这灯箱框架，至少须要多少米的钢管？2、灯箱上贴着一圈商标纸（底面不贴），这商标纸至少多少平方米?3、这灯箱占空间有多大？接着抽3个出错的学生板书，学生自己相互订正。最终学生自己总结概括解决这些问题的思路。四，敏捷运用学问，发展学生思维。本节课我力图挑战性和思索性。从学生驾驭到的学问动身。供应出接近学生已有学问阅历，智能水平，但又必需“跳一跳"才有可能够到的问题，于是，我设计"找不变量、割拼、排水法、铺瓷砖"四种类型的思维突破题，让学生自己选择一至两题进行挑战与突破，最终老师借助课件引导理解问题的.难点，探究解决问题的思路，培育解决问题的实力，培育思维。本节课重点解决了“排水法"，问题：一个从里面量长是80厘米,宽是50厘米，高是60厘米的长方体玻璃鱼缸中，装有200L的水，亮亮把一块珊瑚石完全放入水中，这时水深50.5厘米,这个珊瑚石体积是多少？学生一起先不能快速提炼200L水是"水体积"这一学问，我借助课件引导理解，在动画演示放珊瑚、水上升的过程，让生明白”这时的总体积二水的体积+珊瑚石的体积"，要求珊瑚石的体积,就得用总体积一水的体积,探究出解决问题的思路，得以解决问题。总的来说，这节课自我感觉在教学环节的设计，教学资源的运用，学生的学习以及学生对学问的达成等方面表现的还不错，学生也学到了我预期想让他们学到的东西。但仍存在许多不足之处。如：在练习题的表现形式上都是以文字出现的，显得有些单一，假如有实物图就更好了。其次是，一节课复习完后，应让学生谈谈本节课的收获与缺憾，给学生一个自我反思，自我总结的机会。由于时间关系就草草收兵了。因此，在今后的教学中还应合理支配课堂时间，达到敏捷调控课堂。整理与复习教学反思7"简易方程的整理与复习”是人教版数学五年级上学期教学内容本课的教学目标是通过练习使学生进一步加强对方程意义的理解，知道方程的解与解方程的区分，等式与方程的区分。并能依据四则运算之间的关系解方程。能蟠依据数量间的关系选择方程或算式进行解答。教学重点是理解方程的意义，并能正确解方程。教学难点是能敏捷依据数量间的关系选择方程或算式进行解答。在教学本课时，我主要是通过练习，对简易方程的有关概念进行梳理，使得学生进一步加强理解和应用，达到复习课的教学要求。在练习时,我以"闯关"的形式进行,教学设计新奇，倍受学生喜爰。结束后,学生的驾驭状况很好，爱好也很高。但假如这节课能设计一些更有坡度的练习，这样就能在课堂上发觉学生的"错"，在课堂上“纠错".那么这节课会更丰满，学生学习到的学问会更全面，效果就更好了。要达得这一程度，我还要接着加强自身学习，多钻研多思索，使自己的课堂能成为吸引学生的"游乐场"。整理与复习教学反思8今日，我上了一节复习课，复习课始终是困扰我的课型,我也知道，复习对学生的重要，但他们在反复做题中已对它厌倦了，为了变更这一状况，我决心'把自动权交给学生，让学生针对这一阶段的内容制作一张数学手抄报。数学手抄报分为四部分：学问仓储站、提示台、演示台、补给站四部分内容，其中学问仓储站是这一单元的学问点；提示台是这一单元易错的.地方；演示台是依据学问点列举题型；补给站是对内容进行补充。当早上我走进教室，学生立刻围过来对我说手抄报怎么样了，我望着孩子仰起的小脸，和手中那一幅幅精致的手抄报我确定的点点头，课上我以小组为单位，在小组内沟通补充，再全班;匚报展示，没想到效果出具的好，学生对这一单元内容学问点抓得牢，题型出得全，而且平常枯燥的复习课学生也情愿上了，看来这张手抄报真是解决了很大问题。下课了，看这孩子们还在意犹未尽的探讨着,我发觉这才是新课程所提倡的以学生为主体、人人学习有价值的教学。整理与复习教学反思9在学问整理环节，学生分小组进行整理，提出了自己独到的见解，归纳出了分类整理的不同形式。有的小组采纳了表格式；有的小组采纳了花瓣式；有的采纳了结构式，并把整个整理结果以平行四边形的方式呈现其构思来源于圆的面积计算公式是由平行四边形的面积公式推导出来这一已有的学问体验；有的采纳了盆景式，将数学学问的整理与美术相结合，呈现出独特的表现形式有一部分是我教学设计时并未预设到的。从学生的成果呈现形式来看，这部分的小组合作是胜利的但另一方面，老师组织学生进行成果展示沟通方面还应当进一步提高收放自如、全面掌控课堂的实力，学生在这一环节中费时也比较多，对后面的教学时间产生了肯定的影响。练习巩固环节，从奥运奖牌引出圆的相关学问后，采纳任务驱动法让学生逐一完成相关的任务,紧贴生活实际,让学生自己总结出设计图纸的留意事项,将学校教学与社会实践紧密结合。并在评价中再一次相识到是对哪些学问的运用。同时也关注学生的练习状况，刚好发觉有问题的学生并予以个别指导，对学生存在的问题进行分析，使学生意识到出现问题并不行怕，只要刚好改正就好。尽管有着这样的意识，在组织学生进行错例分析上同样存在肯定的问题：比如还应放手让学生多说一说，出错的学生谈谈自己的体会等等，以此充分发挥学生的主体性。拓展延长环节，因为有平常练习的阅历，学生已知道周长相同的状况下，圆的面积最大,因些多数小组拿到棉线后将其围成了首尾相连的闭合图形图。之所以考虑18厘米长的棉线，是避开学生能用其将A4纸沿宽划分为两部分，突出本课探究的重点。在教学实践中也证明了这一考虑是特别正确的我巡察中发觉就有一小组的学生试图将纸沿宽划分为两部分,但长度不够，最终将棉线拉直,以纸的两边为界围出一个直角三角形,这一课堂生成已经达到我预设的效果：突破传统思维，有效利用已有边界，获得更多面积。其相邻小组受此启发，便出现了围半圆及扇形的方案。整个环节还是比较胜利的。本课的教学中，我力图将课前预设的美妙场景在课堂上生成，但由于引导学生在课堂上放松自我不充分学生展示自我的欲望还有待进一步提升部分生成并未达到预期的目标。对我而言，如何实施好志向的课堂预设到完备的教学生成的过程将是一段须要努力的路。整理与复习教学反思10圆的周长和面积是义务教科书六年级上册第五单元内容,是在学生初步驾驭圆的特征后进行的教学，也是学生以后学习圆柱、圆锥的重要基础。圆是一种曲线图形，它的周长、面积公式的推导过程比较抽象，学生不易理解。初学这部分学问，学生在运用周长公式、面积公式解决问题时往往发生混淆。为此我上了一节圆的周长和面积的复习课。从以下几方面体现我的设计理念：一、数学与生活亲密联系。新课标指出：数学应当是从学生生活阅历和已有的学问背景动身，向他们供应充分的.从事数学活动和沟通的机会。复习课也应如此，上课起先，我出示一组关于圆的生活图片，让学生在观赏人文景观的美时，同时感受圆在生活中用处之广。为什么这些地方都用圆形呢?以此激起学生思维的波澜，主动地回忆圆的特征。练习题的设计也紧贴学生生活，突出了"让学生在生活中学数学，在生活中用数学的理念".让学生了解数学的价值,增加学好数学的自信念。二、注意教给学生学习方法。授人以鱼不如授人以渔。本节课我教给学生复习整理学问的方法，老师从学生零乱的学问回忆中提炼出关键概念板书在黑板上，把概念间的联系呈现出来，把方法示范给学生。让学生画一画圆转化成近似长方形的草图，体会学问的形成过程，提高理解实力。学生并敏捷运用此法很快解决了练习题中的钟表问题。三、运用多媒体技术，激发学生学习爱好。多媒体技术不仅给课堂增加了趣味性，而且直观、形象地再现了学问的形成过程。圆的周长与直径的关系课件，圆的面积公式推导过程课件生动形象的演示代替语言的描述，使学生更加清晰地理解了概念，很直观的看出近似长方形的周长与圆的周长之间的关系。突破了学问的难点。四、练习设计既照看全体学生,又体现“开放性"。新课标提出：教学中应敬重每一个学生的特性特征，允许不同的学生从不同的角度相识问题，采纳不同的方式表达自己的想法。这节课，我设计的练习题有易到难,并适度运用开放化教学,引导学生提出有价值的数学问题，发觉有价值的数学规律，使每个学生都能不同程度的获得和谐发展。五、加强对比练习。针对学生平常忽视和错误较多的典型问题重点复习，牵一发而动全身，使学生对学问间的联系与区分理解更加深化，真正达到查漏补缺的目的。这节课，圆满完成了我的预设目标，学问目标和实力目标。但在情感看法目标上有缺陷。老师的激励语言较少，学生的学习激情没被煽动起来，课堂气氛显得不够活跃。整理与复习教学反思11本节课是先通过课前5分钟进行表内除法的计算训练，并举出易错题让学生说出用口诀求商的方法。而且复习了除法各个部分的名称。然后通过一副图：有4份苹果,每份有5个。让学生依据图列出一道乘法算式和两道除法算式，并让学生小组合作说出每道算式的意义，从而复习了除法算式的意义。最终让学生利用除法的意义解决实际问题。详细操作中存在以下几个问题：1、练习题目层次不分明,解决问题的设计跨度过大；2、老师在学生出现错误的.时候，没有刚好实行有效的措施和方法指正，叫其他同学重新回答虽然是解决问题的一个手段，但不是根本方法，因为那样不懂的孩子可能还是不懂；3、在课堂上应当把主力军放在中等生上；4、课堂常规还有待规范：学生齐答和齐读有气无力，须要调动和严格要求；学生相对比较拖拉,计算速度也有待提高。要在课堂上渗透珍惜时间、与时间竞争的意识！整理与复习教学反思12数学学问的复习整理过程，事实上就是学生在头脑里对已学过的相关内容（主要是所要整理的内容），根据自己的理解方式进行重新编码，从而形成他们自己的数学认知结构的过程，这个过程应当是一个主动建构的过程。回顾整节课的教学，主要体现几点：1.注意孩子们整理学问实力的培育，为学生搭建沟通与合作的平台。课的起先，我先让学生自己通过看书、探讨、沟通等方式，自主对本单元内容细心'整理，使学生们在回忆、归纳、整理中重建学问结构，即复习了学问内容，又教给学生复习的方法。2 .创设肯定情境,充分调动学生的.爱好。学生的爱好是上好一节数学的润滑剂，同时也是一堂课胜利与否的前提。学生有了爱好，就可以调动一切非智力的因素，阚是复习课,学生面对的是已经的学问，简单失去爱好，觉得枯燥。在这节课中，我以"小试牛刀"大显身手实力冲浪"为主线，采纳"抢答、估算找错、填空、解决问题、实力冲浪”等形式充分调动学生参加的主动性，同时也照看到了不同的学生，达到对学问的综合运用，整理提升的目的。3 .注意对孩子进行适时的激励.在整节课中，面对不同孩子的表现,对孩子们进行刚好的激励。"别惊慌，你能说好的"；"今日为了让大家看清晰,你把字放大了，希望你作业本上的字也放大一些,哪就更好了"；"这么细小的问题你都留意到了，我信任在计算中你肯定不会出现这样的错误"通过这样的激励，孩子们的信念在增加，学习的主动性更高。但是，在教学中叶存在着不足：第一由于时间的关系，某些题只能点到为止，假如能深化进去，学生的思维更开拓。二是仍有部分学生，械是性格内向，学习有困难的学生表现不够。整理与复习教学反思13这节整理复习课我将两个单元的内容合二为一，对乘法学问进行一次梳理，给学生建立一个完整的乘法学问体系，巩固对乘法学问的驾驭和理解应用。1.讲练结合，发挥学生主体地位本节课是一节复习练习课，内容学生都已经基本驾驭，所以，我放手让学生自想、自做、自讲、自论。如红花有8朵，黄花的朵数是红花的6倍。黄花有多少朵?先是学生自己思索，独立完成，然后上台解答，自己讲解方法，如有疑问可以自由进行沟通，最终集体订正。整个过程都是学生在相互沟通、探讨、讲解，每个学生都是那么的仔细、主动，好像比老师问、讲爱好更高。在没有太大难度的练习题中，始终采纳这种方式，学生学的主动、主动。就连学困生也很主动地进行参加。4 .小组合作，培育学生解决问题的实力在学生驾驭了九九乘法口诀之后，让学生进行解决简洁问题的练习。在练习中，通过小组间的合作，优生带差生的方式，既可以刚好的订正一些口诀不对的学生，还可以帮助学困生讲解题意,这样使学困生得到帮助，也使优生得到了更多的熬炼和发展的机会。在小组合作中，我还重点培育优生的讲题实力,引导优生如何利用实践操作帮助学困生进一步理解和驾驭解决关于倍的学问和技能。从而为课堂节约了时间，使老师有了更多的'B寸间去关注学困生。由于本节课主要是针对全体学生的一次整理复习，所以设计上并没有出现太大难度的题型，使得优生有点奢侈时间。在以后练习课中不仅要考虑到学困生的实力还要考虑到优生的特点，使每个学生都有大的收获。整理与复习教学反思14圆的整理与复习是人教版小学数学第十一册第五单元的内容，在整理和复习之前，学生已经驾驭了有关圆这一章节全部的学问，包括圆的相识，周长和面积的求法，轴对称图形的相识以及环形的求法，这一节课就是要对以上这些内容进行整理和复习。整堂课一下来，给我自己总体感觉是比较顺，基本上完成了预设的目标，学生参加学习的热忱是高的。主要概括如下：一、注意引导学生对学问的梳理和归纳，体现复习课的特点。在教学过程中，把对学问梳理过程的主动权交给学生，先让学生对圆周长和面积的学问进行再现，然后再让学生小组沟通，培育学生的合作意识，同时给学生相互学习供应一个机会，照看到每一个学生，不放弃每一个学生。二、恰当的运用多媒体技术，以形象直观的课件演示,帮助学生理解圆的面积的推导过程。做是圆周长的一半转化成平行四边形的底，半径就是平行四边形的高这一教学环节，恰当的运用课件演示弥补了语言描述的不足,而且学生通过视察更简单理解和驾驭。三、注意学生实力的培育。老师不仅让学生运用所学圆的学问解决生活中的简洁数学问题同时还对数学问题进行创新,让学生在问题中思维实力得到熬炼。在运用公式解决生活中的.实际问题环节，面对圆形花坛，怎样求环形面积问题，师生的主动性、主动性都得到了充分发挥，学生的问题生动活泼而丰富，解题实力自然也得到提高。四、错题分析，探讨解题的策略。"数学错题分析及解决对策“这是提高学困生学习数学的实力提高数学教化教学质量的有效手段。教学中，常常可以发觉学生对圆的学问驾驭的不太志向，特殊是学困生出错的状况多，究其缘由是多方面的：有计算出错，也有对圆周长与面积概念模糊，公式乱用。错例：钟表厂要制作150个直径是20厘米的圆形挂钟，假如给每个钟面镶上玻璃，共需镶多少平方米的玻璃？学生找错误缘由：(1)圆面积计算错例1:计算出错。(2)圆面积计算错例2:错在圆面积求成圆周长。(3)圆面积计算错例3:错在圆面积是直径的平方。又如：如绕圆形花坛四周铺小路练习题，学生在算大圆半径时很简单出错，因此我让学生先画图，知道环宽是1米，通过画图学生解题算直径就不会只加一边的小路宽，大大降低错误率。使学生意识到画图对自己解题的帮助和重要性，学生就会自觉画图，长期坚持下来，就可以逐步形成习惯。最终，注意复习方法的引导，是我今后在数学课堂中应努力的方向。但还有问题须要思索：(1)复习课要设计怎样的问题情境才能使学生保持足够的吸引力呢?在这节课中是否尝试着在梳理阶段时就进行理练结合的复习方式?这样的课堂是否更大气些呢?(2)好象在教学内容上缺失了画圆这个可操作性的环节，放在哪里比较好呢？整理与复习教学反思15运算定律与简便计算，共包括了五个定律和两特性质:力口法交换律:a+b=b+a加法结合律:(a+b)+c=a+(b+c)乘法交换律：ab=ba乘法结合律：(ab)c=a(bc)乘法安排律：(a+b)×c=a×c+b×c或者a(b+c)=a×b+a×c连减法的：a-b-c=a-(b+c)连除法的:a÷b÷c=a÷(bc)大多数学生对于加法运算定律和乘法的交换律驾驭的比较好对于乘法结合律和乘法安排律常混淆，针对这一现象，我实行对比的方法进行练习：1 .IOl×87=(100+1)×87=8700+87=8787(乘法安排律拆项法)34×43+34X56+34=34X(43+56+1)=34×100=3400(乘法安排律添项法)2 .在教学中，我多次次听到学生把安排律说成结合律,在计算过程中，也多次出现这样的'混淆。针对这一问题，我让学生留意视察，乘法安排律有两种以上运算符号，而乘法结合律只有一种运算符号。让学生在比较中区分，在区分中比较。3 .简算与学生的数感是密不行分的，因此，在教学中，我注意培育学生良好的数感，对于学生提高运算实力，大有好处。当然，这不是一朝一夕就能提高的，而是须要大力练习。二、设计对比练习，促进有效教学4 .学习连加、连减的简便计算后，往往会对加减混合产生方法的影响与方法上的障碍；同样，学习连乘、连除的简便计算后，也会乘除混合的计算产生影响。这种状况下，肯定要加强对比练习，让学生从混淆走到清楚，让学生从障碍中走出来。如，463+82+18,463-82-18,9600×25×49600÷25÷49600÷25×45 .针对逆向运用，有以下规律力口法结合律:346+(54+189)=346+54+189乘法结合律:8×(125×982)=8×125×982乘法安排律:89×75+89×25=89×(75+25)减法的性质：894-(94+75)=894-94-75连除的简便：350÷(7×2)=350÷7÷2逆向运用训练，有利于培育学生的逆向思维。尤其对a-(b+c)=a-b-c和a+(bc)=ab÷c的运用在有帮助。因此逆向运用的训练，很有必要。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!