2024年整理与复习的教学反思.docx

2024年整理与复习的教学反思整理与复习的教学反思1本节课是先通过课前5分钟进行表内除法的计算训练，并举出易错题让学生说出用口诀求商的方法。而且复习了除法各个部分的名称。然后通过一副图：有4份苹果，每份有5个。让学生依据图列出一道乘法算式和两道除法算式，并让学生小组合作说出每道算式的意义，从而复习了除法算式的意义。最终让学生利用除法的意义解决实际问题。详细操作中存在以下几个问题：1.练习题目层次不分明，解决问题的.设计跨度过大；2、老师在学生出现错误的时候，没有刚好实行有效的措施和方法指正，叫其他同学重新回答虽然是解决问题的一个手段，但不是根本方法，因为那样不懂的孩子可能还是不懂；3、在课堂上应当把主力军放在中等生上；4、课堂常规还有待规范：学生齐答和齐读有气无力，须要调动和严格要求；学生相对比较拖拉，计算速度也有待提高。要在课堂上渗透珍惜时间、与时间竞争的意识！整理与复习的教学反思2图形与位置的整理与复习是总复习中空间与图形领域内的学问。这部分内容旨在通过整理和复习，使学生进一步驾驭确定位置的多种方法。通过解决问题体会不同方法的应用价值，感受数学与生活的紧密联系，提高学生解决问题的实力。针对上述教学目标，结合整理与复习课的特点，在课堂教学中我力求突出以下几点：1.让学生在现实情境中体验和理解数学，在解决问题中进行整理复习。本节课，我创设了“野外探险”这样一个现实情境，不但激发学生的复习爱好，而且引导学生在解决问题过程中主动回顾整理学过的学问,同时也在整理复习过程中进一步培育了数学应用意识和实力。2.突出数学与生活紧密联系，在解决问题中优化学问结构。除了在回顾整理旧知环节我注意创设情境，让学生在现实情境中、在解决问题中进行回忆与整理外，在实践应用，整体提高环节，我也细心设计了不同形式、不同层次的练习题。比如：李东逛公园、小强游泉城广场、飞机场的雷达屏幕及最终答题纸上的'综合练习等等，这些题目不但注意了数学与生活的紧密联系，而且每个问题的设计都注意了学问的综合运用，让学生在解决问题过程中感受学问间的实际性联系，进一步优化学问结构。同时，进一步使学生感受到数学很有用，也进一步提高学生综合运用所学学问解决实际问题的实力。整理与复习的教学反思3这节整理复习课我将两个单元的内容合二为一，对乘法学问进行一次梳理，给学生建立一个完整的乘法学问体系，巩固对乘法学问的驾驭和理解应用。1、讲练结合，发挥学生主体地位本节课是一节复习练习课，内容学生都已经基本驾驭，所以，我放手让学生自想、自做、自讲、自论。如红花有8朵，黄花的朵数是红花的6倍。黄花有多少朵？先是学生自己思索，独立完成，然后上台解答，自己讲解方法，如有疑问可以自由进行沟通，最终集体订正。整个过程都是学生在相互沟通、探讨、讲解，每个学生都是那么的仔细、主动，好像比老师问、讲爱好更高。在没有太大难度的练习题中，始终采纳这种方式，学生学的主动、主动。就连学困生也很主动地进行参加。2、小组合作，培育学生解决问题的实力在学生驾驭了九九乘法口诀之后，让学生进行解决简洁问题的练习。在练习中，通过小组间的合作，优生带差生的方式，既可以刚好的订正一些口诀不对的.学生，还可以帮助学困生讲解题意，这样使学困生得到帮助，也使优生得到了更多的熬炼和发展的机会。在小组合作中，我还重点培育优生的讲题实力,引导优生如何利用实践操作帮助学困生进一步理解和驾驭解决关于倍的学问和技能。从而为课堂节约了时间，使老师有了更多的时间去关注学困生。由于本节课主要是针对全体学生的一次整理复习，所以设计上并没有出现太大难度的题型，使得优生有点奢侈时间。在以后练习课中不仅要考虑到学困生的实力还要考虑到优生的特点，使每个学生都有大的收获。整理与复习的教学反思4圆的整理与复习是人教版小学数学第十一册第五单元的内容，在整理和复习之前，学生已经驾驭了有关圆这一章节全部的学问，包括圆的相识，周长和面积的求法，轴对称图形的相识以及环形的求法，这一节课就是要对以上这些内容进行整理和复习。整堂课一下来，给我自己总体感觉是比较顺，基本上完成了预设的目标,学生参加学习的热忱是高的。主要概括如下：一、注意引导学生对学问的梳理和归纳，体现复习课的特点。在教学过程中，把对学问梳理过程的主动权交给学生，先让学生对圆周长和面积的学问进行再现，然后再让学生小组沟通，培育学生的合作意识，同时给学生相互学习供应一个机会，照看到每一个学生，不放弃每一个学生。二、恰当的运用多媒体技术,以形象直观的课件演示，帮助学生理解圆的面积的推导过程。阚是圆周长的一半转化成平行四边形的底，半径就是平行四边形的高这一教学环节，恰当的运用课件演示弥补了语言描述的不足,而且学生通过视察更简单理解和驾驭。三、注意学生实力的培育。老师不仅让学生运用所学圆的学问解决生活中的简洁数学问题同时还对数学问题进行创新,让学生在问题中思维实力得到熬炼。在运用公式解决生活中的实际问题环节，面对圆形花坛，怎样求环形面积问题，师生的主动性、主动性都得到了充分发挥，学生的问题生动活泼而丰富，解题实力自然也得到提高。四、错题分析，探讨解题的策略。"数学错题分析及解决对策“这是提高学困生学习数学的实力,提高数学教化教学质量的有效手段。教学中，常常可以发觉学生对圆的学问驾驭的不太志向，特殊是学困生出错的状况多，究其缘由是多方面的：有计算出错，也有对圆周长与面积概念模糊，公式乱用。错例：钟表厂要制作150个直径是20厘米的圆形挂钟，假如给每个钟面镶上玻璃，共需镶多少平方米的'玻璃？学生找错误缘由：(1)圆面积计算错例1:计算出错。(2)圆面积计算错例2:错在圆面积求成圆周长。(3)圆面积计算错例3:错在圆面积是直径的平方。又如：如绕圆形花坛四周铺小路练习题，学生在算大圆半径时很简单出错,因此我让学生先画图，知道环宽是1米，通过画图学生解题算直径就不会只加一边的小路宽,大大降低错误率。使学生意识到画图对自己解题的帮助和重要性，学生就会自觉画图，长期坚持下来，就可以逐步形成习惯。最终,注意复习方法的引导,是我今后在数学课堂中应努力的方向。但还有问题须要思索：(1)复习课要设计怎样的问题情境才能使学生保持足够的吸引力呢?在这节课中是否尝试着在梳理阶段时就进行理练结合的复习方式?这样的课堂是否更大气些呢?(2)好象在教学内容上缺失了圆圆这个可操作性的环节，放在哪里比较好呢？整理与复习的教学反思5本单元教学20以内退位减法，最终一小节的"整理与复习"帮助学生整理，找出规律，进一步巩固此类减法,这一节内容在全单元应当起到画龙点睛作用，但对于氐年级学生来说，整理大量算式并从中找到规律是个难点。为了突破这一难点，本节课我支配了三项内容：第一，系统呈现"20以内退位减法表"，让学生对20以内退位减法的36道题有一个整体的相识，初步感受到它们的排列是有规律的。其次，引导学生找规律，使学生体验到横看、竖看算式排列是有规律的，得数也是有规律的等。第三，对20以内退位减法表中规律的理解和驾驭，让所学的学问得到很好地应用。第一部分：复习导入，揭示课题，算复习20以内退位减法，我采纳的方法是开小火车，每人一道,干脆说得数,因班级里孩子们的智力发展水平有差异,个别学生因惊慌所以学过的“破十法""想加算减法"都运用的不好，口算速度特殊慢，另一方面老师的水平有限，没有激发起学生口算的主动性，练习的效果和目的没有完全达到，以后教学设计有待改进。其次部分：我重点放在对20以内退位减法表的规律探究上面，如何引导学生按肯定的依次来视察，我动了一番脑筋，20以内退位减法与进位加法，是进一步学习多位数计算和其他数学学问的基础，学生学习这部分内容时，须要从整体上去视察、分析、比较20以内退位减法，对20以内退位减法能从整体把握，探寻规律，以提升对本单元学问的驾驭水平，为以后学习做好打算。教材上的退位减法表是一个静态的整理结果。所以在出现减法表时，我变更了课本内容的呈现方式，如何将静态变为动态要一个创新突破的过程。设计时，我没有将退位减法表填完整，而是让学生去补充，然后是在一起来视察这个表，再来巩固这个表的排列规律。他们其实已经发觉了规律，而且在这个过程中又进行了一遍20以内退位减法的'口算，不仅巩固了算法，而且加深了对学问的理解。在教学中应当留意的方面是：在教学环节的设计上，要多考虑到学生集体的参加性，尽量避开一对一的形式，创设机会让更多的孩子参加到教学的过程中来。特殊是面对的是一年级的小同学，更应当有耐性，细致的讲解，今后有待于提高自身的文化素养。第三部分：学生由于学问水平、社会阅历不同，对同一个问题的理解和把握各不相同。基于这一相识，数学新课程标准特殊强调："人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展J所以我在设计练习时，从练习内容的选取到练习形式的呈现都给学生留下了充分思索的空间。通过练习，可以使不同层次的学生都有所提高，人人有收获。整理和复习是我们平常教学中老师常常简单忽视的教学内容,因而今日的教学中我也是比较保守的完成教学，我觉得依据学生的表现，在依据规律来补充表格这个环节是否可以设计得更开放？假如充分引导学生探究了部分算式的规律以后,是否可以让他们自己依据规律去有创建性地排列出一个表格呢?总之，本课我关注的是学生的计算技能，口算20以内退位减法的速度和正确率、在表格中找到规律便于计算速度。整理与复习的教学反思6今日早上在库沟小学听了张福华老师的简易方程的整理和复习这节复习课。这是我第一次听复习课，以往只是从教学策略上了解复习课的教学流程，当今日真真正正的倾听了一节复习课后，感受颇深，所学甚多，只奈何有言吐不出，下面就简洁说一些听完这节课的体会。首先，张老师的语言简练干脆，擅长利用名言名句。在课的起先，大屏幕上就展示出了俄国乌申斯基的一句话："装着一些片段的，没有联系的学问的头脑，就像一个一塌糊涂的仓库，主子从那里是什么也找不出来的。”这句话的展示，让学生一下子就了解了整理的重要性，也了解了这节课的目的所在。在回顾整理，构建网络这一环节，张老师在让学生自己看课本例题的学问点时又说了一句"不动笔墨不读书"，提示了学生看例题时可以适时的进行批画，将遗忘的学问点突出显示出来。在课的最终又课件展示了韦达和爱因斯坦的名言警句。其次，书目归纳学问点，清晰明白。我想全部的老师都会头疼复习某一单元或某一册课本时学问点的归纳,只奈何没有更好的方法可批全部学问点系统的呈现给学生。本节课张老师的方法让我眼前一亮，书目展示法，让全部学问点的区分和联系清晰的摆了出来，便利了学生的回顾和整理。最终，练习充溢好玩，层次分明。闯关形式的练习提高了学生的主动性，激发了学生的好胜心。在一，二，三的闯关中，依次将基础学问点，重难点进行了练习，稳固。学生在回答闯关的答案时，张老师常常会问一个为什么，引导学生对学问点进行再回顾。例如，在一名学生回答bX8等于8b时，问为什么不是b8?在学生回答aXa=a的'平方时间为什么不是2a?看似不经意的询问却巩固了微小处的学问点。当然，张老师的课还有很多值得我学习的地方。例如，创设了有效地复习情景，亲和力强，能刚好唤起回忆，将零散的学问系统化等等。通过这节课，让我更清晰的了解了复习课的教学模式，对以后上好复习课有了更多的信念。整理与复习的教学反思7两位数的乘法学习已经告一段落，依据进度今日是本单元的最终一节课了。课上，我引导同学们分别回顾了口算、估算、笔算的计算方法,并即时进行了练习，以及解决问题中计算的运用。通过复习大部分同学已经对本单元的学问网络结构有所了解对乘法的计算方法驾驭得也不错。衡量片刻，我认为明天的课不能跨单元，因为两个班中都有少数的学困生驾驭还不够坚固，我们不能对此视而不见。整体上，孩子们的计算精确度在提高，但还不算志向，尚需快节奏的计算巩固，督促他们在计算中进一步熟知算理与计算过程，同时找到自己错误所在，提升他们的计算实力，同时让那些学习困难的同学能上一个台阶，缩小他们的差异。周末作业中，孩子AJ一些易错题也存在一些质疑，部分学生分析问题的实力也有待培育，所以，放慢脚步等待孩子是我现在必需要做的。针对上周与本节课的复习，制定以下实施安排：1、加强基础学问的.巩固，对口算、估算、笔算进行基础练习，同时找出孩子们的易错点进行专项讲解引导；2、下节课对本单元作业中出现错误频率较高的题目进行讲解，加深孩子门的印象，同时让更多的孩子能理解题意；3、将解决问题的运用始终贯穿于计算的教学之中，不让计算孤立导致学生感到枯燥。整理与复习的教学反思8之所以僻圆的复习,其一是因为进度上的协同，其二是想探讨一下复习课的上法。都说数学里面最不好处理的就是复习课，那是因为复习课的学问点多，想四平八稳又挖掘不深；想提升训练又担忧后进同学基础不才段。特殊是圆这一单元，涉及半径、直径、圆周率、周长、面积、环形、组合图形、解决问题等等，因此我在处理这节课时，就把教学重点确定为抓学问点的联系和易错题。本节课我从测量一个没有圆心的圆的直径入手,因为这个学问点须要学生调动起有关圆的相识的全部学问点。学生须要知道圆的直径是圆内最长的线段、圆所在的直线是圆的对称轴、圆有多数条直径、同一圆内，圆的直径是半径的2倍等等学问，综合运用，提高学生解决问题的实力。然后让学生自己谈谈对于的理解，集思广益，这里须要知道圆周率是圆的周长和直径的比值，知道圆周率是一个无限不循环小数，一半取值为3.14,利用圆周率可以求出圆的周长和直径，知道周长可以求出圆的半径和直径，圆周率最早在周髀算经里就有提及,祖冲之最早将圆周率精确到小数点后面第六位到第七位之间等等。在复习周长时特意强调了半圆的周长，使学生在计算时不遗忘加上直径，直漏补缺。在复习圆的面积时，注意引导学生复习圆的面积的产生过程，不单单是学问的结论。这样有助于学生理解并实际运用。在驾驭了圆的面积的基础上，复习环形面积的计算，接着进行相关方面的练习。对于这节复习课，我觉得可以调整以下几个思路：1、把复习的重点放在梳理学问和查漏补缺上。梳理学问更多的是培育学生复习的意识和整理学问的实力，而查漏补缺育翳高学生的实际应用实力，特殊是易错题，应当特殊强调哪些地方简单错误及避开的方法。2、对于两头的学生都应当有所顾及。在一些题目的练习上，可以出现AB题，让学生自主选择。3、复习课后的练习应当针对性再强一些。比如常见的或者是将数学学问和生活联系起来，不能单单是应试，是为了提高解题实力。应当指导学生将数学学问应用到生活中去。整理与复习的教学反思9在平常教学中，我们的整理复习课许多都上成了练习课，因重复练习，而缺少新意；因题海战役，而显得味同嚼蜡，给整理复习课教学留下了一丝阴影。我所执教的这节课主要是对四年级上册角的度量单元所学学问进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查缺补漏进一步巩固、深化基础学问，提高学生的学习实力和数学思维。本节课通过"猜一猜"的嬉戏，干脆引题，不但一下子吸引了学生的留意力，而且激活了学生的思维，拓展了学生的视野。课上通过"学问花"的形式把学问要点进行了归类完善，学生通过对所学学问的自主梳理，理清了学问间的'来龙去脉，做到"横成片竖成线"，从而拓展了原有的学问结构。在这里，以学生"理"为主，老师"弓为辅，学生主动主动地将所学的一个个零散学问串成线，形成更充溢的学问网。这样的形式既避开了整理复习的枯燥性，又帮助学生再次回忆了本单元的学问要点，沟通了学问间的联系，使学生在头脑中形成了一个清楚的轮廓，学会了一些简洁整理学问的方法，培育了学生主动建构学问网络的意识。然后通过一系列有梯度习题的训练，不仅让学生对所学学问进行了巩固，而且将所学的学问融会贯穿，敏捷运用，使学生在敏捷驾驭解题方法的同时感受到数学学问的应用价值。总之，本节课重在突出重方法、夯基础、促思维的理念,以巩固梳理已学的学问、技能为主要任务，注意练习的有效性，以此培育学生思维的敏捷性和创建性。但教学恒久是一门缺憾的艺术，本节课假如能再放手让学生去多说、多做，给学生更多的自主学习空间，学生自主学习实力将会得到更大的提高。整理与复习的教学反思10本课通过解答三个详细问题，对本单元所学学问进行回顾和整理。使学生形成除数是T谩除法的认知结构，驾驭口算、估算、笔算的基本方法。同时能依据问题的须要，螭选择计算方法,提高计算的正确性、合理性以及娴熟程度。在教学过程中，我让学生自行解答三个详细问题，然后思索以下几个问题：1、在解答以上问题的过程中，你运用了什么样的计算方法？为什么选用这样的方法计算？2、你用什么方法验证自己的计算是正确的.?3、用自己的话说一说225÷5的计算过程。在练习中，第一题让学生推断商的位数、估算近似值、笔算精确值等练习，进一步驾驭除法的基本方法，驾驭商中间、末尾有零的除法特点。通过刚才的教学，学生驾驭的状况较好，初步完成我的预定目标。其次题是估算练习，四、五题是四则运算和四则混合运算练习，既巩固笔算除法又为四年级详细学习四则混合运算起铺垫作用。第三、六题是计算在解决问题中的应用。引导学生利用题中信息再提出一些数学问题进行解答，其中还有两步计算才能解决的问题，逐步培育学生有条理的表述实力和解决生活中简洁的实际问题的实力。整理与复习的教学反思11课前思索：这节课是在学生已经驾驭了平行1四边、三角形、梯形的面积计算方法的基础上进行教学的。通过整理和复习，使学生加深对公式的记忆，学会敏捷运用公式，并在此基础上学习和驾驭一些数学思想方法，完善认知结构，拓宽学问面，学会与人合作，共同学习提高。复习课是老师和学生都不爱上的，也是最不好上的，课上没有新意，重复性的练习；显得单调而呆板。那么如何把这节课上得让学生有爱好，有厚度，让学生的思维动起来？又能很好地落实"探究性学习”的教学模式呢？我在这节课中做了大胆尝试同时为更好地调动学生的学习爱好，引导学生的反思意识,课前设计了导学材料。三个问题：一是对前面学过的学问进行浏缆,自主地以自已的方式把本单元的学问进行梳理二是提出一个问题,引导学生思索"平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程有什么相同的地方"这个问题引导学生回顾学习过程通过找寻"相同的地方"提炼转化策略，都是把新的.图形转化成已能求面积的图形，都是利用已有的面积公式推出新的面积公式。因为转化策略支持了本单元中对面积计算公式的探究，还能广泛应用于其他数学学问的学习和数学问题的解决。三是让学生带着问题走进课堂。教学过程分为三个环节：第一个环节是让学生在小组中相互观赏自主学习成果，为全班沟通做打算；其次个环节是成果共享、梳理提升;依托自学材料中的问题进行全班沟通，在师生、生生互动中加强图形面积公式的内在联系，形成学问结构图，完善学生的认知体系。使学生加深相识到长方形是平面图形的根本，转化这一策略在学习中的作用。接着三个层次练习。上完课后，我又对本节课的教学过程进行了反思，给了我许多思索。从教学目标上，我觉得基本上能够完成课前的预设，但存在着许多问题须要在今后的教学中不断改进和提高。例如：在练习环节，对学生的发言关注不够上匕如课堂教学的调控实力，何时适时介入，何时英勇地退出，与学生的学习溶为一体。这样的教学基本功和机灵还需在今后的教学中不断地锤炼。另外：复习课力求通过老师的引导，最终的目的是让学生自己驾驭复习的方法。老师应引导学生初步驾驭复习整理的方法，在学生驾驭方法的基础上，学问整理环节可以放在课前，课堂教学可以从沟通学问整理的成果起先。这样既能对学问整理呈现不同的特性，有利于取长补短，又能保证复习、练习的时间。整理与复习的教学反思12在学习完第三单元圆柱与圆锥之后，许多学生简单把圆柱的表面积和体积的计算方法混淆、计算圆锥的体积时老忘乘三分之一、计算生活实际中的物体表面积和体积时，又不能正确推断该计算什么或者如何计算，一系列的问题困扰着全体师生，这些问题也反映出学生对基础学问的驾驭不坚固、计算实力差、对计算公式运用不娴熟等。针对这种状况我设计了一节圆柱和圆锥的整理与复习课，本节课共设计了两个环节，第一环节：整理本单元学过的学问点。包括两部分：L同桌互说圆柱和圆锥的特征和相关的计算公式；2、全班沟通圆柱和圆锥的异同点，整理各种计算公式。其次环节：课堂练习。本环节共设计了10道练习题，都是利用公式进行计算的题目，目的是强化学生运用公式解决实际问题的实力。虽然课前做了充分的打算，但上完这节课，才发觉课堂效果并不志向。静下心来反思，好像自己有点高估了学生的实力，对学情的把握也不够好。本安排用7-8分钟的时间完成第一环节，然后就进入其次环节的学习。上课时才发觉学生对圆柱和圆锥的特征的驾驭还基本可以，对于计算公式只会死记硬背，许多学生并不理解字母公式表达的意思，因此在汇报沟通环节用了较长的时间给学生讲各个字母公式的意思，帮助学生记忆最基础的计算公式。比如，有的同学还没记住圆的面积公式，更不要说新公式了，完全是一塌糊涂。鉴于这种状况，我想在今后的教学中应留意以下三点：1、平常留意对基础学问的强化训练，没有简洁的基础学问的支撑，学生就很难在脑海里构建系统的学问网络,就不能敏捷运用学问工具解决问题。2、在上复习课时，可以将学问点的复习贯穿在习题的训练中，在习题训练中再次提炼学问点和解题方法这样可以将学问点和解决问题紧密结合不会出现学问点和解决问题脱节的状况。3、复习时不要贪多，一节课只针对一个学问点进行复习，习题设计要由易到难，层层递进,训练学生举一反三的实力。整理与复习的教学反思13学情分析：本单元涉及三角形的特性、分类、内角和、三边关系等学问。对于基本学问学生驾驭的还行，缺乏的是：L梳理学问的方法与习惯；2.综合运用多个学问去解决问题;3.画出指定边上的高。基于此，我确定了以下复习目标。复习目标：1 .在梳理学问的过程中培育学生具有肯定的梳理实力，让学生养成梳理学问的习惯。2 .培育学生敏捷应用所学学问和数学思想方法解决问题的实力，提高学生解决数学的技能。复习重点：明晰各类三角形的特征并会求出特别三角形的某个角。复习难点：画出三角形指定底上的高。本节课课前我先让学生个人整理本单元学问，通过学生的整理状况我发觉，除了几个学生能从大到小、从概括到详细来整理外，许多学生的整理欠缺条理性，呈现为羽毛状、碎片式的,这跟四年级孩子的年龄特点有关，感性大于理性。针对此状，课堂上我从闲聊起先："在不同地点向别人介绍自己怎么说？如在北京、在小区内"学生轻松说出：在京就说："我是河南省洛阳的某某某在小区内就说："我是诸葛社区的某某某."让学生感知到在大范围要从较大的地点介绍起，在较小的范围就从较小的地点介绍起。由此引出梳理本章学问的方法，从大板块有几个起先。学生自然而然的说出，特性、分类、三边关系、内角和四大板块。学问的梳理很重要让学生真正对学问理解了更重要。所以打算用几组图串起全部的学问点。我先在黑板上画出一个三角形，让学生向别人介绍来回顾"三角形的定义、组成、表示法、高"等学问；接着出示一组有编号形态各异的三角形让学生先分类，再介绍特别的三角形，借此来回顾"采纳不同的分类标准会得到不同的分类结果。同时也巩固了给三角形分类时，标准肯定要明确。”让学生在活动中复习已学学问，他们爱好很高。在练习环节我采纳让学生闯关得星的方式，学生练起来特别仔细。不足之处在画三角形给定边上的高时,没有很好的利用课件去演示给后进的学生以示范，今后还须要再投入点时间去关注他们；三角形内角和的应用-多边形的内角和本节课没有复习到。今后备课还须要再严谨一些，考虑的再周全一些。整理与复习的教学反思14本单元对圆的相识是一次系统的学习，内容较多，学问点细，学生对学问的驾驭会出现遗漏和混淆的状况。所以本单元的整理和复习老师要紧抓圆的实图做为载体，让学生通过实际的画，对比，小组沟通发觉圆的大4,半径，周长与直径之间的关系，娴熟应用这些关系进行实际生活问题的解决。在本次的整理复习中，老师首先让学生自己去整理相关的内容，然后小组汇报，在让学生完善自己的总结。通过这样的对比整理，让学生在理解的基础上,娴熟的驾驭学问。同时对一些留意点也让学生重点探讨。其中周长和面积的学习，因为生活中的相关应用较多，学生混淆的'状况也多，所以老师同样让学生先自己画出圆的周长和面积，然后举例说一说生活中的详细应用，然后在具体的比较它们的相同点和不同点。这样学生的理解效果就大大的提高了。理解和实际应用是须要肯定过渡的，所以我们的整理和复习要结合实际的练习进行，在复习圆特点的时候插入了推断选择性的练习，在周长和面积的复习中插入了实际中的计算。但通过本次的整理和复习，也发觉学生在整理学问点的时候，条理性不强，对学问的表述不够严密。这也反映出我们的教学中训练的不够细致，对孩子的课堂表达等实力要求不高，今后须要加强，多让学生自己熬炼，不断提高他们想问题的深度和广度。其次，也可以看出孩子们平常不够重视学问的整理和复习，当老师要求学生去整理和复习这单元的学问时，孩子们的想法还停留在个别的学问点上，在应用时也是缺乏基本的思路，综合实力比较薄弱。针对上面反映的这些问题，老师要有针对性的引导学生所巩固复习相关学问，加强学生整理复习实力，增加学生的综合应用实力的培育。整理与复习的教学反思15圆的整理和复习这节课是综合了11册中第一单元和第六单元这两个单元的内容，进行的学问梳理和跟进练习。我不想给自己的这节课下定义，它原委是复习课，还是练习课。因为我觉得，作为一节常态课来讲，重要的不是展示给听课者我的课例有多完备,我注意的是通过的设计和引领，让学生们从这堂课中能够收获些什么。圆的学问包括圆的相识、周长和面积三大块内容，本节课重点引领学生对以上这些内容进行整理和复习。1、从情境中导入。"数学课堂生活化"，这是我校数学学科探讨的主题。上课伊始，我从几幅学生熟识的生活图片进行导入，自然引出本节课的学习内容。这大大激活了学生已有的学问积淀，使学生以良好的心理态势进入后面的梳理环节。2、把课堂交给学生。整理和复习不但要起到一个回顾学问点的作用，更重要的是将学过的内容进行梳理，从而找出学问之间的内在联系，形成更加完善的学问网络体系，并在实际生活中进行应用。在教学中，我干脆从学生感爱好的作图入手，通过学生展示、板演画圆，让孩子们很轻松的对圆的学问进行了回顾，真正让学生成为了课堂的主子。3、注意学习方法的指导。在第一环节，老师有意引领同学们进行集体的梳理，从中获得方法。其次块内容的梳理，大胆放手让学生以小组为单位进行合作学习。最大限度的发挥他们学习的主动性，培育学生间的合作意识、团队精神。第三块内容我完全放手，让学生进行自我梳理和展示，意在培育每名学生独立思索、解决问题的意识。4、多媒体手段的应用。我校作为一所硬件设施一流的学校，享受着先进、优越的教学资源,那么我们老师就应本着物尽其用的原则，在课堂中充分发挥多媒体的作用，让它来为我们的教学服务。因此在复习圆的面积的推导过程时，我浓缩了学问的来龙去脉，用课件进行演示和回顾，不仅加深了学生对学问点的深刻理解，更使学生体验到现代化教学手段的乐趣和魅力。5、提高复习的爱好。设计一些与半径、直径、周长，面积等相关的生活习题，让学生进行自主选答，更多的学生都参加了进去，学生们爱好深厚，热忱高涨。在此环节中，尽量照看中差生这样对于基础还不错的同学来说进行了必要的巩固使他们对这一部分学问驾驭得更牢靠，对那些基础原来就不是很好的同学，起到了复习的作用，让他们对这一部分学问有了更清晰的了解。6、在实际中应用。数学来源于生活，也将回来于生活。复习不是简洁重复，它最终目的在于应用，解决问题。通过应用，帮助学生对学问进行深层的理解，提高实力，促进发展。本节课设计了"学以致用”的作业题。用所学学问解决问题，让学生真正体验到学问的学以致用。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!