2024年早晨教学设计.docx

2024年早晨教学设计早晨教学设计1教学目标：1、相识本课生字新词，读准生字，积累词汇。2、指导学生理解词语，有感情地朗读课文,背诵课文。3、引导学生理解诗句的内容，体会诗的意境，通过教学培育学生酷爱山村，酷爱大自然的思想感情。教学重点、难点：理解诗意，感悟语言,体会情感，透过形象生动的诗句体会山村早晨的祥和安静。教法：以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、教具打算挂图、生字卡、课件教学时间：2课时教学过程：第一课时主要内容：辅导学生读懂课文，体会文章的中心思想，读准课文里的生字新词。一、谈话沟通，激趣导入。1、同学们，你们喜爱早晨吗？（老师板书课题）大家要特殊留意一下"晨"字的写法，可以跟着我一起来写这个字。2、在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢？（学生简要说自己心中对早晨的印象）齐读课题。3、让我们一起来观赏一下山村的早晨。（播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来观赏漂亮的山村画面。）4、当我看到这些画面的时候,不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗名字叫山村，大家还记得吗？让我们一起来背诵一下X一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,八九十枝花）。5、那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？6、揭示课题，山村的早晨是漂亮的，迷漫的，今日我们来学习一篇课文：13、山村的早晨7、山村的早晨实在是太美了！让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。学生质疑。二、初读课文，提出要求，感知语言。1、自由读课文，请同学们仔细读课文，把字音读精确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。读中画诞生字，标出各小节序号。2、引导学生理解词语，了解文章意思3、指名朗读文章。（订正读音，识记字形。）4、把课文读通顺，说说课文主要写了什么?描写了山村早晨的那些景物与特点?三、检查自学状况，指导写字。1、认读生字词，理解词语2、引导学生按字形结构分类，留意不同结构字的特点，视察每个字在田字格中的'布局。左右结构的字重点指导"妆、缤、幅、影、梳"，上下结构的字重点指导”展、盈、拳、羞”。先示范书写，再让学生练习写。（留意笔画正确，留意各部分的搭配）3、组织沟通学习生字的记忆方法。四、再读课文，达到娴熟。1、以自己喜爱的方式自由读课文，（默读、大声读、轻声读、）；合作学习读熟课文。（同桌读、小组读、分段读）2、同桌协作，互直生字读音，相互订正。3、指名朗读文章(要求学生围绕问题要先一段一段地读仔细了解每一段的意思，然后再通读全篇。)(1)学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。(2)指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助订正朗读的错误。让学生自主地选择自己喜爱的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。五、学习课文，理清文章脉络1.每一小节写了什么内容？2、学生以小组为单位，自主学习，沟通读后的初步感受。3、读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢？说说你自己的感受。老师相机板书。(漂亮的、安静的、睡眼惺怯的、充溢朝气与活力的)六、小结课文描绘了山村漂亮的早晨，这是一副漂亮的画，是大自然的杰作。让我们带着这种美的感受再来读一遍课文吧！七、作业布置1、正确、流利、有感情地朗读课文2、写生字组词其次课时教学目标：1.有感情地朗读课文，品尝、积累文章中的美丽的语句。2、读懂课文，想象画面，体会山村早晨的漂亮景色。教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的漂亮。教学过程：一、温习学问，导入课文：1、听写词语。2、这节课，我们接着学习课文山村的早晨，说说课文描写了山村早晨的那些景物？二、细读课文，品尝语言1、再读课文，边读边想。你们真爱读书！读书就像品茶一样，要一口一口渐渐地品，越品越有味道。彳寺会再读课文的时候,我建议大家采纳这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢？请同学们仔细读课文前三个小节，边读边想象。2、沟通感受,感情朗读。师：谁情愿把自己的读书感受和大家共享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面？(1)小溪带走夜的鼾声，露珠打湿美的黎明；山村从甜梦中醒来,晨风给她揉着眼睛。重点体会：露珠打湿美的黎明；晨风给她揉着眼睛。(2)让我们一起来看一看那晶莹的露珠,感受一下那温顺的晨风。(播放课件)(3)你的眼前出现了怎样的画面？老师相机引导：这里的黎明是漂亮的，是安静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话。（指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落;我感觉到了微风拂面;我看到了露珠正在花瓣上以励。）（4）缤纷的彩蝶舞姿轻快，采花的蜂儿歌声嘤嘤；欢快的小河伸展着腰肢，灵巧的炊烟袅袅地上升。老师引导学生与下面的段对比体会。彩蝶舞姿轻快，采花的蜂儿唱着歌儿；小河伸展着腰肢，炊烟袅袅地上升。引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、灵巧（5）同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们抓紧带着自己的体会再读一读吧！（当学生读不出来时，老师可以对比读，或请学生说说为什么这样读？）小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会！（6）早晨像刚睡醒的女孩儿，漂亮、安静、睡眼惺怯（Xlngsong）;噢（6）,大自然是多才的画家，描绘（miaohui）出这幅水墨m丹青。在学生理解的基础上，老师引导："水墨丹青"是什么意思？"这幅水墨m丹青"指的是哪一幅呢？让我们通过朗读把画的内容呈现出来。（大自然给我们描绘出了怎样的画面。）男、女生分别读一二小节。3、同学们，大自然为我们呈现的水墨丹青仅仅是这些内容吗？画里面还有什么景象呢？让我们一起来学习课文的最终四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的？(1)请大家用自己喜爱的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来共享你们读书的喜悦。(2)展示汇报。(为节约时间，每个小组只读一节。)师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清晰了吗？让我们通过读来体现一下她的漂亮！(师生合作读课文。)4、引导想象，读写结合。(1)同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗？不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象？播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情呈现给大家。(2)请同学们从漂亮的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的漂亮的景象写成诗句。(每人发一张小纸片)(3)出示句式，学生练写：的进画里来了，O(4)沟通展示，品尝评议。例：漂亮的小鸟飞进画里来了，欢快的歌声在树梢上荡漾。柔嫩的小草钻进画里来了，大地捧出一块块碧绿的毛毯。勤劳的农夫伯伯走进画里来了，他们扛着锄头去开垦希望的土地。(5)同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是漂亮安静的，是生气勃勃的,更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜爱的段落背一背。(6)学生背课文。5、拓展学问，回来整体。(1)山村的早晨是令人沉醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢？让我们一起来观赏一下。播放课件，老师通过解说引导学生观赏其它地方的早晨景象。(2)同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨恒久是漂亮的，是充溢希望的,是生气勃勃的！让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美妙的生活吧！三、布置作业：学完这首小诗，你想完成什么作业呢?(老师引导学生说出自己喜爱的作业内容，并相机指导。)板书设计：小溪、露珠、晨风漂亮景彩蝶、蜂儿炊烟山村的早晨牧童妈妈水墨丹青安静人姐姐小妹生气勃勃爷爷哥哥早晨教学设计2教材分析：这首诗歌共三节，描述了安静的早晨，雪花飘飞，想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情和期盼之心。教学目标：学问技能目标1 .通过学习使学生巩固生字,会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流畅地朗读课文。2 .能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3 .理解诗人在诗中表达的情感。情感看法目标通过课文的学习，培育学生结合生活实际详细分析问题的看法和科学的思维方法。三、教学设想1 .结合课后第一题，让学生在充分朗读、自学的基础上理解作者的联想。2.通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的情感。教学重点、难点：体会诗歌的情境，理解诗人在诗中表达的情感，有感情地朗读课文。教学方法：探讨、小组合作式。教具打算：CAI:雪绒花的音乐，雪花纷纷扬扬飘洒树林。课时支配：2课时教学流程：第一课时导入CAI:雪绒花的音乐作为背景，雪花纷纷扬扬飘洒。老师：看到这样的画面，你有怎样的感受，想说点什么吗？（激励学生自由发挥。）人们宠爱雪,赞美雪,但每一个人对雪的感受又是不同的。有这样T立作家,他笔下的雪有别样的味道。让我们一起来品读。（二）读中领悟课文老师：请同学们闭上眼睛，静静地听。（CAI课文朗读）1.你听懂了什么？（学生沟通：诗人在下雪的早晨想起了一个小孩；下雪的早晨，整个世界很宁静）2 .读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一遍，说说你又什么感悟？（检验学生的读书效果。以恰当的即时评价使学生明确自己读书的收获）3 .承接学生的自由发言简洁概括、板书。（三）走进诗境，感悟诗情学习第一小节，创设情境，引学生入境1 .（指名读）你们喜爱这个早晨吗？（播放画面和音乐）谁情愿来读读第一小节？2 .请学生沟通：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？（学生发散思维，想像雪景。通过画面和音乐使学生身临其境，感悟早晨的美妙宁静。）3 .这个飘雪的.世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧美妙吧。（训练朗读实力。在有感情地朗读中陶冶情操。）学习其次小节，想像体会孩子的可爱,揣摩作者的情感1 .（过渡）这么美的早晨,看着飘舞的雪花，作者的思绪飞到哪里去了呢?请大家读读第2小节，想像诗人的脑海里出现了什么画面？（学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意一引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多兴奋啊）2 .诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，画出描述这个孩子的诗句。指名读句子。早晨教学设计3教学目标：1 .能抓住生动美丽的语句品读课文，理解小镇早晨特有的景象为什么是漂亮的。2 .有感情地朗读课文，了解江南水乡小镇的美景及发展改变，体会作者对小镇的赞美、对生活的酷爱。3 .培育学生朗读实力,激发学生对生活的酷爱。4 .训练"抓重点句，概括自然段的主要内容”的方法教学重难点：重点：通过理解语言文字了解小镇特有的景象，体会作者对小镇的赞美、对生活的酷爱。同时训练”抓重点句，概括自然段的主要内容"的方法。难点：理解小镇早晨特有的景象为什么是漂亮的。教学打算：多媒体课件教学课时：其次课时教学过程：-创设情境,复习导入师：上节课，我们初步了解了小镇的早晨这篇课文，这节课，让我们再次乘上小船，走进如诗如画的水乡吧！通过上节课的学习，小镇的早晨给你留下了什么印象，有什么特点？（板书：宁静、喧闹、劳碌）这节课你还想知道哪些问题？二、细细品尝，美读观赏（一）赏析其次自然段。1、师：宁静的水乡早晨是怎样的呢？请你仔细默读其次自然段，思索：（1）这段话是围绕哪句话来写的？请你用"一"在文中划出。（2）你最喜爱这段话中的哪一句话？哪些词语能体现出小镇"宁静”的特点？用。圈出。2、沟通反馈，体会情境。（重点词课件上加点）（1）这段话是围绕"小镇的早晨是宁静的。"来写的。这句话在这段中是什么句？（2）淡淡的霞光下，河面闪耀着一片片银鳞。学生读完问：这句话中哪个词最能反映出小镇宁静的特点，为什么？（朗读指导。）（3）河水清得透亮，静静地和街道并行穿过小镇。师：（静静写出了河面的宁静，恬谧）透过这"透亮"的河水，你看到了什么?（学生想象说话）谁能美美地读读这段文字。（4）沿街的河边停满了各种各样的小船，一只紧挨着一只。生读后师问：联系小镇早晨宁静的特点你有什么疑问吗？好好读读想想，哪个词写出了小船也是静的？（停满）（5）时常有一只小船从半月形的桥洞中静静钻出来，从河上轻轻飘过。船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。句中哪些词语写出了小舟的灵巧与安静。船工小调很远了却依旧能听到也衬托出早晨的静及悠然。指导朗读。5、指导朗读，提升意境。（1）听录音范读，生想象。（2）生集体朗读。6、总结学习方法（课件出示）读读一读课文；画画一画重点词句；说说一说自己的理解；品边想象边有感情地朗读。（二）自学第三、四自然段1、自主学习。师：宁静过后，小镇又有什么改变呢？请你运用学习其次自然段的方法，学习三、四自然段。同学们可以选择其中的一个自然段，先读一读，画一画自己感受最深的'地方,再和小组内的同学相互说一说自己的感受，相互读一读，评一评。2、合作学习。3、展示成果：师：你读的是哪个自然段，了解了什么？（1）小镇的早晨又是喧闹的。人多：你是怎么体会的？（出示句子：路不宽向前走。）"不由自主"是什么意思，为什么会"不由自主”？物产丰富：你怎么知道？（出示句子：沿街摆满真叫人目不暇接。）"摆满、目不暇接"师所以淳朴的人们热忱地向走近的人介绍自己的产品。你能不能学着课文的样子用"那那还有"来个介绍介绍自己的产品。你还有什么不懂的问题想问吗？指导朗读。（2）小镇的早晨更是劳碌的。师：有谁读的是第四自然段，从这段中你读懂了什么?小镇的早晨有哪些人在劳碌？你能体会到他们的心情吗？（快乐）为什么这么说？所以作者说："小镇在改变，小镇在前进！"（出示句子）小镇都有哪些改变？师：小镇的改变多么可喜啊！呈现出一片繁忙的景象，谁能把这种繁忙的景象读出来。（三）读者二、三、四自然段，师引读。三、总结全文，拓展延长。1、总结抒情，达成共鸣。出示句子、齐读：”啊，多美的小镇的早晨！"在古雅的音乐中，观赏江南水乡的美景。观赏后课件出示：小镇的早晨!2、引导发觉，课外延长。二、三、四自然段的共同特点：第一句总说小镇的特点，后几句围绕第一句描写。点明”总分“关系。仿写：描绘家乡用"总分”的方法，围绕"家乡的秋天真美啊！"为家乡谱写一首美的赞歌吧！附：板书设计小镇的早晨宁静喧闹劳碌1 （总-分）啊！多美的小镇的早晨！反思整个教学过程，我以为这节课的胜利之处主要有以下几点：课堂教学层次比较合理。本文共五个自然段，二、三、四自然段做为文章的主体，都是总分式结构。我将文章其次自然段做为教学的重点带领学生重点学习并具体做了学法指导。第三四自然段引导学生在其次自然段的学法指导下，运用集体的力气进行小组合作学习，在经过了前两个自然段的学法铺垫后，学生自学效果较好。教学过程体现了学生学习的过程，学生学到了比学问更为重要的学习方法。教学中恰当地运用了信息技术，使得教学效果事半功倍。我们的学生身处北方，绝大多数学生从没有去过江南，没有去过苏杭一带的水乡小镇，对书上的内容没有感性的相识，领悟起来难免有些吃力。于是我制作了多媒体课件，课件中我选择了大量的富有特色的江南水乡图。精致而又富有浓郁地方特色的图片一下子就把学生带进了水乡那个如诗如画的地方从而激发了学生学习的爱好，促进学生对课文的理解，对中心的把握。本节课有许多不足之处。1、本课教学，学生在品读课文中朗读方式不够多样化，有待在指导学生有感情的朗读课文这方面多下功夫让学生真正体会到"大声朗读课文越读越有味道"。"书读百遍其义自现在读的过程中，驾驭一些朗读技巧。2、课堂上学生进行合作探究环节的要求过于笼统，缺乏可操作性。3、小组评价有过程，无结果，对今后学生的课堂表现主动性不利。早晨教学设计4教材分析：草原的早晨是苏教版小学语文其次册的一篇文字美丽、内容新奇的散文,写的是早晨,草原从睡梦中醒来,牧民在草原放牧的情景,呈现了草原旺盛兴盛的新气象一本文意在培育学生感受草原的漂亮风光和牧民们的勤劳、快乐；文章条理清晰，语句流畅，文字美丽生动，是训练学生朗读的好教材，也是对学生情感熏陶的好课例。说教学目标依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际状况，确定以下第一课时教学目标：1、学会本课10个生字，7个绿线条的'生字只认不写，相识1个新偏旁（厂字旁），会写"原、无、门、打”。2、能正确流畅地朗读课文，初步感受草原的漂亮风光。说教法学法语文课程标准指出："阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生的独特的感受、体验和理解J在设计这一课时，紧紧围绕"运用多媒体创设情境，突破重难点".1、以读为本，创设情境，感悟朗读，体现语文课上的书声朗朗。2、以激励性评价作为激发学生学习主动性的手段，体现课堂评价的激励作用。3、体现多媒体技术在课堂教学中的优势。说教学过程一、启发谈话，揭示课题1、谈话。小挚友，几天来，我们跟着春风姐姐游了漂亮的小池塘，逛了花儿盛开的梅花山。今日，我们要去T很远很远的地方。出示草原视频这是哪儿呢？2、依据学生回答，板书：草原学习生字"原"，宽宽一个“厂字头"，下半部分是白下面一个小，留意下半部分与"泉"的区分。谁来读好这个词？读准字音。3、简介草原，导入课题：草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光特别美丽，那里的人民勤劳英勇。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板书：5、草原的早晨谁会读这个课题？指名读，听出来他哪个音读得特殊准？"晨"是个前鼻音，又是个轻声。谁再来读。我们一起来读。4、理解课题：读了课题，你知道了什么？还想知道什么吗？引导学生依据课题进行质疑。5、老师以语言描述创设情境：下面就让我们一起去观赏草原的早晨吧。二、初读课文，初步感知课文。1、自由轻读绿色线和田字格中的生字，然后再读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，读顺课文,遇到难读的字可以多读几遍。2、检查自读状况：(1)多媒体出示词语：先逐个指名认读,相机正音；说说难读的字，分清前后鼻音，再一个词领读，一行领读。去拼音开火车读读。绿色通道里的词：鞭声黎明安静铺满新绿跨上骏马先一个词领读，再一行领读，去拼音开火车读。3、再次轻读课文，读通句子，做到：不添、不漏、不错、不破，遇到难读的句子多读几遍。4、检查自读状况：(1)沟通：本课共有几个自然段？(三个自然段)(2)指名选择自己喜爱的自然段读给大家听。依据实际状况，师生共同评议，随机校读，重点指导读好几个较长的句子：第一自然段的第一句话，其次自然段的第一句话及第三自然段的一句话。(3)请读得好的学生介绍方法。(4)同桌相互读读课文，发觉问题刚好相互订正。(5)再读课文，边读边想想，你现在又知道了什么？沟通时指导学生用课文中的句子说话。(6)集体朗读课文。三、学习生字,指导书写：原、门、无、打。1、出示生字学生认读生字,并口头组词。2、沟通记忆方法：重点指导学生把"原"的下面部分与"泉"区分清。3、指名分析生字的结构和摆布，并说说书写留意点,同时老师在田字格内示范书写，要求学生细致视察，并随着进行书空。4、学生练习描红、临写生字，老师巡察指导，刚好订正学生的写字姿态。5、反馈订正：展示学生的作业并进行点评。早晨教学设计5教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中景色之美，体会景中所融入的作者主动、健康、欢乐的情感，启迪学生关注自然、酷爱自然、酷爱生活。2、通过文章理解，体会拟人修辞的同时，品尝精练、精确、传神的语言文字之美。3、学习作者田S写景物时融入感情色调的表达方式,通过视察、仿写学会文中借景抒情的写作方法。教学重点：采纳多种形式的朗读，感受文中美景,学习作者在描写景物时融入感情色调的表达方式。启迪学生关注自然、关注生活，酷爰自然、酷爱生活。教学难点：领悟本文语言的艺术美，体会作者在描写景物时融入感情色调的借景抒情的写作方法。教学方法：以读代讲法、合作探究法、读写结合法教学用具:多媒体课件教学课时:其次课时教学过程：一、复习回顾：课文是通过描写哪些美妙的景物来表现早晨的美?通过复习，引领学生了解文章的主要内容，为精讲文章做好铺陈。二、导入新课同学们，早晨多么美妙，空气清爽、万物复苏、生气勃勃，也带给我们新的希望。这节课就让我们再次走进苏联作家高尔基的散文早晨，去看看一天是怎样诞生的！师板书：早晨三、品读重点语段，体会写法组内先自学课文611自然段，然后小组探讨思索两个问题：1、探讨你喜爱的段落中描写的事物在早晨有怎样IL'情?你是从哪里体会到的。2、有感情地读好你喜爱的段落。出示谈体会小提示：我最喜爱第（）自然段，它描写了（）在早晨（），其中的（）句话让我感受到（），表达了作者（）的思想感情。3、学生进行汇报，老师相机进行朗读指导，其他学生可以挑战读。让学生在反复读中体会语言美。四、总结写法，当堂仿写1.老师引导学生总结：作者把自己的情感融入到了景物描写之中，运用拟人、比方等修辞手法，写出景物的美妙。这种写作方法就是借景抒情的方法。2、当堂仿写（I）PPt出示要求：仿写要求：1、运用拟人的修辞方法，写你想到的一种植物或动物在早晨的表现。2、运用语言、动作、神态等的描写来表达你的感情。3、借鉴文中的一个段落的写法来仿写。4、沟通汇报。五、课堂总结，拓展延长作者不仅对早晨的各种事物进行了描写，也对我们人类的活动进行了评价，谁能在课文的第12自然段找到答案，给大家读一读？学习文章后，你得到了哪些收获？学生谈收获。出示高尔基的海燕片段，体会作者通过景色描写表达了一种怎样的情感？六、作业布置以早晨为题写在日记本上。早晨教学设计6教材分析下雪的早晨是北师大版小学语文第七册的"雪"单元的一首诗歌，是我国闻名诗人艾青的作品，全诗共三节，采纳鲜活的口语，平易朴实，用重彩实线描绘勾画冬天下雪的图景，用浅色淡线描摹夏天的图景。过去和现在、眼前的事情和记忆中的事情、真实的情景与想象的情景，有机地结合起来，展示了诗人丰富而美妙的情感世界。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌。2、体会诗人在诗中表达的情感及这首诗描写的情境。3、联系生活实际，说说自己的经验。教学打算课件（雪景图）°教学课时1课时。教学过程：一、激趣导入：送礼物（四幅雪景图片），说说你望见了什么？（生说，师评价）二、学习一小节，揭题。1、自由读一小节：感受诗人笔下的雪景。2、谈体会：雪的特点：大、静、白。3、师范读。4、抽生读，相机点评。5、全班齐读。6、揭题并板书，齐读课题。三、学习二小节。1、看到眼前纷飞的大雪，你想到了什么？2、作者的思绪穿过落叶纷飞的秋天，来到了枝繁叶茂的夏天的树林，他又想到了什么？看到了什么呢？3、默读其次节，用线画出描写这个小孩的诗句，并写下你读后的感受。4、生:匚报。（师相机追问：这是一个怎样的孩子？从哪里感受到的？你能读出小孩的欢乐吗？）5、孩子优1,你们有过这样的经验吗？生沟通。6、引读”这一切啊，我都记得很清。”7、感情朗读其次节。四、学习第三节。1、过渡：随着时间的消逝，夏天很快过去了，转瞬到了秋天、冬天，又是到了春暖花开的春天了，日子就这样飞速的过去了。一年，两年，许多年，经验了人生的喜怒哀乐，假如是你，你还会记得这个小孩吗？哪节知道的?哪些句子呢？2、艾青思念孩子，希望他过得欢乐、华蜜，是在什么时候呀？读相关的句子。3、为什么这样写？4、生齐读最终一句。五、引读全文。六、举荐艾青的作品，早晨诵读。早晨教学设计7教学目的初读课文，了解课文内容，学习生字新词，弄清课文层次，概括段意。重点难点学习生字、新词，弄清层次。教具1、生字、词语、长句投影片；2、教学挂图。教学过程教的过程学的过程备注一、设疑激趣,导入新课。1、板书：小镇的早晨2、看看课题3、出示句式：小镇的早晨是o然后说一说。(带着问题，自学课文)二、自学课文1、要求：(1)借助拼音读准字音。划出带有生字的词，把课文读精确、读谢瓦(2)联系上下文，查字典理解字词意思。(3)标上小节号，想想每节讲了什么?不懂的地方打上记号。2、检查自学状况。(1)检查字词认读状况。A出示生字词投影片(一)安静波光粼粼农副产品迷人淳朴摩托声(二)摇搭河埠头旋涡黄笋韭菜笼子豆浆馄饨(三)安静节奏地平线碧绿悠然交响乐热气腾腾B说说词语的意思，提出不理解的词语。悠然：闲适自得。淳朴：朴实诚恳。和谐：协作得适当、匀整。交响乐：比方街道上交织在一起的各种声音。安静：恬适宁静。澄澈：清净而明澈。波光粼粼：本文指湖面在阳光的映照下，泛起鱼鳞似的水纹。(2)检查课文朗读。(3)理清层次，了解各自然段意思。说说课文中"小镇的早晨是一的"老师板书：小镇的早晨是安静、喧闹、惊慌多美啊！第一层：(1一3小节)小镇的早晨是安静、喧闹、惊慌的。其次层：(4)总写小镇的早晨多美啊！三、指导写字。(1)出示生字(2 )指导粼:左下右是""不是"牛"，右边是""写时应当靠拢。四、布置作业：齐读(1)借题思索：在你的记忆或想象中，一些小镇的早晨是怎样的景象？(2)课文中的小镇是什么样呢？按要求自学，同桌可商议探讨问题。自由读、指名领读齐读学生提出，探讨解决指名逐段朗读课文，并适当评议。(1)齐读(2)课文从哪几方面来写小镇早晨的？说一说课文主要内容：课文抓住小镇早晨的特点，从"安静""喧闹""惊慌"三方面写出了小镇的漂亮。说说哪些笔画要留意的？课堂练习：描红、临写生字。L熟读课文2、抄写课后词语2遍。其次课时一、复习检查小镇的早晨是什么样的？二、细读课文1、自由选择一段朗读，思索：这一段围绕哪句话来写的，围绕这句话写了哪些内容，你体会到了什么？2、沟通第一节。(不定)(1)学习第一节A中心句：小镇的早晨是安静的。B从哪里可以看出安静呢？C朗读师生对读D沟通总结学法A找中心句B读句子体会3、沟通其次节A中心句：小镇的早晨是喧闹的。B"喧闹”表现在哪些方面？C体会用词用句的精当。D熟读成诵出示填空题，帮助学生背诵。4、第三节方法同上。5、教学第五节小镇的早晨美在哪里？三、背诵课文反馈四、作业：五、写作特点：1、全文先分后总，每段内又"由总到分”的依次来叙述的。层次清晰，结构严谨。2、篇幅短小，语言浅显、流畅。在叙述中自然流露出对小镇的赞美之情。六、实践活动参观南郊早晨的农贸市场、街道、商店、工厂等，并按"先概述，后详细”的叙述方法，抓住某一方面特点，作口头介绍。早晨教学设计8教学目标1.学问目标：学生在作画的过程中，综合运用画图软件中的工具，达到娴熟、敏捷运用的程度。3 .实力目标：学生将语言文字信息转化成图画信息，并发挥自己的丰富想象，画出自己心中的漂亮早晨。4 .情感目标：感受信息技术在学习中的重要性,产生学习计算机的爱好。教学重点与难点激发学生的作画爱好。教学过程一、歌曲导入播放学生熟识的上学歌，歌词描绘了一幅早晨的漂亮图画。师：这首歌中描写了早晨景象，是通过什么体现的？你能画出这样漂亮的早晨吗？你能想像一下这些景物在画中的位置吗？二、绘制作品1 .图画的设计师：除了歌词中提到的绘画素材，你还能找到符合主题的其他素材吗？提示：老师须要引导学生自主发挥想象，而不是干脆供应答案，那样只能限制学生的思索，可以通过回忆日常生活等方法激发学生的想象。不同地区、环境的学生会有不同设计，如农村学生画的内容可能更多的涉及到农田、家禽等，城市学生会自然的想到画高楼、汽车等，老师可以从学生的生活体验帮助学生找寻素材。各类素材在图画中位置的支配，是提示学生要对整个图画进行构图，在脑海中或者纸上简洁勾画画中景物的大致位置。2 .画出漂亮的早晨A、复制已经画好的图形时,老师应留意指导学生要先选定对象再复制粘贴，选定图形的操作可以运用"选定"或"随意形态裁剪"工具，通过详细操作比较出二者有什么不同。老师还可引导学生比较运用Ctrl键复制和运用菜单复制的不同（菜单方法总是将图形复制到画布的左上角）。B、选定工具的透亮背景和不透亮背景两种模式,事实上是被选定对象背景色有无的设置。在叠加图像时，可以选择透亮背景使背景色所覆盖的那部分图像显露出来，相反选择不透亮背景就可以用背景色遮盖某些图像。U运用"翻转/旋转"和"拉伸/扭曲“工具可以变换出各种形态各异的小鸟进行操作时，须要向学生强调应先选定对象，否则整幅图画将被变更。三、沟通1.介绍你的作品，说说你是怎么设计和完成的。2.春、夏、秋、冬四季的早晨各有什么特点，画画时怎样体现？早晨教学设计9-教学要求：1.初步了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展改变，体会作者的赞美之情，激发学生对生活的酷爱；2.接着学习抓重点词句理解自然段的主要内容,引导学生把文中的生动美丽的句子划出来,细细品读加深对课文的理解；3、有感情地朗读课文，重点指导学生学习课文第1、2自然段。二、教学重点难点：运用抓重点词句理解第L2自然段的主要内容，并抓住文中详细的语句来体会、感悟。三、教学过程：（一）谈话导入。同学们，俗话说的好：一年之计在于春，一天之计在于晨。春天是美妙的，早晨的时间是珍贵的。今日，我们来学习一篇新课文。板书1:18.小镇的早晨（读课题小镇的早晨）镇请读准翘舌音、前鼻音（学生跟读、正音）（二）自学课文。有感情地朗读全文，思索这篇课文共有几个自然段？写了小镇早晨的哪些特点？刚才同学们都有感情地朗读了课文，谁能来说说小镇早晨的美表现在哪3个方面呢？（安静、喧闹、惊慌）谁能将这三句话组成一句话？（三）学习第1自然段。师朗读第一自然段。重点来理解惊醒唤醒这两个词将这两个词交换位置又会怎样？让学生来再次理解这两个词的不同之处。现在让老师来试试朗读这一自然段，你们听听老师读得怎么样？说得好极了，惊醒和唤醒是对比，羽峨现在把惊醒和唤醒交换一下位置，你来读一读，说说你的想法。（惊醒是一下子被惊醒了，唤醒呢，是轻轻地被唤醒的）同学们可真会动脑筋，已经知道惊醒和唤醒这么一个对比。木船悠然的摇橹声唤醒了小镇的早晨，是多么安静啊！课文还在什么地方向我们呈现了小镇的安静呢？（第2自然段）（四）学习第2自然段。1、请学生有感情地朗读第2自然段，思索：下面让我们来学习第2自然段，请有感情地朗读第2自然段，思索：（1）、这段话是围绕哪句话来写的？用划出。（2）、写了哪些景物，用。圈出这个词语，并写在小纸片上。（每人3张）小河小船石桥2、检查。那谁知道这句话在这段中是什么句？（总起中心句）这样的段式叫什么段式?（总分）这里又有哪些景物，我请同学把你找到的景物贴到黑板上。（一人一个景物）（小河、小船、拱形石桥）小镇的早晨是安静的你觉得我们可以抓住哪个词语来理解？（安静）安静是什么意思？（宁静）既然安静就是宁静的意思那么我爽性将课文中小镇的早晨是安静的这句话改成小镇的早晨是宁静的，行不行？（不行）既然你们说不行，那么从这段文字中，除了宁静，你们还感受到什么？请同学们朗读这一自然段，找找这段中作者描写了哪些景物的静。安静地读一读、想一想你从中读出了什么感受？读好后与同桌探讨、沟通。3、探讨、学习反馈，体会情境。我请同学来说说，你读出了什么是静的？河水穿过小镇，小河是静的。A.淡淡的霞光下，宽宽的河面闪耀着片片银鳞；河水净的得透亮，如同一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。你从哪些词看出小河安静的美？你为什么选这些词？抓住净、透亮、带子、淡淡的、碧绿结合插图来理解安静。a淡淡的写出了太阳刚刚从地平线上升起，霞光是很柔的，万物好象都蒙上了一层薄纱。多美啊！b河水银鳞，使你想到什么？它原来指鱼身上的'长满的小小的会发光的薄片，在这里我们作者说小河在淡淡的霞光下，闪耀着一片一片的闪光的鳞片，多美啊！c.多干净的河水，透过这透亮的河水，你看到了什么?（学生想象说话）现在，你就在小镇的河边，你会怎么说？e轻轻地说明白河水流淌时是多么的安静啊！静得仿佛感觉不到它在流淌。（指名读，齐读。）。小船是静的。B.沿街的河边停满了各种各样的小船，一只紧挨着一只。哪些词看出船许多？（停、各种各样、一只紧挨着一只）在这么的小船中，最醒目的是什么船?（乌篷船）一些油光发亮的物品乌篷船，翘起尖尖的船头，显得特别醒目。（指名读，齐读，背读）这么多的船，怎么会给人安静的感觉呢？好好读读、想想，哪个词写出了小船也是静的？（停）石桥是静的。两座拱形石桥遥遥相对坐落在小镇两头时常有一叶叶小舟从半月形的桥洞中静静钻出来，又在河上轻轻飘过。你读懂了什么？遥遥相对的石桥，（看图）它们你看着我，我看着你，静静地坐落在小镇的两头。多静啊！这半圆形的桥洞使我们想到了半月形，多美啊！（一叶叶，静静，轻轻，飘，都写出了小舟的灵巧与安静。）指导示范朗读，指名读，学生评。多静的石桥，多灵巧的小舟，你能把它读出来吗？读得多静啊！想把它记住吗？（背读。）D.刚才我们巡游了小镇，知道小镇特别安静。假如让你给安静的小镇配上一E殳音乐，你会选择怎样的？（打算不同的音乐，听了以后让学生选择）播放音乐，齐读朗读其次自然段。多安静的小镇，多美的小镇，想把这样美的景色记在心中吗？试着背一背。指名背，试背。现在，让我们在奇妙的音乐中，向大家介绍这安静的小镇。（五）小结。小镇的早晨，有淡淡的霞光，净得透亮的小河，好玩而悠然的乌篷船，给我们留下了深深的印象。让我们知道了小镇的安静。下节课，我们将接着学习第3、4自然段，小镇早晨的惊慌和喧闹这两个特点。（六）布置作业。1、用安静写一句话；2、摘抄第1、2自然段中你喜爱的句子。板书设计：小镇的早晨