2024年月光启蒙教案.docx

2024年月光启蒙教案月光启蒙教案1教学目标：联系上下文，理解作者用“月光启蒙"作课题的深刻含义。凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。能正确、流?人有感情地朗读课文。教学重点：1、课文语言美丽，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体会。2、文中插图精致，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。教学难点：联系上下文，理解作者用“月光启蒙"作课题的深刻含义。教学打算：多媒体课件教学时间：两课时教学过程：一、品尝民歌魅力1、师：上节课我们学习了月光启蒙（生读课题）月光是刃瞭的柔软，再读（生再读课题）2、读着课题，在你的眼前出现出怎样的画面？（指名说）3、看来，母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象，母亲唱了很多的歌谣课文中写了5首歌谣，请你找出来读一读。把自己喜爱的那首歌谣多读几遍，看看有什么感受。（生自读5首歌谣）4、沟通:（1）"月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳J'说说你喜爱的缘由？（生说）还有谁喜爱这首歌谣的？你感受到了什么？（指名说）凤凰是百鸟之王，相传凤凰落在梧桐树上，表示喜事连连。我们一起有感情地来读读这首歌谣，再来感受那奇妙的景象,美妙的憧憬。（生齐读）（2）还有一首歌谣谁喜爱的？（指名说）1"月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。"读了这首歌谣，你仿佛看到了什么？（指名说）过渡：这首歌谣讲的是他们的生活。母亲还唱了3首童谣，你喜爱哪一首？（3）"小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来一老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。"说说你喜爱的缘由？（风趣幽默）怎样读出它的趣味来呢？（指名读）还有两首童谣有谁喜爱的？（4）"毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头."（很可爱）还有谁喜爱这首童谣的？（指名说）这首童谣还很有特点呢（师引读）想到了吗？（指名回答）（押韵）那怎样读出童谣的韵味呢？（自由练习，指名读）（5）"小红孩，上南山，割荆草，编箔篮,筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿°”（很好玩，生动形象）老师想请一位同学用方言来读一读（指名读）过渡：听了儒林版的“小红孩"是不是感觉特好玩，特好玩味？这就是乡音，充溢着乡土的气息。刚刚我们读了那么多的歌谣，现在你对唱谣又有了哪些新的了解呢？（押韵、好玩、简短、易懂、生动、活泼、读起来朗朗上口）怪不得T立作家说"童谣是孩子成长的精神食粮”，我们都喜爰。同学们的相识和孙友田的感受是一样的，这些歌谣、童谣（齐读）二、感悟月光、母亲启蒙过渡：充溢乡土的气息，浓郁的诗情，也能给我们带来无穷无尽的想象。刚才是同学们自己读歌谣，那母亲吟唱出来的歌谣又会给我们带来怎样的感受呢？（师生合作朗读第1段）你们听,母亲的歌声从篱笆小院里传了出来听着母亲的歌声，你有怎样的感受？（指名说）真美啊！假如让你来打个比方，那歌声还像什么？（指名说）母亲用这样的.嗓音甜甜地唱着，孙友田的感受和你们是一样的。他在文中是这样2写的谁来读？（指名读）我们能感受到芳香的音韵了，那怎样才能让芳香的音韵飘满小院呢?（指名再读最终一句）听母亲的吟唱是一种享受，听你朗读也是一种享受。（齐读这一句）读到这儿，同学们来想想,当时的我是怎样听母亲唱童谣的？（想象，指名回答）你看，听着母亲唱着歌谣,我是那样的沉醉，那样的享受，那样的欢乐，让我们一碘那些美妙的感受读出来。（齐读第3段）5、读到这儿，你知道作者为什么要说"芳香的音韵”了吗？从这"芳香"中你感受到了什么？品出了什么？可以联系歌谣想一想。（指名说）6、从这"芳香"我们品出了母亲的歌声是那样的温柔，那样的甜蜜，让我们如痴如醉。品出了那歌谣散发出来的美妙感受,这就是孙友田体会到的"芳香的音韵"。7、学到这儿，大家肯定有疑问，母亲不识字呀，她怎么会唱那么多的歌谣呢？静下心来读第5段，信任你们肯定能找到答案。（边读边圈画）（1）"母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。"她听谁唱歌？（外婆、父亲）歌谣由外婆母亲一孩子（2）"黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。"这句话中有两个相同的字？（长）第一个长生长，其次个长是什么意思？（流传、孕育、创建）你是如何理解这句话的？（指名回答）过渡：黄河是母亲河，是我们中华民族文化的摇篮。虽然现在土地贫瘠，但是人们用勤劳、才智世世代代流传了很多歌谣。这些歌谣就像滔滔的黄河水一样滋养着一代又一代的炎黄子孙。8、母亲用这些歌谣把（师引读）（师范读）她真是我的启蒙老师！母亲除了用歌谣给了我启蒙，还用什么给了我启蒙？（童谣、神话故事、谜语）快速阅读后面的内容，看看我又从中受到了怎样的启蒙？（自读课文）9、当我依偎在母亲的怀里，听着母亲讲解并描述的神话故事，听着听着，看着高深莫3测的夜空，我可能会看到些什么呢？（想象，并指名说）10、你看，母亲就是用那些引人入胜的故事启迪着我的童心。此时明月已至中天（引读）为什么在我的眼里，母亲就像一座玉石雕像？（生沟通）多美啊！（齐读这句话）三、表达怀念之情过渡：读到这儿，你知道课文为什么用"月光启蒙"作为课题吗？（沟通）是啊，母亲在月光下用歌谣、神话、谜语为我播下了一粒粒文学的种子，生活的种子，使它们生根、发芽、成长。如今孙友田已经成为一名才华横溢的诗人，那是因为母亲在月光下给了他启蒙。孙友田对他的母亲满怀感谢，他在文章的最终这样写道（自由读）让我们满怀感情地来读一读诗一样的语言。（齐读）同学们，40年以后，孙友田赶回老家探望母亲时（师读）同学们，每当孙友田看着那一轮明月，他会想起什么呢？（写话）把你想到的深情地读出来（指名读）是啊，看着这一轮明月，就会想起月光下的母亲，吟着那一首首动人的歌谣感谢"月光启蒙"，它让我们也想起了那一首首久远的童谣"摇摇摇）月光启蒙教案2师：她唱了哪些民歌民谣？生：（回答）师：我们一起来学习这些民歌民谣。老师想先让你们自学（出示歌谣）并提学要求（出示）在自学过程中，你可以自己动笔写写，画画。（学生自学，老师巡察）沟通：请一位同学来读读这段歌谣（生读）请同学生1；他声音太轻了。生2:没有感情生3:师：两首歌谣应当怎么读呢？读读课文看看课文中是怎么写的？生：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。师：回答的特别好，（出示）请同学们自己读读，你觉得我们应当怎么读？生；我们应当轻轻的生；甜甜的生；要像三月的和风，像小溪的流水师：对，我们应当轻轻的读，我们一起来试下师：想不想听听母亲是如何为我吟唱的（放录音）你觉得母亲吟唱的好吗？我们一起想象自己也在妈妈的怀抱里听妈妈唱着歌谣。（生想象）师：刚才我们听了妈妈唱的歌谣，你从歌谣中感受到了什么？你是从什么地方感受到的？生；回答月光启蒙是苏教版小学语文第十册中的一重要的讲读课文，作者是闻名的诗人孙友田。文章用细腻的笔触回忆了自己的母亲及为好的童年生活。母亲不识字，却是"我"的启蒙老师，用民间文学给我启蒙，引领"我"走进了诗歌的王国。在教学这一片段时,出乎我的意料学生的表现令我惊异,他们对民歌民谣根本就不感爱好,在自渎时，发觉有些同学在暗自发笑，我想，这或许是因为这些歌谣、民谣是上个世纪的七八十年头甚至更早的作品的原因，早就落伍啦！现在的学生更喜爱的是卡通人物吧。在听母亲吟唱的录音，同时要求想象自己同样也在妈妈的怀抱里时，有些学生显得有些不耐烦，更加不会感爱好，更出乎我的.意料。但是我进而一想，茅塞顿开：现在的学生钟情于电脑和电视，家中也没有露天的阳台，父母也没有心思给孩子讲那些老掉牙的民俗歌谣，难怪毫无爱好。更何况，现在的学生对于自然科学学问了解不少，对于那漆黑的夜空早已经没有了联想和向往在这些歌谣中体会到了什么？学生自发的进行四人小组合作的方式，小组之间进行了探讨,自己进行探究,一部分原来没有学习自主性的同学在另一部分同学的带领下体现出了自己学习的特性，他们也能主动思索，体会到了母亲的勤劳，辛苦，对将来生活的美妙憧憬，这些都是同学自学体感受的，体现出来的。在学习到最终时，我适合进行拓展，通过课外资料及学生的资料来理解文章的人物形象，学生对文章的理解，人物的分析、感悟更深了，我又刚好拓展母亲年老后的形象"母亲老了，甚至失去了记忆,她安详地坐在藤椅里,依旧那么亲善、慈爱，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑"通过拓展母亲老年的形象，又适时回到课文，把作者记忆中的母亲与年老后看到的母亲进行剧烈的对比。使学生更能感受到母爱的宏大，更能体会母亲不识字却是"我"的启蒙老师人间到处有生活，生活到处有语文。阅读是感悟、积累是过程、探究是发觉，教会学生留心视察身边的事物,多看、多听、多想，从身边的事物中获得学习语文的信息。月光启蒙教案3设计说明：读着孙友田的月光启蒙，总是被他童年那月色融融的奇妙夏夜所沉醉，更被他动人心弦的浓浓亲情所感染。其中的亲情，既突出地表现在文面叙述的一位平凡而宏大的母亲，以奇妙、奇妙的童谣伴随作者度过一个又一个月夜，在歌谣中蕴以人生道理，启迪作者的宏大母爱；也明显地表现在浸透于字里行间的作者对其母亲的深挚依恋和怀念。而月色与亲情融为一体，相得益彰，形成了环境与心境内外互补、两相互动的意境。为此，笔者觉得可以以"启蒙"为轴心，串起启蒙环境一夏夜之美、启蒙事务一童谣之美这两个板块来绽开教学；同时，由于"学生对语文材料的反应又往往是多元的"，遵循新课程标准关于"重视语文的熏陶感染作用敬重学生在学习过程中的独特体验”的原则，教学过程中主要采纳了朗读体会与自主感悟两种方法，由夏夜启蒙环境之美入手，经过母亲启蒙形象之美，到达启蒙童谣之美，最终还借助孙友田原作之开头，将学生审美阅读与审美情感的发展过程引向高潮，从而让学生受到一次亲情的颠和心灵的洗礼。信任这样一次阅读教学留给学生的回味是深远的。教学目标：1、学生能有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的奇妙。2、学生通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱。3、理解文章第五自然段与最终一小节所表达的意义。教学重点：品尝歌谣童谣的语言风格，体会这些童谣对作者幼年的启蒙作用。教学时间：两课时教学过程：第一教时一、导入新课1、导出课题：唐代诗人孟郊,忘不了临行前母亲为他转制衣服的一幕,于是写下了不朽的诗篇游子吟；（幻灯映出该诗，示意学生吟诵）现代作家孙友田，忘不了儿时母亲给她的文学启蒙，于是写下了感人的回忆录（示意学生齐读课题）一月光启蒙。2、初步审题：大家已经预习了课文，谁能说说什么叫"启蒙"？（学生依据预习回答，教者随机归纳：启蒙，使初学的人得到基本的入门的学问。启，开导；蒙,蒙昧无知。）那么,"月光启蒙”该怎么理解?（学生尝试讲解并描述见解，教者随机归纳：月光启蒙：指在月光下，受到的启蒙教化。）（3）H开课本，快速阅读课文，看看课文哪一段详细说明了“月光启蒙"，点明白课题。（学生速读，找出课文末节，幻灯出示末节）对，这就是作者对“月光启蒙"的说明。我们来读一读一（逐句引读）“月光启蒙"就是一（生齐）母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。”“月光启蒙"就是一（生齐）让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。“月光启蒙"就是一（生齐）在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。二、整体感知1、提示自读要求多么不行思议：母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教化？让我们仔细通读课文，依据有关内容归纳：（学生自由读书，尝试概括）2、沟通主要内容：Q浮生发言，随机评点：（板书：唱民谣讲神话唱童谣说谜语）（2方是示其中的重点内容：在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢?（学生快速阅读课文，作出推断；教者确定并在“唱歌谣"、"唱童谣"下加着重号）三、读讲课文1、借助插图激发总体感受（幻灯映出彩图）同学们，请看屏幕：儿时的“我"就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院倾听母亲唱民谣、唱童谣的！看了这个画面，你有什么感受？（学生自由发表感受，教者随机认可、引导）是啊这是作者恒久忘不了的童年生活的一幕他感慨万分地孰我们一（画面淡化为背景，推出两句话，领着学生饱含深情范读）童年的夏夜恒久是奇妙的。这是孩子眼里最美的时辰。2、品读语句，体会夏夜之"美"同学们，用你的目光去发觉：作者童年的夏夜奇妙在哪儿呢？让我们细细品读课文，圈划有关词语或句子，好好体会。（学生自由读课文）3、沟通"碰撞"，读出夏夜之"美"引导总体把握（依据学生发言，随机评点归结：夏夜月光之美；母亲形象之美；母亲歌声之美；同时,跟随沟通进程，随机抓住重点句品评、想象、感悟朗读）启发重点品读（依据文中出现依次，随机点击课件，出示相应语段，绽开沟通）教学过程预设：重点读悟之一：点击出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔软的月色马上洒满了我们的篱笆小院。自由练读：这是夏夜的月光美。（板书：月光美）请你用最拿手的方式，动情地读，专心体会夏夜的种种奇妙。指名朗读：好，谁能用你声情并茂的朗读传达这夏夜的奇妙，让大家有如身临其境？相互评读：（对听者）你们觉得他（她）的朗读让你看到了什么？感受到怎样的美？你觉得他（她）的朗读很有什么不足？你也读读，看能不能读出更多的美？（归纳：凉快的美，明朗的美，安静的美，朦胧的美；重点体会"柔软"、"洒满"）听读想象：闭上眼，静静地听老师读，看有什么新的发觉，新的感觉？（自由发挥）全体齐读：清爽的'空气，闪耀的星星，如纱如梦的月色，诗情画意般的篱笆小院！让我们齐声动情地读一读，美美地享受一番。回应结语：这样的夏夜，我怎能不必驰神往？所以作者说一（引读）童年的夏夜恒久是奇妙的。这是孩子眼里最美的时辰。重点读悟之二：点击出示:母亲忙完了卡的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我，唱起好听的歌谣：自由练读：这是月色中的母亲，大家很会读书,从母亲身上也感受到了美。（板书：母亲美）刃陷，请你走近母亲，好好读一读母亲，肯定会发觉母亲许很多多美。指名朗读：谁情愿来读，让大家感受一下这是怎样美的一位母亲?相互评读：（对听读者）他读出母亲的美了吗?你能读吗？（体会"忙"、"洗"、"换"：勤劳、朴实的美；"搂"、"唱"：慈祥的美）齐声朗读：这就是我的母亲：月光中的母亲，忙了一天的母亲，穿着白布褂子的母亲,搂着我为我唱歌的母亲！让我们再读一读，感受一下依偎在母亲怀里的奇妙！回应结语：被母亲搂着的夏夜，被母敬爱着的童年，作者怎能不铭心刻骨？因此，他说一（引读）童年的夏夜恒久是奇妙的。这是孩子眼里最美的时辰。重点读悟之三：点击出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院马上飘满她那芳香的音韵。自由练读：这是母亲的歌声美。（板书：歌声美）读一读，体会体会，歌声美在哪儿？指名朗读：谁来读，大家听一听，他有没有传达出歌声的美?相互评读：（对听读者）你们听出美了吗？还有哪种美？（归纳：深情的美，柔软的美，耐人寻味的美；重点体会："甜甜的"、"轻轻的"、"芳香的"；"像"、"像"，重点品评“芳香"）齐声朗读：这就是母亲的歌声，它带着甜味，飘着香气，像春风摩拳我的肌肤，像甘泉滋润我的心房！让我们再读一读，感受一下母亲歌声的奇妙！回应结语：同学们哪，母亲的歌声，声声都是爱，声声都是情，声声都为我编织人生的梦。作者怎能遗忘这奇妙的歌声！所以，他说一（引读）童年的夏夜恒久是奇妙的。这是孩子眼里最美的时辰。重点读悟之四：过渡提示：童年的篱笆小院，没有高楼大厦，也没有美酒佳肴；然而，"我”们却感到自己精神生活特殊丰富。请看作者怎么说一点击出示：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。自读自悟：细致读这段话，想想：为什么说我们的精神生活是丰富的呢？沟通碰撞：（教者在学生发言基础上随机归纳）A黄河故道"长歌谣"，是民歌的家乡（理解"长"）；B"我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人"，他们都是民间文学的传人（理解"莲花落"）；C"母亲天资聪颖，一听就会"，让民歌得以流传，得以"母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗"；（理解"聪颖"）激情齐读：因为生长在黄河故道，生长在宠爱民歌民谣的家庭，生长在天资聪颖、不停地用民歌民谣启蒙着我的母亲身边，所以，作者的精神生活是丰富的。让我们齐声读这段话，跟作者一同感受这份丰富的精神生活。四、本课小结1、谈话结课：就是在这样的夏夜，就是在这个篱笆小院，就是在这样一个家庭里，"我"受到了文化的熏陶，接受了母亲的文学启蒙。2、布置作业：母亲给我唱了哪些民谣童谣呢?咱们下一课来观赏。课后，请大家先去读读这些民谣童谣，看看它们的内容美不美。附板书设计：其次课时一、呼应前课,导入新课1、谈话导入：同学们，通过上一堂课的学习，我们知道矿工诗人孙友田有一个宏大的母亲,她的宏大就在于：不识字，却是孙友田的启蒙老师。她在月光下，用那一首又一首童谣给了孙友田恒久难忘的启蒙教化。让我们接着走进课文，好好观赏这些童谣一2、学生读题：月光启蒙二、熟读童谣，感知音韵1、速读找出童谣：同学们，在诗人童年的记忆中，母亲唱给他听的童谣肯定不计其数；作者印象最深的有哪些呢？请大家立刻到课文中找出来一（学生快速阅读课文，划出童谣；稍顷，教者提问）都找到了吗？好！2、自由吟诵童谣：（4是示吟诵要求：下面咱们来吟诵这些童谣。同学们，还记得作者的母亲当年唱童谣时给作者留下的感觉吗？（学生回顾课文第四自然段内容，屏幕再次映出该段文字）对，咱们就要读出作者的母亲当年那种"甜甜的"、"轻轻的"、"芳香的"、"像三月的和风"、"小溪的流水"一般的情调，的韵味，能行吗？（生自信地：能行）好！（2浮生自由阅读：（教者巡察，随机了解，即时点拨；适当时4附是示学生同桌互听）3、沟通吟诵效果:（依据童谣出现依次，逐一按以下四步过堂；要求读通、读顺、读出节奏韵律）屏幕出示童谣；指名自由选读；（3）随机相互评价；颈E学生齐读。三、品尝童谣，理解启蒙1、教者过渡谈话：正是母亲在"我"童年的夏夜吟唱的这些童谣，伴着月光，浸透着她满腔的母爱，启蒙的"我"，让"我"一颗混沌的童心豁然开朗。同学们，现在，你就是当年的孙友田，你听到了母亲吟唱的这些童谣，你从这些童谣中受到了启蒙。那么，哪个童谣让你豁然开朗明白了什么？请你重点选择自己喜爱的一、两首童谣，再一次低低吟诵，体会体会你"豁然开朗”了什么？2、学生自主品尝：（教者巡察，随机了解，即时点拨；适当时候提示学生同桌探讨）3、班级沟通感悟：（依据学生发言依次，随机点击课件，出示相应童谣，绽开沟通）教学过程预设：童谣之一：点击出示：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。指名一生中心发言；其余学生评议补充；教者随机点拨提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一丝不苟洗衣衫：母亲的童谣让"我"看到了劳动人民勤劳的美德这种美德是"我"人生最珍贵的财宝。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，牢记勤劳的美德一（学生齐诵）童谣之二：点击出示：月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。（视学情，先告知学生：A瓦屋和楼是云南的典型建筑；B"凤醺E梧而不栖"是古语，栽好梧桐树，引来金凤凰"是现代俗语，意思都是说家中有好运）指名一生中心发言；其余学生评议补充；教者随机点拨提升：看这一对娘俩，即使在天际海角，即使要过千山万水，也要去追求心中的幻想，也要去创建美妙生活：母亲的童谣让"我"看到了劳动人民对华蜜生活的憧憬！人生的旅途，恒久不能没有志向。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让志向引领我们奔向前方一（学生齐诵）童谣之三：点击出示：小红孩，上南山,割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，编看，急得老鼠啃锅沿。指名一生中心发言；其余学生评议补充；教者随机点拨提升：瞧，一个多么能干的“小红孩"，还有调皮的狗、/J晶和/J老鼠相伴：母亲的童谣让"我"懂得孩子要从小爱劳动，从小爱生活，从小乐观开朗。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让欢乐恒久藏在心里，留在身旁一（学生齐诵）童谣之四：点击出示：小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来一老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。指名一生中心发言；其余学生评议补充；教者随机点拨提升：真是情趣无穷啊，在母亲的童谣中，连老鼠都给生活带来欢乐！让我们齐声吟诵一下，充分表现生活的情趣，尽情抒发心中的欢乐一（学生齐诵）童谣之五：点击出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。指名一生中心发言;其余学生评议补充；教者随机点拨提升：的确，这也是一幅美妙的生活画面，一个舍不得出嫁的毛娃,一个情真意挚的毛娃，连花狗都被感染了：母亲的童谣让我体会到了人间真情。让我们齐声吟诵这首童谣，感受这份真情实感一（学生齐诵）顺带谜语:教者过渡提示：“我"是个别导无厌的孩子，童谣听了还要猜谜语。咱们读读说谜语的情景吧。学生自读课文。指导分角朗读。4、启发总体感悟：教者谈话引导：同学们，每一首童谣，都是一部启蒙教材，童年听过的许很多多童谣，给了"我"许很多多人生的启迪。不但这样，这些童谣本身，是珍贵的民间文学财宝，对孙友田后来的诗歌创作产生了极大影响，使他成为了现代诗人。所以，孙友田觉得母亲一（点击出示课文结尾小节）（2浮生朗读结尾。四、补充背景，升华情感1、教者煽情谈话：然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了,母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；当我成了一名颇有声望的诗人时，而我那敬爱的母亲呢（读原文）（1）母亲患了老年痴呆症，失去了记忆，我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依旧那么亲善、慈爱，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑,笑得我泪流满面。多想唤醒母亲的记忆，让她知道：当年，母亲是我的傲慢;现在，我能让母亲为我而感到骄傲。然而：（引读）A、现在的母亲满头白发，深深的皱纹刻在她的额上。可曾经，母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。B、现在的母亲不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。可曾经，母亲忙完了一天的活计，洗完澡,换了T牛白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起好听的歌谣。C、现在的母亲不再谈她的往事,不再谈我的童年。可曾经，她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。微风吹乱了母亲的满头白发，犹如家乡的天空飘满愁絮坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。家乡的天空不会遗忘，不会遗忘这位在月光下给我启蒙的一母亲（2）当作者在写这篇文章时，母亲患了老年痴呆症，失去了记忆，但是在我中却恒久珍藏着那一轮明月,珍藏着母亲在月光下给我唱的歌谣。齐读歌谣2、学生发表感受：（教者随机认同或补充）是的,母爰是最宏大的。母亲为我们付出了许多许多，你想对母亲说什么呢？3、建议齐读结尾：说得真好！那么，现在再让你读一读结尾一节，你肯定有更深的感情，让我们怀着无比感恩和深切的怀念之情朗读这一段。（学生齐读）4、启发回应课题：好，课文就学到这里，咱们再来反复读读课题，你还能有新的理解吗？（学生自由发挥）五、布置作业，延长课外1、作业之一：选择文中你喜爱的童谣，吟诵或背诵给家人听，与他们沟通沟通。2、作业之二:采访长辈或村里老前辈,搜集一些民谣童谣，记录下来。月光启蒙教案4一、教学目标：1 .能正确、流利、有感情地朗读课文2 .了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。3.通过对课文详细语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教化,感受浓郁的母子亲情,在真情的喷涌中获得文化的洗礼亲情的陶冶。二、教学重点、难点：引导学生通过对课文详细语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教化，感受浓郁的母子亲情。三、教学过程（一）、导入1、这节课我们接着学习月光启蒙2、时间匆忙消逝，但童年的夏夜却恒久留在作者记忆的.最深处，配乐朗读第一小节3、读着这段文字，你的眼前会出现出一幅怎样的画面？4、出示孙友田接受记者采访时说的一段话：母亲不识字，但她为我吟唱的歌谣，在我的心里扎下了根，成为我一辈子最温馨、最华蜜的回忆。（二）、学习歌谣、童谣1、让我们一起走进课文,读读母亲的歌谣、童谣，去感受母亲的启蒙吧！2、自由读读课文中的五首歌谣、童谣，可以把你最喜爱的那首多读几遍，看看你能感受到什么？3、谁来把你喜爱的一首歌谣读给大家听听？并说说喜爰的理由或自己的感受。（学生沟通；多形式、特性化朗读。）4、你对民歌童谣又有了哪些新的了解？5、你们的发觉和孙友田的感受是一样的，民歌民谣明快、流畅、含蓄、风趣，充溢乡土的气息,浓郁的诗情,能给我们带来无穷无尽的遐想。（三）、感悟月光、母亲、启蒙1、母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢？（出示农家月夜场景）配乐引读第一自然段。2、你们听！母亲的歌声从篱笆小院里传了出来（播放：清唱的歌谣）3、听着母亲的歌声，你有什么感觉呢？4、孙友田的感受和你们是一样的，他在文中写到：（出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。）月光启蒙教案5教学目标：1 .学会本课生字，理解由生字组成的词语。2 .联系上下文，理解作者用“月光启蒙"作课题的深刻含义。3 .凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。4 .能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：学会本课生字新词,理解课文内容,体会作者对母亲终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。教学难点：1.体会文中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣的特点。5 .引导学生感悟语言内在意蕴感情预习要求:查阅资料,了解有关作者及写作背景教学时间：两课时教学过程：第一课时教学内容：1 .学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、初读课文,了解主要内容,理清课文的结构层次.一、导入新课1.出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。2 .孙友田能成为诗人，离不开他的母亲.3 .这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财宝？今日我们就来学习孙友田写的'散文月光启蒙（板书课题齐读）二、初读指导1 .自由读课文，要求：(1)画诞生字，留意读准字音，读顺课文。(2)画诞生词及不理解的词语，联系上下文理解。2 .检直自学状况(1)读生字词，相机正音。(2)指名试读课文，了解驾驭状况。启蒙：使初学的人得到基本的、入门的学问，才智得以初步开发。混沌：形容无知无识的样子。3 .通读课文，思索分段4沟通4 .质疑问难三、指导书写.四、作业:完成第一课时其次课时教学内容：1.联系上下文，理解作者用“月光启蒙"作课题的深刻含义。2、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、导入新课1 .出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？2 .这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔软的月色里倾听这位农家母亲的声音。二、精读指导1.学习15自然段(1)自由读，留意捕获读时内心的感受(2)学生沟通感受(3)谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？(4)女生齐读2、3自然段。(5)出示：小院马上飘满她那芳香的音韵。说说你对这句话的理解沟通.(6)这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。假如你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？(7)齐读：母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。2.学习613自然段(1)自由读69自然段，找出描写母亲形象的一句话(2)出示：此时明月以至中天，母亲沉醉其中，显得庄重肃穆，有如玉石雕像。说说你对这句话的理解指导读出“我"对母亲的崇敬之情。(3)自由读10-13自然段说说你读懂了什么沟通分角色朗读母子间的对话3 .母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得格外的奇妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。4 .出示：最终三句话(1)从这三句话中，你能看出"我"想对母亲说什么？(2)简介文章的写作背景。(3)再读，体会其中包含的终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。(4)指名读，齐读。三、总结全文1 .默读课文，探讨：作者为什么用“月光启蒙"作为课题？2 .让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，沉醉一番。3 .世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？四、作业:完成其次课时.板书：19.月光启蒙唱歌谣讲故事使我绽开了想象的翅膀，唱童谣飞向诗歌的王国猜谜语月光启蒙教案6第一课时学习目标：1、我能正确地朗读课文。2、我能学会本课生字，相识2个多音字，理解由生字组成的生词。3、我能了解课文主要内容。学习重点：我能正确地朗读课文。学习难点：我能了解课文主要内容。学习过程：-学案引导，自主学习1、快速阅读课文，标出自然段，画出由生字组成的生词。2、自学生字，把自己的学习成果写在下面。3、借助生字表或工具书把字音读准，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。假如还有拿捏不准的字音请写在下面。4、默读课文，画出不理解的生词，借助工具书或联系上下文理解。假如还有不理解的词语，请写在下面。二、组内沟通，合作提高1.对学。2、群学。沟通自己的学习成果，如其他学生有更好的见解，请用红笔把它写在你的学案上。沟通时主要沟通你在自学中遇到的问题，假如小组同学帮你解决了，请用红笔登记来，假如小组同学还不能解决，那么在班级沟通时请其他小组的同学帮你解决。（组长是沟通的组织者，要让小组的每个成员都充分发表自己的看法，假如对某一问题不能达成共识，可以把这个问题作为未能解决的问题，在全班沟通时与其他小组的同学进行探讨。)三、展示互动,评价激励1.每组选择一个学习内容作为主要展示内容。2 .小组成员全员参加，小组长严密组织并合理安排任务,做好展示时个环节之间的连接。3 .展示时要大胆、大声、大方，并恰当地运用礼貌语言。4.展示过程中其他同学要仔细倾听，并刚好补充点评。四、引导探究，拓展延长课文内容我知道。(默读或阅读全文，试着给课文分段,概括段意。)本文是一篇淳朴美丽、感情真挚的散文。作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲()和()的情景，表达了作者对母亲启蒙教化的()、()之情。五、练习巩固，达标测评1、看拼音，写词语。Xizaoshaixuanshlchenfenghuang0000Iibazhangzigecaohuajiao00002、同音字zhang()篷赊()膨0()碍拐()()红了脸yao歌()()远()摆佳()砖()()役3、给带点的字选择正确的读音。混沌(dCntUn)筛子(S和Shai)荆草(Jinjing)莲花落(gOIU6)其次课时学习目标：1、能有感情地朗读课文。2、了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。3、通过对课文详细语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教化,感受浓郁的母子亲情,在真情的喷涌中获得文化的洗礼与亲情的陶冶。学习重点：目标1学习难点：目标3学习过程：-学案引导，自主学习熟读童谣，感知音韵1.速读找出童谣：同学们，在诗人童年的记忆中，母亲唱给他听的童谣肯定不计其数;作者印象最深的有哪些呢?请大家立刻到课文中找出来！2.自由吟诵童谣：吟诵要求：同学们，还记得作者的母亲当年唱童谣时给作者留下的感觉吗?(回顾课文第四自然段内容)对，咱们就要读出作者的母亲当年那种“甜甜的"、"轻轻的"、"芳香的"、"像三月的和风"、”小溪的流水"一般的情调，的韵味，能行吗？(2)自由阅读。品尝童谣，理解启蒙1、正是母亲在"我"童年的夏夜吟唱的这些童谣，伴着月光，浸透着她满腔的母爱，启蒙的"我"，让"我"一颗混沌的童心豁然开朗。同学们，现在，你就是当年的孙友田，你听到了母亲吟唱的'这些童谣，你从这些童谣中受到了启蒙。那么，哪个童谣让你豁然开朗明白了什么?请你重点选择自己喜爱的一、两首童谣，再一次低低吟诵，体会体会你"豁然开朗"了什么？2、自主品尝3、顺带谜语：教者过渡提示：“我"是个知导无厌的孩子，童谣听了还要猜谜语。咱们读读说谜语的情景吧。学生自读课文。4.总体感悟:(1)教者谈话引导：同学们，每一首童谣，都是一部启蒙教材，童年听过的许很多多童谣，给了"我"许很多多人生的启迪。不但这样，这些童谣本身，是珍贵的民间文学财宝，对孙友田后来的诗歌创作产生了极大影响，使他成为了现代诗人。所以，孙友田觉得母亲二、组内沟通，合作提高1.对学。2、群学。沟通自己的学习成果，如其他学生有更好的见解，请用红笔把它写在你的学案上。沟通时主要沟通你在自学中遇到的问题，假如小组同学帮你解决了，请用红笔登记来，假如小组同学还不能解决，那么在班级沟通时请其他小组的同学帮你解决。(组长是沟通的组织者，要让小组的每个成员都充分发表自己的看法，假如对某一问题不能达成共识，可以把这个问题作为未能解决的问题，在全班沟通时与其他小组的同学进行探讨。）三、展示互动,评价激励1.每组选择一个学习内容作为主要展示内容。2 .小组成员全员参加，小组长严密组织并合理安排任务,做好展示时个环节之间的连接。3 .展示时要大胆、大声、大方，并恰当地运用礼貌语言。4 .展示过程中其他同学要仔细倾听，并刚好补充点评。四、引导探究，拓展延长同学们，