《剪枝的学问》教后记两篇-经典教学教辅文档.docx

剪枝的学问教后记两篇剪枝的学问教后记【一】剪枝的学问是一篇记序文，记叙了“我”在桃园看王大伯剪枝并了解到剪枝的缘由，给了我们这样的启示：“减少”是为了“添加”，减去又粗又壮的枝条是为了剩下的枝条能更好的吸收营养，更好的生长;也告诉了我们：生活处处有学问，我们要做有心人。这篇课文以事情发展的按次，以“我”“满怀好奇脸疑惑一一将信将疑一一又惊又喜”的心思变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。最初，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但读者心中自明。在教学过程中，我在揭示课题后，就引导先生紧扣课题质疑：王大伯为甚么要剪枝?剪枝是为了干甚么?剪枝有甚么学问？到底要告诉我们一些甚么道理?因而我让先生带着成绩初读课文，并且提出读书要求。包括坐姿、包括声响、包括感情，在读的过程中,再加以修正，我觉得在课堂中提出这些要求，常常要比单独的提出这些要求，效果要好得多。第二、三自然段是课文的重点，经过边读边想，次要让先生明白：王大伯为甚么要剪枝?重点理解王大伯的话，同时还要从王大伯的剪枝动作中领会他确实是种桃能手。这一部分学完以后，可让先生分角色朗读，再次领会种桃能手王大伯话中所蕴涵的道理。第四自然段写得很美，可以让先生用多种方式朗读。学习第五自然段,可先让先生经过默读、朗读等方式领会桃子丰收的景象。最初一句话与王大伯剪枝时说的话鞭长莫及，进一步印证了王大伯所说的话有道理。从而让先生感悟到：剪枝里的学问可真大呀!在课文教学以后,告诉先生：消费劳动中蕴涵着丰富的知识，各行各业都有值得我们学习的能人。我们要随时留心周围的事物，留意向生活学习，向一切有经验的人学习。在这篇课文的教学中，我让孩子体验了心思变化的过程，怎样是满怀好奇?又怎样是一脸疑惑?怎样是将信将疑？怎样是又惊又喜?孩子们在体验的过程中能够更加深入地领会到这二心思变化的感觉，在课堂最初，我提出了一个成绩：“在我们的生活中，经过你平时的观察，你还知道了一些甚么样的学问呢？”经过对这个成绩的讨论，更加坚定了：生活处处有学问，我们要做有心人！我发现，如今的孩子他们能够从在生活中发生的很小的一些事情中得到一些启示，从而明白了很多的道理。其实，在教学中，我觉得单纯的要引导孩子去留心日常发生的一些事情是很难的，而这样的景象也方便了我在教学中怎样引导这类思想这样一个难题，可以说，不用我去说，孩子们的生活经历曾经告诉了我们：在生活中，他们也在做有心人，留心着生活中的学问。剪枝的学问教后记【二】剪枝的学问作者按照事物的发展按次，依循我的心里发展变化“满怀好奇”一一“一脸疑惑”一一“将信将疑”一一“热切盼望”一一“又惊又喜”这一线索，紧扣标题记叙，思绪清晰，便于先生浏览，再说本学期语文的新课教学曾经结束，经过一个学期的学习先生已具备了必然的浏览能力，所以，在教学中根据教材的特点，针对先生的实践情况次要抓了以下几个环节。第一，初读感知。提出疑问，激发先生的学习兴味，迫使先生去精读课文。第二，精读感悟。指点先生围绕上述疑问反复朗读，经过分组读和分角色等多种方式的朗读，领会感悟“减少”是为了“添加”的道理。第三，深化主题。为了深化主题，特别安排了一个补充练习：请看以下事情中包含着“减少”是为了“添加”的道理？1、兵在多，而在于精。2、妈常常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。3、减少玩的工夫，多看些课外书。4、学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。第四，课外延伸。老师结合上面的分析进行引导：生活就是一本教科书，到处有学问。在我们的生活中还有很多景象阐明了“减少”是为了“添加”的道理。课后请同学们留心观察周围的事物，擅长考虑（也能够向家长请教），适当的时分我们再开一个交流会。