《家》第二课时教学设计-经典教学教辅文档.docx

家第二课时教学设计教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2 .学会本课8个生字，认识1种笔画。3 .理解课文内容，激发热爱祖国的感情。教学重点与难点：1.读准儿话音(“鱼儿”)和读好轻声(“种子”、“我们”、“的”)o2.理解课文内容，领会“家”的含义，让先生懂得祖国是我们的家。让先生感受生活在祖国的怀抱里，是多么快乐，多么幸福。教学流程：一、复习导入。小朋友们，昨天我们学了家这一课，还记得文中都写了哪些“家”吗？先生边回忆，教师边在黑板上相应地作简笔画。二、精读感悟，全体感知。1 .出示第一句。(1)电脑屏幕出示：“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。”自在读，边读边想：你读懂了甚么？全班交流。(2)过渡：白云、小鸟、鱼儿和种子它们都有本人的家，那么它们各自在本人的家里生活得怎样呢?多媒体配乐动画演示，先生边看边想。看后交流。(3)过渡：是呀，你看它们生活得多么自在，多么快乐呀!假如你如今就是快乐的白云、小鸟、鱼儿或者种子，你能经过朗读把这类快乐的心情读出来吗？小朋友们本人试着读一读。交流、总结方法：读一一评一一读一一评一一读齐读。师生共同表演读。2 .拓展练习，创设趣味情境多媒体分别出示大草原图、大沙漠图，你看到了甚么？(先生回答)多媒体出示海底世界的图，让先生充分发挥想象，并且运用句式练习说话：“()是()的家？"(四人一小组进行讨论)小组进行交流。(老师及时给予表扬和引导)同学们把本人说的和想的连起来编成一首儿歌。多媒体出示：()是()的家，()是O的家，()是()的家，()是O的家。3 .学习第二句过渡：小朋友们，我们每个人都有一个属于本人的小家，同时我们大家还有一个共同的家，那就是一一我们的祖国。理解“祖国”一一就是我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶、祖祖辈辈生活的这个国家。我们祖国叫甚么名字？（先生答）它简称为“中国”。多媒体动画演示：中国的版图（地形图轮廓里，依次出现长城图、珠穆朗玛峰图、草原牧羊图、平原丰收图、小桥流水图、开满鲜花的图）适时演唱娃哈哈，加强先生对“祖国”概念的认识。小结：祖国这个大花园有暖和的阳光，有清新的雨露，我们小朋友在祖国这块肥沃的土地上幸福地成长，所以祖国就是我们的“家”。指名有感情地朗读第二句。在评议的基础上齐读。4 .指点朗读全文：这首儿歌写得很美，小朋友们能把它美美地读一遍吗？三、指点写字。1、指名读准字音：白、云。2、指点书写“白”和“云”的笔顺。（多媒体出示）3、先生按照书写规则描红。重点指点“白”和“云”在田字格中所占的地位。（老师范写）4、先生在习字册上描红，仿影，临写。教学领会：新课程标准指出：“先生是学习语文的主人，语文教学应激发先生学习语文的兴味，注重培养先生自主学习的认识和习气，为先生创设良好的自主学习的情境”因而我恪守“一切从先生实践出发”的准绳，上课伊始，我就以简笔画帮助先生理解课文内容,激发先生的学习兴味。学完第一、二行后，我出示三、四行让先生本人读后感悟，以读代讲，充分调动先生的自动性，使先生领会到自主学习的乐趣。在先生对课文有了必然的了解后，进行迁移练习：依次出示草原、沙漠和海洋图，让先生结合已有的知识经验，联系生活，先生很快说出“()是()的家”,在此基础上，再让先生开拓思想的空间，自在练说更多的“家”。随后引导先生把刚才说的编成一首小诗，自在地朗读。这样不仅加深了对课文的理解，而且有效地进行了言语的规范化训练。总之，本课教学充分运用抽象、直观的古代化多媒体辅助手腕,打破教学重难点，采用小组合作学习的方法，并力求以读代讲，读中感悟，充分调动先生的积极、自动性，激发先生的浏览兴味，培养初步的浏览能力。