《武松打虎》评课反思.docx

武松打虎评课反思武松打虎一课出自经典名著水浒传。讲授此类课文，一方面要求教师必须对名著全文有较为熟悉，把握名著的风格特征与写作技法；另一方面还需要对选文的突出特征十分了解。当局部与整体的关系理顺后，教师再在课堂上讲授选文就能够跳进跳出，从容而自由。毕竟，讲授名著选读的目的是为了让学生了解名著的魅力，进而教授学生阅读名著的方法和技巧。下面，我讲就以下几个方面对本课进行评述：一、从整堂课来看，授课教师把握住了水浒传的整体特征。从一开始的“好汉歌的气氛渲染，到课文解读中对武松英雄气概的品味，再到语言风范的细读，都有效地把名著的整体风格与选文的局部魅力有机结合起来。学生在学习过程中还是能够被老师的讲解所打动的，能够主动学习，积极参与课堂。二、教师能够调用各种方法，包括有激情的朗读，视频多媒体的渲染，调动了学生的学习积极性。教师的情绪是特别能够影响课堂教学氛围的重要因素，自始至终，该教师能够保持高亢的情绪状态，与学生进行交流与互动，可以说是难能可贵的。语言的极富激情，教态自然而到位，丝毫没有夸张的成分。学生很明显能够感受得到教师此时是与自己一同在感受名著，感受文学的，其学习的状态很容易就能够被加温，并持续升高，走向阅读感受的高峰。三、在教学设计上，读品结合是一种非常适合本课的教学方式。水浒传的话本特征是非常明显的，话本是说书人的底本，首先是适合口头表达的，当然也适合朗诵。武松打虎的选文在是水浒传中非常精彩的一节，精彩之处在于其口语化的气氛渲染和说书式的快节奏的表达。教师只有引导学生去读，去感受，才能体会其中的趣味。四、在知识点的把握上，教师能够把水浒传在现代语文中的作用展示出来。也就是说，武松打虎的基本语文知识如字词、修辞、写作方法等等，授课教师都能够以适当的形式引导学生去感受，去理解，并吸纳为有用的语文知识。当然，这位老师的授课如果再深入文本，把“武松打虎”在水浒传中的地位和意义再在课堂上加以体现的话会更好些。比如，可以向学生提问水浒传中的打虎英雄并非武松一人，其他的打虎英雄为什么没有被人们牢记呢？武松打虎的吸引人之处在哪儿？与其他人打虎不同点在哪儿？这样一结合，从点到面，从课内到课外，延伸的广度有了，学生的视野也会有很大的拓展。