《济南的冬天》第一课时教案-经典教学教辅文档.docx

济南的冬天第一课时教案教学目标1、知识与技能：学习作者从不同的角度细致观察景物，捉住次要特点进行描写的方法；领会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用；学习本文首尾呼应、自然过渡的特点。2、过程与方法：经过朗读、背诵等方式探求课文生动抽象的言语；经过学习、合作，学习有关的观察方法和表现手法。3、情感态度与价值观：经过师生互动、领会作者热爱祖国河山的可贵感情；培养先生健康的审美情趣。教学重点理清思绪，了解课文怎样捉住“温晴”这一特点来描写济南冬天的景物的。教学难点领会作者遣词造句的妙处，借鉴言语大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。教学过程第一课时一、导入新课，解题，简介作者。这是一篇充满诗情画意的散文，“济南”的说地方，“冬天”是说季节，所写的是济南这个特定地点的冬天，不同于其他地方的冬天。老舍（1899-1966）古代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说骆驼祥子茶馆（话剧）等。被人们誉为“人民艺术家”。二、指名朗读课文，对留意预习作业中的字词注音。三、揭标（见上）四、先生各人轻声自读课文，要求边读边考虑。1、济南冬天的特点是甚么？一一温晴2、作者描写了济南冬天的哪些景物？一一山、水五、研讨写山这部分的结构层次。阳光朗照下的山一一薄雪覆盖下的山一一城外远山六、研读课文第1段。1、指名要求有感情地朗读第1段。2、作者是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的？（对比）作者用了哪些对比？3、议论如果把“对于一个在北平住惯的人，像”说成"对于我这样一个在北平住惯的人”有甚么不同。（明确：作者是从本人的独特感受中进行对比，从而得出结论的。）4、讨论“风声”的“声”字的作用。（明确：“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实践情况了。）5、讨论在“在北中国的冬天”的作用。“北中国的冬天”隐含了“里应是寒风刺骨，日光惨淡”的意思，这就显示了济南冬天“温晴”的可贵。6、讨论“济南真算是个宝地”中的“真”的含义。(明确：温晴是贯串全文的主线。“的确”、“真实”)7、有感情的齐读第1段。七、研读课文第2段。1、指名有感情地朗读第2段。2、讨论“没名单单是有阳光”一句的作用。明确：过渡，转到对济南冬天山、水的描写。3、研读描写阳光下济南冬天的全景图的字，观察点：从上方俯瞰。(1) “请闭上眼睛想”一句的作用是甚么？明确：引导读者进入作者描绘的境界。(2) “有山有水”有何作用。明确：全体结构课文第二部分的作用。(3) “晒”、“睡”、“醒”三个词的作用。明确：这一连串的极美的拟人写法，创造了一个暖和安立的理想境界。(4)阳光一一晴暖和一一温(5)“这是否是个理想的境界”一句所蕴涵的感情。(深深的爱好和赞誉之情)明确：上部分文字分为两层：一是写阳光朗照下的山，二是写济南人的表情、感觉、幻想和心情。学习写阳光朗照下的山的部分。A地理环境一一俯瞰；“温晴”的缘由。B领会“特别一词”直接抒发的感情。（爱好，赞誉）C领会“小摇篮”这个比喻句的作用。明确：将一圈小山写得像慈母般温存、体恤、慈祥。D、讨论“阳光”和“摇篮”各是扣住济南冬天的甚么特点写的。晴、温学习写济南人的表情、感觉、幻想和心情的部分A为甚么要写这一部分（这是写作者本人的感受，这一层写济南人的感受，二者互补）令人感动、真实、亲切。B领会这一段中包含的感情。（弥漫着人们对济南温晴冬天的爱好和感激之情）八、小结本课内容.九、布置作业.1、考虑与练习一2、考虑与练习二13、考虑与练习四14、考虑与练习五15、预习考虑与练习三要求的内容。