《金色的草地》第二课时教学设计-经典教学教辅文档.docx

金色的草地第二课时教学设计金色的草地第二课时教学设计学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2 .读懂课文内容，感受大自然给我们生活带来的乐趣。3 .领会课文中一些句子在表达情意方面的作用。教学过程一、说话引入1.板书：（）的草地小朋友们，看到这个括号，你能填出甚么样的草地呢？（教师指名回答，并在括号上写下学生的答案，随即指点先生朗读并评价：你们很会观察，也很会积累好词语，发现草地有这么多不同程度的绿。老师真为你们骄傲。如果有先生提到奇怪的颜色，就顺势引“出金色的草地”）这节课我们继续学习金色的草地。4 .先生齐读课题，教师指点读好标题。二、读中质疑，读中感悟（一）读中悟美。1.在上节课开始的时分，有小朋友提出了这样的成绩：草为甚么是金色的?金色的草地在哪里?请大家快速浏览课文，看看能在哪个自然段能够找到答案。（第一自然段）好，就请大家仔细地读第一自然段吧！5 .谁来给大伙说说，你找到的这两个成绩的答案吗？（指名回答。）6 .谁能用朗读向我们展现你所看到的金色的草地。（教师随机评价指点朗读，引导语如下：a.我听出来了，是一大片草地;b.噢，蒲公英曾经长满了；C.草地真的变成金色的了！）先生齐读第一自然段。（二）演读寻趣。过渡语：听了你们的朗读，金黄色的蒲公英甜甜地笑了，草地变成金色的了。（课件演示：一大片金色的草地）看到这片金灿灿的草地，我真想在上面痛直爽快地打几个滚，玩一玩。1.（面对先生）小朋友，你们想怎样玩呢？（先生自在回答）“2.我”和弟弟是怎样玩的呢?请用本人喜欢的方式认真地读第二自然段，然后和同桌磋商试着演一演。要想演得好，就要把课文读懂、读好。老师要仔细地看你们的表情，听你们的声响，谁演得好，我就请谁上到讲台前面来表演。（先生和同桌合作，读课文，表演。教师巡查）7 .请一组同桌上台来表演吧!请大家当评委，给他们打分，要说出打分的理由。（在观看同学表演的过程中，提示先生做文明观众，要正确、客观地评价别人。可以多请两组来表演。引导先生评价别人的导语如下：a你很会发现同学的闪光点，评得好!b.为甚么是!分呢?分扣在哪里?说说看。c.你认为他的表情不是“一本正派”的，那你能做出这类表情吗?你真了不起。）8 .小朋友们，在金色的草地上玩的时分，你心里是怎样想的或者你想说甚么呢？（此时需求尊重、珍重先生内心的独特感受和体验，同他们一共享用快乐）9 .（课件出示句子，引读：教师“读是啊，就这样”，先生接着往下读）就这样，这些公英，给我们带来了并?不少不?快引？乐人?注？目的蒲（此引读可以在每一个先生说出内心的快乐后就读一次，让先生用朗读这个句子来表达他们的快乐。）10 小朋友们，你读懂了这个句子吗？（引导先生联系前文读懂“并”和“引人注视”）是呀，本来快乐这么容易找到，它就在这可爱的蒲公英身上，就在这可爱的草地上！（三）研读释疑、朗读表达。1 .这金色的草地除了给我们带来了快乐，还给我们带来了甚么呢?请大家默读第三自然段，遇到读不懂的地方，就用本人喜欢的符号勾画出来。（先生默读第三自然段，质疑）2 .有成绩的同学请举手。来，把你的成绩说说看。（随机评价先生发问的角度，指点先生发问的表述要精确，引导先生用联系上下文的方法读懂词、句）估计发问及部分引导如下：a.为甚么这里要“说我起得很早去钓鱼”？引导：如果不去很早会怎样呢?我们联系上下文来理解。b.为甚么说“发现草地并不是金色的”？这里为甚么要“用并”？引导：我们不用“并”来试试,读读看。谁弄明白了？“c.蒲公英花就像我们的手掌，可以张开、合上。”引导：蒲公英花怎样张开、合上的?谁来做给大家看?我们再来读读这个句子。d.草地为甚么会变颜色?或许先生还提有自然方面的成绩，教师可这样引导：看到你们对大自然的一切都很感兴味，我仿佛又回到了童年，由于那时的我也像你们这样对大自然充满了好奇,这些成绩怎样解决呢?你们肯定能鄙人课后找到好方法。3 .（如果先生没有提出，则由教师提出）这个自然段中有一个词连续出现了两次，引发了我的留意，你们发现了吗？（发现）这两“次发现”有甚么不一样?你从中遭到了甚么启示呢？（先生考虑，回答）4 .请你再读读这段文字,把这句话补充残缺，再说说你的理由。就这样，这些并不引人注视的蒲公英，这金色的草地给我们带来了欢乐，带来了（！）o5 .这就是你们的内心感悟，简直精彩极了！你们的朗读必然也很精彩。请你把在蒲公英、草地上所感遭到的快乐、（#$）（%&）（’O经过朗读与大家一同分享吧！（括号中空白的字眼为先生刚才所补充的内容。学生本人练读，教师指名朗读。指点朗读的预设导语如下："a.你读的是句号吧?再试试，你能读成问号的。b.你发现甚么啦?读吧!c.你这朵蒲公英没张开，来，再读一次，你肯定行!d.来，把草地变色的秘密告诉我们吧!已老师也想读，情愿给我这个机会吗?请你们给老师的朗读评评分吧！）三、读中升华“L多么可爱的草地!多么风趣的蒲公英!从那时起，蒲公英成了我们最爱好的一种花。它和我们一同睡觉，和我们一同起床。”这是作者想告诉我们的。请你细细地去品一品这些话，你能听出作者想说甚么吗?如果你听出来了，可以在旁边做上批注，就写一句话。（先生默读、批注，有感情地朗读本人写的话）2.小朋友们，今天经过学习，我们和蒲公英、草地和大自然交上了朋友，只需你们留心观察，还能发现大自然更多的秘密。在这里，老师请大家课后浏览十万个为甚么风趣的植物风趣的动物等书籍或登陆一些科普网站，你必然能找到更多的快乐。评析我们可以置信这样的话：没有耕耘就没有播种;没有充分的课堂“预设”，也很难开出精彩的课“堂生成”之花。本教学设计的突出特点是备文本、备先生、备学情，充分预设了先生学习时可能发生的各种学习情况并制定相应预案，使教学做到有备而来，有备无患。其次，教师把浏览的自动权利还给先生，让先生在浏览过程中本人做主，并珍重先生的独特体验和感悟。语文课程标准指出“：浏览是先生个性化行为，不应以教师的分析来代替先生的浏览理论。”本课的教学以先生的自主浏览为主，教师只在先生需求教的地“方教会”，需求点的地“方点明”,让先生在自动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享用审美乐趣，从而进步先生的语文素养,让先生得到发展。