【《浅谈幼儿入园焦虑的成因及对策》4600字（论文）】.docx

浅谈幼儿入园焦虑的成因及对策目录目录I第1章引言1第2章幼儿入园焦虑的成因12.1 幼儿自身的因素12.1.1 幼儿的性格12.1.2 幼儿的生活作息12.2 家庭的因素12.3 幼儿园的因素2第3章幼儿入园焦虑的对策33.1 幼儿入园前的准备33.1.1 家长在幼儿入园前的准备33.1.2 幼儿园在幼儿入园前的准备33.2 对幼儿入园后的教育43.2.1 家长对幼儿进行的教育43.2.2 教师对幼儿进行的教育43.3 对幼儿入园不适应的策略53.3.1 创设符合幼儿年龄特点的物质环境5332开展符合幼儿年龄特点的教学活动5结语6参考文献6第1章引言幼儿的分离焦虑是指幼儿与亲人分离所引起的焦虑，不开心或不舒服的情绪反应，也被称为离别焦虑症。这是由父母对幼儿造成的一种不安全感，可能会出现进食困难、大声哭闹等不良情绪。幼儿分离焦虑的研究为教师提供了不同类型的幼儿分离焦虑的策略，并希望更多地关注幼儿分离焦虑。因此，对幼儿分离焦虑的研究是当前学前教育的重要课题。如何帮助幼儿消除分离焦虑，顺利适应幼儿园的生活，完成社会化的开始，是幼儿园、家庭和社会共同关心的问题。第2章幼儿入园焦虑的成因2.1 幼儿自身的因素2.1.1 幼儿的性格性格活泼开朗的幼儿在进入幼儿园时通常对所有事物都充满了好奇与兴奋，使他们在进入幼儿园后能够快速适应幼儿园的新环境，很少会出现一些情绪低落、不开心的现象。因此，教师在面对较为内向的幼儿时，应及时安抚幼儿的情绪，并积极与幼儿进行互动，利用玩具等新鲜事物转移幼儿的注意力，使幼儿摆脱痛苦的情绪。2.1.2 幼儿的生活作息幼儿在家形成的生活作息等也极具有影响力。在幼儿进入幼儿园之前，有些家长对幼儿的生活作息并没有提出很高的要求，使幼儿形成了错误且混乱的生活习惯及作息。若幼儿在家中唾眠不足，会影响其在园内的状态与对活动的积极性，也会影响幼儿自身的身体健康。因此，教师要为幼儿建立合理的作息制度，与家长进行配合，让幼儿形成正确且稳定的生活作息。只有幼儿形成了良好的生活作息，才能更好地促进其身心健康的发展。2.2 家庭的因素在一些家长的观念中，幼儿园只是一个帮忙带幼儿、看幼儿的场所，他们并没有注意到幼儿的情绪变化与内心活动。在幼儿进入新环境感到不适，出现哭闹并不想去幼儿园时，家长并没有对幼儿进行正确的疏导，而是一味地满足幼儿、宠溺幼儿，让其呆在家中，这会使幼儿对幼儿园越来越不喜欢与排斥。还有一些家长会利用威胁的方式来逼迫幼儿上幼儿园，比如“如果你不听话，我就不带你回家”等一些语言，这样的方法只会让幼儿更恐惧上幼儿园，对幼儿园也喜爱不起来。因此，家长不能使用这类的方法，更应该多多鼓励、奖励幼儿，比如“我们家宝贝今天早上可以自己一个人进幼儿园了，太厉害了”“老师说今天宝贝在幼儿园里没有哭，是非常勇敢的小朋友”等一些表扬的话语，让幼儿获得安全感与自信心，产生对幼儿园的喜爱，让幼儿爱上幼儿园。还有一些家庭环境比较封闭，幼儿只与父母朝夕相处，不与邻居、同龄幼儿进行接触。因此，幼儿交往的机会就变得很少。当一个不善于交往的幼儿第一次进入幼儿园与其他幼儿见面时，由于缺乏人际交流的机会和经验，这个幼儿就不懂得如何与他人交流、分享与合作，并且这样很容易引发人际冲突，也很难与其进行沟通。2.3 幼儿园的因素首先，幼儿园教师的教学方法对幼儿会产生一定的影响。很多幼儿园教师对此有错误的认识，他们认为，只要幼儿们上幼儿园时不哭，好好吃饭、喝水、睡觉与活动，他们就能很好适应幼儿园的生活。当这种想法出现时，他们将对幼儿更加严格，只是一味的让幼儿听自己的话，没有与幼儿形成良好的师生关系，最后使得幼儿们的心中并没有接受老师与幼儿园。其次，幼儿园的环境对幼儿也产生重要的影响。幼儿园的环境包括物质环境与心理环境。纲要中指出环境是重要的教育资源。教师在教室中可以设计一些手工制品等，通过这种方式能够让幼儿对动手的方式更加感兴趣；在幼儿能够看到的地方放置一些示意图等的，进一步促进幼儿实现自身习惯的养成；教室中区角的标记可以让幼儿们自己理解并动手画出来，在图画中要将最容易理解的内容展示出来。通过这种方式才能够让幼儿更加方便有效的适应新环境，促进幼儿的身心健康，在环境创设的过程中从而激发了幼儿的创新潜能。此外，教师在幼儿园中还要营造宽松自由、充满爱的心理氛围，这不仅减轻了幼儿紧张的情绪,还起到了使家长安心的作用。第3章幼儿入园焦虑的对策3.1 幼儿入园前的准备3.1.1 家长在幼儿入园前的准备首先，在幼儿准备上幼儿园之前，家长要对幼儿进行心理疏导，并且家长自己也要做好心理准备，不能把焦虑的情绪传递给幼儿。有些父母看到幼儿哭泣时就会舍不得离去，这对幼儿并没有好处，反而会让幼儿哭闹不止。在幼儿进入幼儿园之前，家长可以让幼儿提前了解幼儿园的生活，也可以将幼儿带入幼儿园附近进行参观，告诉幼儿在幼儿园里可以做一些有趣的事情，比如和小伙伴一起做游戏、画画、听故事等，让幼儿对幼儿园产生好奇与兴趣。家长切勿用负面语言吓唬幼儿，会让幼儿对幼儿园产生恐惧心理。其次,家长可以参加幼儿园开展的亲子活动，与幼儿一起了解幼儿园的生活。家长一定要在繁忙的业务中抽出时间来陪伴幼儿，与幼儿一起玩耍等，让幼儿感到安全感，在陪伴的过程能够中更深入的了解自己的孩子。再次,在幼儿进入幼儿园之前,家长需要培养幼儿稳定、有规律的生活作息。幼儿的午休和晚上睡觉的时间是非常重要的，要保证幼儿充足的唾眠时间，这样才能使他们保持一天的活力，促进幼儿身体等各方面的成长。一些幼儿在进入到幼儿园的时候，会出现午睡的障碍，在下午的活动中会影响幼儿的注意力、活力与积极性等。这也会对教师的管理产生影响。最后，家长要带幼儿与周围的人或同龄的伙伴多多接触，培养幼儿最基本的交往能力。让幼儿在与同龄人交往的过程中体验到一起玩游戏的快乐，并教给幼儿一些交往的技巧，提高幼儿社会交往的能力，从而在幼儿园中也能很好的与他人交往并快速适应新的环境。3.1.2 幼儿园在幼儿入园前的准备考虑到幼儿对幼儿园环境的适应性，教师可以改善幼儿园的环境等条件。例如，幼儿园大型户外玩具的颜色和外观应更加多样化,让幼儿对幼儿园产生兴趣;教室的环境设计应营造一种温馨、自由的氛围，并且桌上放些玩具引起幼儿的兴趣，转移幼儿的注意力，以帮助幼儿减轻不适应的现象。幼儿园教师在开始工作之前应该接受专业的职业培训。具有丰富经验的教师可以作为小班的带班老师，能够与幼儿快速的建立良好的师生关系，能快速解决幼儿之间出现的问题等。如果班上的老师经常更换，幼儿会产生心理上的不安全感。为了使新生能够克服对幼儿园的不适应，在一定程度上减轻他们对离开父母的恐惧与焦虑,我们要知道这不仅仅只属于幼儿园的工作，还需要家长进行配合。这种两管齐下的方法还可以使幼儿的依恋对象从对父母逐渐转变为老师。在幼儿园的教学过程中，教师必须积极促进家庭与学校之间的合作，以便新生能够尽快的适应幼儿园环境。作为幼儿园老师，可以定期举行父母聚会，让幼儿的父母与幼儿一起参加活动。幼儿园老师在会议期间可以向父母介绍幼儿进入活动之前需要与父母一起活动的问题，以便他们和父母可以统一他们的意见。父母必须积极应对，特别是当幼儿上幼儿园哭闹时。经过合理的安慰后，他们必须独自一人并将幼儿留给幼儿园的老师，并相信幼儿园老师。这些措施促进了父母对科学育儿的认识，使父母形成了正确的育儿观，同时也有利于进一步提高幼儿对新环境的适应能力。3.2 对幼儿入园后的教育3.2.1 家长对幼儿进行的教育首先，幼儿入园的前几天非常关键，家长应该花更多的时间来陪伴幼儿，让幼儿在陌生的环境下感受到安全感。一些幼儿暂时适应不了幼儿园时，家长不能对其进行强迫，可以晚一点送幼儿上学、早一点接幼儿回家。其次，在幼儿入园后，家长要多多关注幼儿的变化，及时与老师交流沟通，全面了解幼儿的在园表现。家长也要及时向幼儿传达老师对其的表扬，留心观察幼儿的言行举止，良好的及时鼓励，错误的及时改正。在家中，家长还可以问一些关于幼儿园内的问题，比如“今天和老师玩了什么游戏呀？”“你今天在幼儿园中最开心的是什么事情呀？”在幼儿给出回应后，家长也要进行正确的回应。3.2.2教师对幼儿进行的教育首先，教师可以在入园前与家长一起进行一场会议。让家长提前了解可能会发生的一些现象且这些现象都是正常的，并给出相对应的建议与措施。在会议中回答家长提出的各种问题，尽量减轻家长的心理负担。其次，在幼儿入园后，教师要耐心地与幼儿交流、互动，要尊重幼儿的个体差异。对于一些抵抗上幼儿园的小朋友，教师应该耐心地、积极地开展各种好玩的游戏活动，转移幼儿的注意力，让幼儿产生兴趣，更加愿意上幼儿园。教师要善于发现每个幼儿的优点，并及时称赞幼儿的进步，比如“今天童童在吃饭时桌上很干净，我要奖励童童一个小贴花”。让幼儿在鼓励中成长，让其他幼儿也向被表扬的幼儿学习、模仿。教师也应与家长多交流,及时向家长反馈幼儿的情况，多多表扬幼儿。3.3 对幼儿入园不适应的策略3.3.1 创设符合幼儿年龄特点的物质环境良好的物质环境条件可以引起幼儿的兴趣与积极的活动，从中产生愉快的情绪体验。班级的环境创设要符合幼儿的年龄特点及发展规律，教师可以根据季节、节日等主题来创设环境，贴合幼儿的实际生活，让幼儿在实际活动中掌握有关知识与技能。比如，小班的教室中可以设计一些较为简单的或可爱的卡通人物，让幼儿在温馨、愉快的环境中消除入园焦虑。教师在给幼儿准备玩具的同时，也要注重符合幼儿的年龄特点，比如小班不宜玩一些复杂的算术拼图，而大班不宜玩简单的图案拼图。每个年龄段班级中的桌、椅和床要合适，幼儿写画时能做到身体坐直，双脚自然着地，大腿保持水平状，床过软或过硬，都会影响幼儿骨骼的发育。3.3.2 开展符合幼儿年龄特点的教学活动幼儿园教师要根据幼儿的年龄特点来进行科学、合理的教学活动。刚进入幼儿园的幼儿还不适应幼儿园中所提出的规章制度，因此常常会出现“不听话”等现象。作为教师，应该耐心地对幼儿进行教育活动，营造宽松、温馨的心理环境，让幼儿形成安全感与信赖感，慢慢地接受幼儿园的规章制度。对于小班的幼儿,他们的注意力很容易分散，教师可以利用幼儿爱看的动画片来进行教育，比如动画片中的熊猫会将玩具和图书放回原位，让幼儿向熊猫学习。不符合幼儿年龄特点的教学活动会使幼儿感到无趣与疲惫，因此教师要抓住幼儿感兴趣的事物且符合年龄特点来开展丰富多彩的活动。幼儿很爱模仿，因此，教师自身的言行举止对幼儿也是一种教育，要成为幼儿良好的榜样。教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，敏感的察觉到幼儿的需要，尊重幼儿各方面的个体差异，因人施教，努力使每一位幼儿都获得满足，积极与家庭密切合作，共同促进幼儿的全面发展。结语本文重点对幼儿入园焦虑等认知方面进行了剖析，并针对幼儿在园内的各种活动进行了分析。幼儿入园焦虑的成因要从幼儿自身、家庭和幼儿园三个方面的因素来进行阐述；接着提出了幼儿入园焦虑的对策，分别在幼儿入园前后向家长和幼儿园提出一些建议与要求，最后提出了相关幼儿入园后不适应的的教学方法与策略。参考文献1燕中国.浅谈提高幼儿入园适应能力的措施J.天津市教科院学报，2017,04：79-82.陶小萍.入园适应困难幼儿个案研究J.教育教学论坛，2017,48：230-232.3陈光玉，何敏.家园通力合作，促进幼儿入园适应一一从家长视角得到的启示J幼儿教育，2018,27：33-36.4陈光玉，何敏.家园合作促进幼儿入园适应J.教育导刊（下半月），2018,11：55-58.5曹玲.幼儿入园适应特征分析及解决策略J.考试周刊，2017,56：235+141.6李善英,杨智.幼儿入园焦虑的影响因素及对策分析J赤峰学院学报（自然科学版）,2017,33（04）:64-66.