【我读新版课标】杨忠敏：聚焦学习任务群_探索教学新样态——以《故宫博物院》教学为例.docx

【我读新版课标】杨忠敏：聚焦学习任务群探索教学新样态一以故宫博物院教学为例2022版课标继承我国语文课程建设的优良传统和改革经验，延续了高中语文课程标准的思路，采用学习任务群建构结构化的课程内容体系，解决长期以来义务教育语文课程内容缺失的问题。依据义务教育课程方案（2022年版）的整体要求和义务教育阶段语文课程的特点，创造性地设置了包含三个层面的六个学习任务群。学习任务群的设置秉持三个基本原则:坚持以文化人,加强语文基础，深化语文课程改革。在学习内容主题上，重点将中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化贯串始终；同时，也涉及外国优秀文化，以及日常语文生活等方面的内容，体现语文课程的时代性和开放性。运用富有整合性、情境性和实践性的学习任务群，推动语文课程教、学、评三位一体的深度变革。小学语文课程包含三个层面的学习任务群,第一层是基础型学习任务群，包含“语言文字积累与梳理一个学习任务群；第二层是发展型学习任务群，包含“实用性阅读与交流“文学阅读与创意表达思辨性阅读与表达三个学习任务群;第三层是拓展型学习任务群，包含整本书阅读“跨学科学习两个学习任务群。它们之间不是简单的并列关系，三类学习任务群各自独立，具有独特的育人功能，同时又相互交叉渗透，充分体现语文课程的综合性、实践性。而“实用性阅读与交流任务群，基于日常生活情境开展阅读和研讨活动，学会根据特定目的处理有价值的信息；根据交际情境，综合运用信息进行表达和交流，为未来生活奠基。教师在开展该学习任务群教学时，要注意充分调动学生在学校、家庭、社区等场域中的生活体验，开发和利用革命遗址、博物馆、公园、剧场、车站、书店、超市、银行等社会场所中的学习资源，创设真实的阅读情境，提炼富有价值的学习主题，引导学生在阅读中开展问题探究活动，表达和分享自己的发现和感受。为此笔者结合故宫博物院教学，谈谈实用性阅读与交流任务群的实践操作。故宫博物院是统编教材六年级上册阅读策略单元中的一篇略读课文。本单元围绕“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法这一语文要素进行编排。学习本课前，学生通过前两篇单元精读课文竹节人宇宙生命之谜，已经习得了“先泛读后精读提取关键信息“忽略无关信息等阅读策略。本课的教学重点和难点是引导学生根据不同的阅读任务选择恰当的阅读方法，对阅读策略进行巩固和运用。具体教学流程如下：任务一：畅谈交流，分享故宫印象活动1:观赏中外著名的具有标志性的宫殿的图片。活动2：畅谈对故宫的了解，分享对故宫的印象，交流故宫相关知识。设计说明：任务1让学生猜不同宫殿的名称，引发学生对宫殿知识的兴趣。学生畅谈故宫时，唤起了自己的生活经验、阅读经验，为下一环节进入新课做了很好的铺垫，符合“最近发展区理论。同时，通过学生的畅谈，教师也了解了学情及教学地点，有助于以学定教、顺学而导。任务二:初读课文，巩固基础知识活动L小组交流，解决疑难字词。活动2：提出不懂的问题，互相交流进行解决。设计说明：任务2发挥了学生的自主性，让学生在组内解决基础知识问题，再通过全班学习，解决小组内不能解决的问题，层次清楚，针对性强。教师适时点拨引导，牢牢把握住语文学科的特点，重点引导学生学习成语，而对建筑方面的专有名词则用图片帮助学生理解，省时高效。任务三：深层感知，概括主要内容活动1：浏览课文，概括每份材料的主要内容。活动2：通过比较，发现不同类型材料的优势。设计说明：任务3着眼于课文整体，在学生默读后概括四份材料的主要内容，并在比较中发现不同类型材料各自的优势和作用：将四份不同文体、不同侧重的材料放在一起，让学生对故宫的了解更加全面，并掌握提取信息方法。任务四：阅读材料，制定浏览计划（路线）活动L出示任务要求，考虑注意事项，绘制参观路线图。（1）阅读课文导读中的第一个学习任务：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。（重点考虑家人的兴趣、时间、身体等条件）（2）圈画重点词语，明确任务要求。活动2：选择阅读材料，细致规划出行参观路线。（1）为了完成任务一，确定重点阅读的材料。（重点阅读材料一，材料三，材料四，应将材料一与材料四对照着读，图文结合，了解各个建筑的位置、样式及作用。）（2）根据自学提示二，完成任务一。活动3：交流分享自己设计的路线图，提出自己的见解。设计说明：本单元的阅读训练要素是：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。任务4结合前一板块的梳理能够快速找到所需信息，了解故宫的整体布局以及参观所规定的出入口，明确参观时的大致路线。在教师指导下，学生仔细阅读、分析教材中的第一个学习任务，明确了安排参观路线的要点，引导学生，根据家庭实际情况，充分考虑，制订出真正合理的私家参观路线，体现了“实用性阅读与交流学习任务群的特点，将课文学习与生活实际紧密联系在一起。任务五：景点选择，练习讲解材料活动1：小组合作，练习讲解太和殿。（1）阅读太和殿材料。（2）选择对象一一家人，进行练习讲解。活动2：选择补充材料，自主讲解景点。（1）阅读补充材料。（2）挑选景点，练习介绍。（3）全班交流，师生评议。设计说明：任务5,根据这一任务的需要，学生对课文内容进一步筛选和研读。根据自己的景点需要，在材料一中选择需要的部分进行补充丰富，也能根据需要发现材料二不仅可选作太和殿的介绍资料，同时在别的景点介绍中也可借鉴这种类型。学生先以太和殿第一句话为例，练习讲解,从几位同学的讲解中总结经验：讲解前要先理解，讲解时要口语化，让家人能够听懂，不要背诵课文。然后以小组为单位练习讲解太和殿，最后教师给出补充阅读材料，学生挑选感兴趣的内容进行讲解，从收到放，自然流畅，发挥了学生的主动性，使课堂更加丰富多彩。任务六：完成作业，巩固讲解方法活动1：选择海盐一处景点，进行细致介绍。活动2：学生课外展示，发表自己的见解。设计说明：任务6,完成教学任务后，布置相关作业，既有利于学生巩固本课所学的方法，又呼应单元学习目标一一根据阅读目的，选择恰当的阅读方法。教学反思北京故宫是明清两代的皇宫，为我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，学生大多久闻其名，并对其有所了解。但从没到过故宫博物院的学生，对这个六百多年的建筑还是存在陌生感，因此通过智慧课堂结合书中图片并补充一些资料来引导学生体会故宫的雄伟壮观，增强学生对祖国传统建筑艺术的自豪感。教师通过紧扣本课教学要求，引导学生明确学习任务。1.渐进性：任务活动设计紧扣单元训练要素教师引导学生畅谈故宫、指导学生阅读课文，学习生字词语，对成语细致指导，对建筑专业术语给出图片让学生加深理解，省时高效，体现了语文课的特点。在读懂课文后，教师指导学生概括每份材料的主要内容，比较不同类型材料的优点,整体把握全文。之后重点指导学生根据不同的任务要求、不同的对象，设计最优化的路线图并进行讲解。在进行讲解指导时，也是由扶到放，由合作讲到独立讲，由讲课文到讲生活中自己最喜欢的地方，给学生搭建脚手架，学生拾级而上，经历了完整的学习过程，达到了学习目标。2 .针对性：任务活动设计紧贴情境真实发生本课例针对性极强，教师为了让学生理解并拥有听者意识，设计了六个任务。首先是纸上谈兵：根据相关阅读材料，制订游览计划，绘制参观路线图。特别强调因为是“一日游，不仅要参考已有的路线资料，还要考虑到家人的需求、时节的特点、家人的兴趣等，选择故宫中的精华景点参观游览。初步培养学生的听者意识，突出实用性文体的教学特点。接着实际操练：练习讲解太和殿，在练习的过程中，着重强调在面向家人讲解时，要将书面语转化成口语，要通俗易懂，进一步培养听者意识。在接下来的自主选择景点介绍时，教师也不断强调给不同的人讲解时，讲解的内容、语言风格也应有所不同，很好地落实了实用性文体教学的目标。3 .开放性：任务活动设计紧靠学生主体地位教师首先指导学生根据课文故宫博物院练习讲解太和殿，让学生在实践中明白解说方法后，在设计参观路线时，在景点介绍的资料搜集中，教师引导学生可以根据自己的经验和兴趣自主选择景点、搜集资料，至于搜集怎样的资料，可以参考课文中的内容形式，尤其是注重景点背后的故事。发放了一组与故宫有关的补充材料，材料中有叙事文、说明文，也有非连续文本，让学生从中选择自己感兴趣的两个景点进行讲解，调动了学生的兴趣，巩固了讲解的方法，加深了听者意识。最后的作业，请学生自主选择听者和讲解地点，更具开放性，体现了学生的主体地位。