人音版八年级下册音乐第一单元《生命之杯》单元作业设计(优质案例9页).docx

人音版八年级下册音乐第一单元生命之杯单元作业设计一、单元信息基本缶息学科年级学期教材版本单元名称音乐八年级第二学期人音版生命之杯单元组织方式口自然单元区重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1聆听、演唱我和你第一单元第一课时2我们是冠军生命之杯第一单元第二课时3奥林匹克颂奥林匹克号角第一单元第三课时二、单元分析（一）课标要求本章内容是人民音乐出版社初中八年级下册第一单元的内容。按照义务教育艺术课程标准（2022年版）要求，教学中教师要引导学生掌握以下内容：1.通过欣赏音乐、学唱歌曲，了解体育盛会音乐这一音乐类型，对体育盛会音乐的文化与风格特点有一定的了解，使学生对体育盛会类音乐作品感兴趣，促进学生树立多元文化价值观。2 .能够了解世界杯，了解相关足球运动的知识，并通过欣赏和参与活动感受音乐与运动的密切关系，增强共同合作、集体主义精神。3 .通过学唱我和你感受奥运音乐文化，品味蕴含于作品的民族情感，进而增强学生的民族自豪感，培养学生爱国主义情感。4 .了解奥运会会歌的作用，明白奥运主题曲的意义，通过欣赏相关音乐，深入了解奥运精神，培养学生对生活积极乐观的态度和对体育运动的喜爱。5 .在感知音乐节奏和旋律的过程中，学习音乐知识“正、弱拍起唱”、“附点节奏”“三连音”“一领众和”，并能编创、运用音乐知识。（二）教材分析本单元主题鲜明，内容丰富，以体育音乐为主要内容，并选取体现不同时期、不同国家、不同形式特点的代表作品，旨在通过这一类型经典作品的体验，让学生学会用不同的审美视角欣赏音乐艺术的独特魅力。对于开阔学生审美视野、丰富学生审美听觉有着重要的意义。能推动学生热爱生活、珍惜生命、积极参与体育运动。我和你旋律优美、流畅、易上口。因此可以采用视唱法学习该歌曲。在演唱前需要感受歌曲的旋律特点、情绪以及歌曲结构；关注和体会歌曲的演唱形式与歌曲情绪、音乐发展的关系。4/4拍，五声宫调式，带前奏、间奏和尾奏的，带有起承转合的再现单二部曲式。第一乐段有两个变化重复的乐句、体现出起、承的平行关系，旋律多以级进进行，展开平稳，表达了相会在北京的梦想；第二乐段，由两个形成对比的乐句构成转、合的关系，乐段第一乐句的六度跳进式旋律进行，与第一乐段形成强烈的对比，把歌曲推向了高潮，随后乐句又回到了平稳的旋律进行。在这里音乐不仅传达了人类对和平与和谐的诉求也给留给人们更多的期待与回味。我们是冠军是一首备受世界球迷喜爱和传唱的歌曲。此曲虽然很早就出现在1990年第14界足球世界杯运动会上，但它并非世界杯足球赛官方指定的歌曲，而是来自民间创作的小曲。歌曲为降A大调，4/4拍，带前奏、尾奏和重复的二部曲式结构。歌曲唱词部分具有结构规整、唱词简单、律动性强、曲调易于唱、便于参与的特点，而器乐部分具有煽情性、即兴性，以及服务于体育庆典活动所需要的功能性特点。奥利匹克颂1958年，国际奥委会在东京举行的第55次全体会议上正式决定，将撒马拉斯颂歌定为奥运会的永久性会歌，改名为奥林匹克颂歌。这首奥运会会歌，表现世界人民热爱奥运、热爱和平的炽热情感。歌曲蕴含着巨大的感情力量，易于上口，成为20世纪80年代最具有广泛群众性的流行歌曲之一。歌曲为复二部曲式，大调式，4/4与2/4变换拍子，A(a+b)+B(a'÷b')o通过介绍乐曲的音乐背景材料及作者的情况会启发学生的想象力，激发起学生的学习兴趣，从而对作品的理解。通过分析和讨论，领会歌曲的音乐形象，领悟歌曲内涵。奥运精神：我们手拉手，友谊传四方。奥林匹克号角是美国作曲家约翰威廉姆斯为1984年美国洛杉矶奥运会开幕式创作的一首管弦乐曲。全曲辉煌、激昂，具有强烈的感召性和感染力，抒发与讴歌了全世界人民在奥运精神的鼓舞下是如何奋发向上、开拓进取的，同时也表现了奥运会更高、更快、更强的精神。生命之杯是1998年法国世界杯足球赛的主题曲，由法国著名作曲家罗比罗萨(RObiROss)、路易斯G.埃斯柯拉(LOUiSG.Escola),以及戴斯蒙契尔德(DeSmOnClChild)共同创作。歌曲采用bE大调，4/4拍，小快板，带前奏、间奏、尾声和重复的二段体结构写成。即：“前奏+11：AB：11+间奏+1：AB：II+尾声”。乐曲在小号高亢、明亮的长音吹奏中结束，表达了人们对足球运动的热爱和对生命、拼搏精神的讴歌和赞美。(三)学情分析八年级学生生理、心理渐趋成熟，参与音乐活动的意识和愿望增强，接受能力较强，对新鲜事物褒有兴趣。对音乐乐理知识已有一些了解，并且能用正确的发声方法演唱歌曲。但对于音乐知识内容的掌握还不够丰富，深度分析歌曲与表现歌曲的能力还略显不足。本单元的教学以演唱、欣赏歌曲为载体，同时提高学生的音乐核心素养及创兴能力，并激发学生热爱运动、团结拼搏、积极进取、珍爱生命的品质，也融入了热爱祖国、增强其民族自豪感的德育教育。三、单元学习与作业目标(一)单元学习目标1 .通过聆听、演唱我和你，欣赏学唱我们是冠军与生命之杯。2 .欣赏生命之杯与我们是冠军，并学唱副歌部分，了解歌曲的节奏等创作背景。3 .欣赏欣赏奥林匹克颂与奥林匹克号角全曲，记住歌曲几段主题的旋律特点，了解歌曲的创作背景。（二）单元作业目标1 .能有感情、准确地演唱歌曲我和你。2 .能编创节奏为歌曲我们是冠军、生命之杯伴奏，并会演唱副歌部分。3 .欣赏并了解奥林匹克颂、奥林匹克号角的主题。4 .通过听辨节奏、编创旋律，巩固复习本单元音乐知识，并能通过编创动作表现不同的音乐情绪。5 .通过了解作品创作背景，增强民族自豪感、自信心，加强团队合作的意识，培养积极进取、努力拼搏的优秀品质和珍爱生命的意识。四、单元作业设计思路本单元作业设计是在“双减”背景下，根据义务教育艺术课程标准（2022年版）中以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以落实核心素养为主线，坚持“以美育人、重视艺术体验、突出课程综合”的课程理念，紧紧围绕艺术课程核心素养展开布置。以“审美感知”、“艺术表现”、“创意实践”、“文化理解”为作业设计的原则，按照艺术学科学业质量标准具有可测性、可评性的要求，以难易适中、层层递进，可操作性强的方式分类、分层布置作业。在多种审美实践活动中增强学生的艺术表现力以及文化理解能力，培养艺术核心素养，激发学生感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力。根据本单元内容，课时作业设为三个栏目，分别为：“我是歌手”“我是创客”和“我是未来星”。每人根据实际情况任选一项，提交作业形式为视频，并附上自评星级。“我是歌手”栏目为基础题：通过演唱歌曲，准确表达歌曲的音乐形象和情感准确完整地演唱，通过对音乐作品的欣赏、了解音乐文化、结合日常生活感受音乐，拓展音乐视野，全面提升音乐素养。“我是创客”栏目为实践题：“我是创客”栏目为实践题：通过改编节奏、编创律动等多种形式对歌曲进行编创，激发学生的创造力。“我是未来星”栏目为探究题：“我是未来星”栏目为探究题：通过深度挖掘音乐作品、了解音乐文化、结合日生活感受音乐，拓展音乐视野，全面提升音乐素养。单元检测以“节奏创作”为主题，设计多种活泼生动、深受学生喜爱的形式，以节目展演、视频分享、互动抢答等方式，全面考察本单元课程内容所涉及的三维目标达成情况，通过学生自评、生生互评、老师评价，深度激发学生对音乐课的热爱，培养学生强烈的爱国情感。五、课时作业第一课时1 .作业内容请任选一项，与家庭成员一起完成。提交作业形式为视频录制，并附上自评星级。我是歌手：请观看2008年北京奥运会开幕式的节目，说一说你比较喜爱的是哪个节目。然后有感情地演唱歌曲，注意通过气息的支撑并将四拍子的强弱关系体现出来，吐字清晰、声音圆润。我是创客：欣赏视频，通过对2008奥运会开幕式精彩片段的欣赏，与家人探讨和平的意义。将歌曲前.8小节旋律编创成三拍的舞曲，并进行准确的视唱。我是未来星：完整准确并富有感情的演唱歌曲中英文；和家长欣赏2008开幕式视频，探讨对世界和平的认识。将歌曲前8小节旋律编创成三拍的舞曲，并进行完整准确的视唱。2 .评价设计我和你评价表自选项目评价标准水平自评师评我是歌手口欣赏视频，和家长一起欣赏2008奥运会开幕式精彩片段，用饱满的情绪演唱歌Ih欣赏视频，和家长一起欣赏2008奥运会的精彩片段，准确地演唱歌曲欣赏视频，准确地演唱歌曲。我是创客口欣赏视频，能用饱满地情绪演唱歌曲。对前8小节节奏改编，准确完整地进行视唱。欣赏视频，完整演唱歌曲。对前8小节节奏改编，完整地进行视唱。我是未来星口欣赏视频，和父母探讨对和平的理解；用饱满的情绪演唱；对前8小节进行节奏改编，完整正确地进行视唱。欣赏视频，和父母探讨对和平的理解；完整演唱歌曲；对前8小节进行节奏改编，完整地进行视唱。评价说明：本课时作业内容“我是歌手”为基础型，评价设计三个等级；“我是创客”和“我是未来星”为提升型，只设置两个等级，均用星级表示。3 .作业分析与设计意图(1)作业分析：本课时作业以学生和家人为主体共同完成，是为了深层激发学生学习的兴趣,营造良好的音乐学习氛围；通过邀请家人共同探究，达到与亲人“共情”的效应,增加亲子沟通协作的能力。我是歌手：通过了解歌曲创作背景、作曲家生平及代表作，再共同演唱，能提高学生的积极性，完成课时目标。我是创客：通过演唱、欣赏、亲子探讨，加深对歌曲的认识。重新编创节奏，加深节奏旋律特点的记忆，在掌握4/4拍的同时能灵活运用3/4拍改编，体会不同的节奏特点。我是未来星：通过演唱、欣赏、亲子探讨，加深对歌曲的认识，对和平的理解。重新编创节奏，完整正确的视唱，加深节奏旋律特点的记忆，灵活运用不同的节奏。(2)设计意图：我是歌手：考察学生对歌曲演唱与欣赏的掌握程度，激发学生更深层次的爱国情感，以及对运动与生命的热爱之情。将音乐与生活、体育、德育教育等相结合。我是创客：完整演唱歌曲，通过对节奏的改编增加学生学习的趣味性，培养学生的创造力。我是未来星：通过对歌曲背景的理解，增加对和平的更深层次的认识。完整演唱歌曲并能进行节奏改编，培养学生创造力与灵活性。第二课时1、作业内容请任选一项，提交作业形式为MP4视频，并附上自评星级。我是歌手：请将歌曲我们是冠军和生命之杯B乐段有感情的演唱给大家听，并用不同的演唱形式表现歌曲吧！我是创客：请同学们试一试用身边的课桌板凳或者肢体律动打出歌曲的节奏,再找一找身边还有哪些物品可以制作出节奏乐器来表现歌曲中的节奏？赶快行动起来吧！我是未来星：动动脑筋为歌曲我们是冠军改编歌词，和同学们一起为生命之杯的B乐段设计动作。用你们充满的热情的表演，在合适的场合演唱歌曲为运动场上的健儿们加油吧！2、评价设计我们是冠军生命之杯评价表自选项目评价标准水平自评师评能完整背唱歌曲并用不同的身体律动演绎我们是冠军；能和同伴用领唱、齐唱、表演唱等演唱形式表现生命之杯的B段。我是歌手能准确哼唱歌曲，并用不同的身体律动表现我们是冠军；能和同伴通过齐唱、表演唱的形式表现生命之杯的B段。能同大家一起哼唱歌曲，并用简单身体动作表现歌曲。我是创客能用自制的节奏乐器伴奏并表演唱改编歌词版的我们是冠军和生命之杯。能用身边桌椅等物品当节奏乐器伴奏并表演唱我们是冠军和生命之杯我是未来星口完整、流畅地讲述改编我们是冠军歌词的创作想法，和同学一起参加校内活动并有感情地表演唱；和同学一起为生命之杯设计表演动作，创设情景表演唱，表现出对足球运动的热情。讲述俩首原曲的创作背景，并说出歌曲适合在哪些场景演唱。评价说明：本课时作业内容“我是歌手”为基础型，评价设计三个等级；“我是创客”和“我是未来星”为提升型，只设置两个等级，均用星级表示。3、作业分析与设计意图(1)作业分析：我是歌手：为本课学习的基本考察内容，让学生在运动会等真实的情境中明确歌唱对象，真切地表达自己的情感。我是创客：为实践、体验性作业，通过让学生用拍桌子或板凳的形式感受歌曲中附点四分音符的节奏，并引导学生探索用身边哪些物体制作出节奏乐器来表现歌曲的节拍，让音乐回归生活，完成课本第10页“实践与创造”的内容。我是未来星：通过引导学生制作节奏乐器、改编歌曲歌词，让学生在自我实践中积极探索歌曲中的音乐要素，并在编创中体验学习音乐的乐趣，激发学生对运动对生命的的热爱之情。(2)设计意图我是歌手：通过让学生演唱歌曲，巩固本课时的重点内容，激发学生对音乐的热爱，同时引导学生热爱体育运动，为团结互助、友谊第一比赛第二的运动精神加油呐喊，为运动健康积极参加各项实践活动。我是创客：通过引导学生用桌椅打节奏和制作简单的节奏乐器体验附点四分音符的节奏特点，有效巩固歌曲难点。对比探究不同节奏，层层深入，让学生在实践中获得知识，同时增加学习的趣味性。我是未来星：挖掘歌曲的运动精神内涵，引导学生根据不同情景创编歌词激发学生的创造意识，通过不同形式的表演唱引导学生探索更多的音乐表现形式。第三课时1、作业内容请任选一项，提交作业形式为MP4视频，并附上自评星级。我是歌手：聆听奥林匹克号角、奥林匹克颂并尝试哼唱主题部分，搜集并简介有关的知识或历史。我是创客：合作找一找身边的物品，模仿乐器演奏动作，展示弦乐器的歌唱性主题和铜管乐器的号角性主题，一起感受乐曲的感召性和感染力吧！我是未来星：说一说奥林匹克颂是在什么场合演唱或演奏的？应该注重哪些礼仪？一起唱响奥林匹克号角，争做美德好少年吧！2、评价设计奥林匹克号角、奥林匹克颂评价表自选项目评价标准水平自评师评我是歌手厂I能哼唱奥林匹克颂主题，表述内容丰富流畅。能哼唱奥林匹克号角主题二，简要分析能和同伴一起哼唱歌曲，并用简单身体动作表现全曲。我是创客能自制乐器模仿奥林匹克号角演奏，写出中国金牌运动员姓名。能和同伴一起哼唱乐曲各主题部分，模仿登台谈感受。我是未来星完整、流畅地讲述乐曲创作背景和乐曲广泛的影响力。观看2008奥运会开幕，介绍奥运的前世今生。评价说明：本课时作业内容“我是歌手”为基础型，评价设计三个等级；“我是创客”和“我是未来星”为提升型，只设置两个等级，均用星级表示。3、作业分析与设计意图(1)作业分析：我是歌手：通过了解歌曲创作背景、作曲家生平及代表作及相关的奥运历史，让学生在哼唱中明确各音乐主题，感受乐曲的旋律基调与节奏特点。我是创客：为实践、体验性作业，通过让学生模仿乐器演奏姿势加深印象，了解不同乐器音色以及音乐表现力，感受“更高、更快、更强”的竞技精神。我是未来星：引导学生通过了解作品创作背景，逐步了解奥运，知道奥运会歌的精神。(2)设计意图我是歌手：了解歌曲，激发深层次的爱国情感，感受乐曲带来的辉煌澎湃的运动激情，为奥运精神喝彩，并能积极的参与日常的体育运动。我是创客：通过引导学生用不同演奏姿势加深对不同乐器的音色认知，体会不同音色带来的不同音乐体验。对比探究不同音色、旋律特点、音乐表现力等、层层递进，让学生在实践中获得知识，同时增加学习的趣味性。我是未来星：了解歌曲演奏的场合和礼仪，增加学生民族自信心和自豪感，并感受奥运更高、更快、更强的精神！六、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容以班级为单位组织“生命之杯”音乐会主题活动，通过节目展演、现场音乐知识抢答等形式，达到单元质量检测的目的。活动内容灵活丰富，有表演唱、视频展示、现场自制乐器演奏等多种形式，增强学生对运动歌曲的感受体验，深化学生对音乐知识与技能的掌握，激发学生热爱运动、团结拼搏、积极进取的品质，丰富学生的人文内涵。我是歌手：1.请以小组为单位，演唱我和你或我们是冠军，用自我编创的各种演唱形式进行表演唱，体会歌曲对和平的追求以及团队合作、积极拼搏的精神。我是创客：2 .请利用身边桌椅等物品制作节奏乐器表现我们是冠军或生命之杯中的节奏律动并随音乐现场表演或在家录制视频展示。3 .了解本单元歌曲的创作主题，完成下面连线题。提示：请用抢答的形式将与歌曲正确的相关主题连在一起我和你第一届现代奥运会会歌奥林即克颂奥林匹克号角我们是冠军生命之杯2008北京奥运会主题曲1984年美国奥运会开幕式主题曲1990年意大利足球世界杯球迷之歌1998年美国足球世界杯主题曲我是未来星：4 .同学们，说一说你还知道哪些关于奥运会或者足球运动的音乐作品？运用信息技术课程中所学的“会声会影”软件，以本单元的音乐为创作背景，制作编辑与运动相关的视频，在“生命之杯”音乐会中以汇报展演的形式分享给同学们吧！后记：“双减”政策的落地，将原先搁置在“应试”这一浅滩上的教育之锚拔起，重新抛向全人、全面发展的深海。在这样的变革中，效果最易于看见的、也最为凸显的就是作业的设计与研制如何减轻作业负担，成为教学变革中关注的焦点。基于对“减除”这样的字面简单化的理解，就难免出现流于形式的草率，缺乏理性的研究,过多将目标聚焦在“时间”“场域”“容量”三个方面：在规定时间里完成；在规定的场合完成；规定每次作业的容量。这样的控制，不但不能带来真正的“减负”，还让作业成为导致教学失效的全新因素。例如，只管作业时间长短，忽视作业应当承载的功能，让作业成为课堂教学的“附件”，形式化地强调随堂动笔；只看班级群体，不看独特个体，在迎合部分学生畏难情绪下，设计低于能力生长点的练习，缺乏针对不同个体的差异化设计；只注重在“学生端”落实，遗失了“教师端”的改良，作业依然是教师交给学生的任务，而对作业目标的设定，作业类型的设计，作业难度系数的设置等，教师缺乏应有的构思与系统的布局，作业布置依然是零敲碎打的随机行为。设计作业，需要确认一个前提：为了提升学习力而承担一定的任务。可见，设计作业不是随性的，而是有一定的纪律。安德生提出从“六个维度”进行规范，这可以被视为课程化设计的内部纪律。“六个维度”分别为：目的、定向、主题、范围、形式、复杂性。目的指的是“为什么要完成这个任务”，比如，在暑假完成作业，不是为了学科学习，而是为了能力提升，也是为了素养的形成。定向指的是完成作业的物理环境，大多时间在家庭，也可以在各个公共场所，如博物馆、电影院、歌剧院，还可以在专用的实验室。不同的学科就是需要认定的主题，例如，将语文学习嵌入作业中，就是设计时的主体，从这个角度看，单纯主张“不要做，去玩儿吧”，也是不负责任的。范围指的是完成作业的时间，如假期的范围是长效的，长效作业设计应该形成一个阶梯提升的趋势。形式指作业过程和结果的呈现，区别于“练习答题”，课程化的作业可以有两种比较经典的形式：一种是行动体验，让学生参与各类实践活动，在体验中学习；另一种是综合性学习，包容多样，如完成一项作品，进行实物展示，收集一类资料，进行整理归并。对于学生个体而言，完成传统意义上的作业大多是“单兵作战”，而作为课程的作业更为复杂，完成这样的作业，更加倾向于合作互助，共同完成，复杂性相对较高。总之，作业的设计与研制要去除简单草率的形式化，在课程视域下予以理性的重构，让学生在完成作业的同时，不断提升学习力，在课程化的学习中夯实核心素养。