人音版八年级上册音乐第五单元作业设计(优质案例12页).docx

人音版八年级上册音乐第五单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称音乐八年级第一学期人音版国乐飘香单元组织方式自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1演唱彩云追月聆听雨打芭蕉第五单元第一课时2欣赏小放驴聆听欢乐歌、老鼠娶亲第五单元第二课时3欣赏春江花月夜第五单元第三课时二、单元分析（一）课标要求本章内容是人民音乐出版社初中八年级上册第五单元的内容。按照义务教育音乐课程标准（2011年版）要求，教学中教师要引导学生掌握以下内容：1、通过学唱和欣赏歌曲，感受中国民族乐器之美，培养学生的民族自豪感。乐于感受、体验、理解中国民族乐器深厚、丰富的意蕴之美。2、能够分辨中国民族器乐曲的体裁形式，以及其不同的音乐风格。3、能够用自然的声音、准确的节奏和音高，以舒缓、平稳连贯、整体统一的声音参与二部合唱。4、在感知中国民族器乐曲的节奏和旋律的过程中，知道中国民族管弦乐队的主要乐器名称及乐队编制。5、了解我国优秀的民族民间音乐，加强热爱祖国音乐艺术的民族自豪感、自信心。（二）教材分析国乐飘香是人音版八年级上册第五单元的教学内容，由六首不同体裁的中国民族器乐曲构成。2011版新课标明确提出：弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性。本单元学习内容以中国民族器乐为主，通过感受中国民族乐器之美，培养学生的民族自豪感。1、彩云追月为演唱曲目，根据同名民族器乐曲彩云追月的主要旋律、乐意境改编而成，填入适合中学生演唱的歌词，富有民族器乐曲的旋律韵味。歌曲为D宫调，4/4拍，慢速，二段体。A段具有浓郁的民族风格，其乐句不完全对称，第一乐句为2小节，第二、三乐句为4小节。B段，曲调是在第一段的基础上派生出来的，除保留切分节奏外，节奏变化也较第一段多。旋律更加婉转动人,是第一段音乐感情的延伸和发挥。合唱形式的使用,更增添了月夜的神秘感，令人遐想。2、雨打芭蕉是广东音乐早期优秀曲目之一。其旋律细腻、优美，散发出广东音乐浓厚独特的韵味。乐曲具有连续性特征，很难断然将其划分成几个段落，但从不同侧面勾画乐曲意境中分析,可分为三个不同性格部分。第一部分，由三个乐句组成，其旋律紧密衔接、优美抒情、歌唱性强。第二部分，句幅短小、气息紧凑、节奏活跃、不规则的、连续性的展开。第三部分，旋律在围绕“商”音旋转后，形成一个简短的结束部分，以宫音结束，用高胡领奏的慢板结尾，给人以清新愉悦之感。3、小放驴是一首在河北广为流传的民间乐曲。乐曲通过管子与丝竹乐队的呼应对答，生动地表现了北方农村放驴的情景和毛驴顽皮活泼的形象。乐曲开始，是由管子吹奏一个长音。这种起始方法，从一开始就表现出一种风趣、幽默、诙谐、泼辣的音乐情绪，也给人们留下了广阔的想象空间。乐曲的主体部分，豪爽奔放，歌唱性很强，具有浓郁的河北民歌风格。主题旋律主要采用管子与乐队的一问一答的对仗形式，乐句的对称与反复，同民间歌舞“跑驴”的舞姿是非常吻合的。乐曲的句子或长或短，都有所重复，在民间把这种重复现象称之为“句句双”。从结构上看，它采用了“起、承、转、合、再转、再合”的形式，可谓严谨、工整。乐曲由慢渐快，乐段反复演奏3次，速度渐快，结尾处稍作展衍和延长。欢乐歌是江南丝竹中的八大名曲之一。主要以二胡、笛子为主，乐曲的旋律流畅明快、起伏多姿，结构富有层次，由慢而快，渐次高涨，表达了人们在喜庆节日中的欢乐情绪。从音乐情绪上看，乐曲开端的第一变奏给人以优美抒情、典雅明朗的印象;乐曲中间部分的第二变奏，既延续了第一变奏的音乐情绪，又渗入了欢快活泼的因素;乐曲在最后-母曲部分，形成高潮，其情绪欢快活泼、喜庆热烈。老鼠娶亲是一首流传甚广的绛州鼓乐。整首乐曲短小精悍,生动活泼,给人以愉悦之感。大致使用了大鼓、大锣、大镖、小钱、排鼓、云锣、碰钟、木鱼系列、梆子系列、长拍板等打击乐器。可根据前后情绪的变化及发展，将乐曲分为准备出洞、娶亲路上、拜堂成亲、抱头鼠窜四个部分。第一部分，准备出洞:活灵活现地描绘了老鼠在洞口观察周围情况时警觉的神态。第二部分，娶亲路上:当乐曲逐渐以时断时续的音调演奏后，形成了几个较完整的节奏表现出老鼠出洞后得意忘形、抬着轿子、悠悠自在的神态，但又不时东张西望警惕地观察情况。第三部分，拜堂成亲:此处使用了多种打击乐器，同时乐曲进入高潮段落，节奏型连续重复，描绘出老鼠拜堂成亲的热闹场景。第四部分，抱头鼠窜:当乐曲到达高潮后，鼓乐声突然静止，云锣敲击，预示着猫来了，老鼠们一看形势不妙，赶快抱头四处逃窜，跑回洞内，全曲结束。春江花月夜优美柔婉的旋律，精巧细腻的配器,结合动与静、远与近、景与情的艺术手法展现了春、江、花、月、夜、人，这六种事物错落重叠、幽美恬静的意境，令人心旷神怡。体现了以“平和恬淡”为美的中国古代音乐审美特征。该曲虽然是多段体，并且文学标题成套，属于一种套曲化的单乐章混合曲式：1.江楼钟鼓;2.月上东山;3.花影层叠;4.水云深际;5.渔歌唱晚；6.回澜拍岸;7.劫:乃归舟;8.尾声。但各段间的对比与独立程度不强且存在一定的内在联系。各段落的音乐发展，体现了“在变化中寻求统一,在统一中寻求变化”的中国传统美学思想。首先，音乐的“陈述方式”上，每一段开始处均用一单长音引入集二、三、四、五段，使re音），运用“鱼咬尾”的方法构成与上一段最后一个音相同的效果。多段落的结尾处多采用新笛音色收束，运用“合尾”的手法体现着各段落间“殊途同归”的关系，使不同段落中的音乐形象和谐统一。其次，段落、乐句至乐节之间的音乐经常采用“鱼咬尾”陈述手法,形成“藕断丝连”的连绵结构。再次,各种“变奏发展均与第一段的音乐素材有关，如，第二段开始处就是第一段音乐移高四度的变奏与自由了伸等等。这些都使乐曲在变化中寻求到了一定的和谐与统一。”在统一中变化发展”则表现在整首乐曲多段音乐的前半部位和展开进行中有多种变化，形成“换头”的整体效果。新的因层出不穷，各段采用的核心乐思、篇幅长短、速度、演奏手法等，都使每一段新意独特。（三）学情分析中学生已具有初步的音乐理论知识和一定的思维分析能力，学生生理、心理日趋成熟能够体会音乐要素变化对音乐风格所起的作用，在观察力和注意力上有了很大的进步，他们对音乐的学习热情很高，充满自信，但对中国民族音乐还缺乏一定的了解和认识。在课堂上应通过多种形式的艺术实践活动，增进学生对音乐的兴趣，激发学生的探究意识，加深对音乐内涵的理解，更大地调动学生学习的积极性和求知欲。三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标1、通过聆听、演唱彩云追月、雨打芭蕉、春江花月夜，培养学生的民族自豪感，乐于感受、体验、理解中国民族乐器深厚、丰富的意蕴之美，丰富学生的音乐素养。2 .通过小组合作、感受、欣赏、探究、编创的方法学习歌曲。3 .了解我国优秀的民族民间音乐，感受中国民族器乐曲的丰富表现力，能够分辨中国民族器乐曲的体裁形式，感受其不同的音乐风格。知道中国民族管弦乐队的主要乐器名称及乐队编制。（二）单元作业1、能够用自然的声音、准确的节奏和音高，以舒缓、平稳的声音演唱歌曲，感受中国民族乐器之美。4 .通过欣赏、演唱乐曲，巩固本单元的知识，并能够分辨不同中国民族器乐曲的体裁形式，感受其不同的音乐风格。5 .通过了解作品的风格特征、体裁及创作背景，感受中国民族器乐曲的丰富表现力，增强民族自豪感和自信心。四、单元作业设计思路“以美育人”、“弘扬民族音乐”是义务教育音乐课程标准总目标中的要求。本单元作业设计是在“双减”背景下，依据义务教育音乐课程标准中“以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、弘扬民族音乐、理解音乐文化多样性”的课程理念，紧紧围绕学科核心素养展开布置，遵从作业设计的“整体性”、“科学性”、“趣味性”、“体验性”、“开放性”、“灵活性”、“创造性”、“层次性”八大原则，分类、分层布置，做到难易适中、层层递进，可操作性强，在多种审美实践活动中增强学生的艺术表现力以及文化自信，培养核心素养，加强热爱祖国音乐艺术的民族自豪感、自信心。根据本单元内容，可时作业设计为三个栏目，分别为：“百灵鸟”、“创客者”、“少年情”。每人根据实际情况，任选一项，提交作业形式为视频，并附上自评星级。“百灵鸟”栏目为基础题，通过查阅相关资料，与朋友或父母共同欣赏、演唱同一首歌，并能够以不同形式演唱或表达歌曲形象和情感，加强热爱祖国音乐艺术的民族自豪感、自信心。“创客者”栏目为实践题：通过编创表演或音乐旋律、自制乐器等多种形式队乐曲进行编创，给音乐作业注入生机和活力，让音乐课不仅时掌握知识技能，更是激发创造性思维能力。“少年情”栏目为探究课：通过了解中国传统音乐文化、民族民间音乐，深度挖掘音乐作品，感受音乐，拓展音乐视野，弘扬民族音乐，全面提升音乐素养。单元测试以“梦回大唐”为主题，设计形式多样、深受学生喜爱的形式，以节目展演、视频分享、互动抢答等方式，全面考察本单元课程内容所涉及的三维目标达成情况，以生生互评，学生自评、教师评价的方式，激发学生对音乐课的喜爱，对民族民间音乐的热爱，加强热爱祖国音乐艺术的民族自豪感、自信心。五、课时作业第一课时1、作业内容请任选一项，独自或与同学组建学习小组一起完成。提交作业形式为MP4视频,并附上自评星星级。百灵鸟：能用二部合唱形式以舒缓的速度、优美抒情的声音演唱彩云追月；请说一说与彩云追月或雨打芭蕉的相关知识或历史。创客者：尝试用声势律动为歌曲彩云追月伴奏；结合课本“实践与创造”第二题展开活动，巩固雨打芭蕉的相关知识。少年情：请同学检索、查阅资料，了解广东音乐轻快活泼、流畅动听的特点。2、评价设计彩云追月、雨打芭蕉评价表自选项目评价标准水平自评师评百灵鸟口表述内容丰富、流畅；能用优美舒展的声音演唱歌曲彩云追月。*表述内容完整、流畅；能准确地演唱。表述内容完整；能用二部合唱形式演唱歌曲彩云追月创客者口利用声势律动表现切分节奏型；编创合理、演奏准确。感受广东音乐的特点；体会高胡独特的音色及技巧。少年情表述内容全面、完整；准确示范并用歌声表现。体会乐器的技巧手法的运用对音乐风格所产生的影响。评价说明：本课时作业内容“百灵鸟”为基础型，评价设计三个等级；“创客者”和“少年情”为提升型，只设置两个等级，均用星级表示。3、作业分析与设计意图(1)作业分析本课时为了激发学生的学习兴趣，构建良好的学习氛围，设计为学生独立或与同学建立学习小组共同完成。百灵鸟:通过了解歌曲背景、作者生平、广东音乐的特点，共同演唱歌曲彩云追月、欣赏雨打芭蕉，提高欣赏的学习积极性，完成课时基本内容的学习。创客者：学生自主设计声势律动是体验创造性题目。根据学生的生活实际，利用身体能发出声音的器官或部位表现歌曲彩云追月。既创造性的完成了课本中“实践与创造”的内容，又锻炼了学生的创造性思维。少年情：通过演唱和表现歌曲，让学生体会感受中国传统音乐的魅力。(2)设计意图百灵鸟:考察学生对歌曲彩云追月和雨打芭蕉的掌握程度，激发学生对中国传统音乐的喜爱，让学生自主查阅相关资料，将情感教育和审美教育相结合。创客者：针对彩云追月以“4/4JJJJ”的节奏型设计声势律动，为歌曲伴奏。通过感受广东音乐的主奏乐器高胡的独特音色以及“滑音”技法、”加花”手法的运用对音乐风格产生的影响。加强学生自主学习的能力，培养学生创造性思维。少年情：了解广东音乐的风格特点，感受、理解中国民族乐器深厚、丰富的意蕴之美。第二课时1、作业内容请任选一项，提交作业形式为MP4视频，并附上自评星级。百灵鸟:欣赏乐曲欢乐歌、小放驴、老鼠娶亲感受中国民族器乐曲丰富的表现力并能够记住乐曲的主题。创客者：模仿老鼠娶亲大鼓的敲击方法，小组合作尝试创编表演。结合课本“实践与创造”第三、四、六题展开活动。少年情：了解河北吹歌、江南丝竹、绛州鼓乐的主奏乐器和风格特点并尝试用自己的语言总结归纳。2、评价设计欢乐歌、小放驴、老鼠娶亲自选项目评价标准水平自评师评百灵鸟口欣赏乐曲，感受欢乐歌、小放驴、老鼠娶亲所表达的不同情绪。表述内容完整流畅；能够记住乐曲主题。创客者口编创合理、演奏准确。能辨别不同民族器乐体裁的音乐风格。少年情口表述内容全面完整；准确示范表现。表述内容全面完整。能够准确分辨欢乐歌、小放驴、老鼠娶亲的主奏乐器。评价说明：本课时作业内容“百灵鸟”为基础型，评价设计三个等级；“创客者”和“少年情”为提升型，只设置两个等级，均用星级表示。3、作业分析与设计意图(1)作业分析：百灵鸟：为本课的学习的基本考察内容，是学生在欣赏乐曲中感受中国民族器乐曲的不同风格和丰富表现力，能准确表述乐曲的主题。创客者：为实践、体验性作业。通过让学生自由组合，模仿大鼓的敲击方式进行编创表演，并引导学生探索身边的物体可以当作打击乐器，表现节奏。完成课本中“实践与创造”的内容。少年情：通过欣赏不同风格的民族器乐曲，感受各具特色的主奏乐器，鼓励学生自主查阅相关资料，积极主动参与探索。（2）设计意图百灵鸟：通过让学生感受、欣赏乐曲，巩固本课时的内容，激发学生感受民族音乐，喜爱民族音乐的情感。创客者：针对三首不同风格的民族器乐曲，让学生尝试进行对比分析，对比探究乐曲不同的情绪及风格特征、主奏乐器等，层层深入，让学生在实践中获得知识，增加学习趣味性。少年情：鼓励学生在课前查阅相关资料，促使他们积极主动地参与探索。第三课时1、作业内容请任选一项，提交作业形式为MP4视频，并附上自评星级。百灵鸟：感受民族管弦乐的丰富表现力，能够记住主旋律并随音乐演唱主旋律。创客者：感受、体验乐曲意境，能够把诗词与旋律基本对应，并尝试自主编创，结合课本“实践与创造”第五题展开活动。少年情：查阅资料了解春江花月夜的背景资料、中国民族管弦乐团基本编制和中国传统音乐文化的悠久历史，增强民族文化意识和民族自豪感。2、评价设计春江花月夜自选项目评价标准水平自评师评百灵能够准确哼唱乐曲主题旋律。表述内容完整、流畅；能够记住乐曲主题。创客理解中国民族五声音阶；掌握“换头合尾”、“鱼咬尾"、“变奏”等民族器乐创作知识。能够将填配的诗词与旋律基本对应并进行创编。少年情口表述内容全面、完整；准确示范表现。能够准确掌握中国民族管弦乐队的基本编制；了解中国民族管弦乐主要乐器的音色及形制。评价说明：本课时作业内容“百灵鸟”为基础型，评价设计三个等级；“创客者”和“少年情”为提升型，只设置两个等级，均用星级表示。3、作业分析与设计意图(1)作业分析：百灵鸟：为本课学习的基本考察内容。使学生熟悉乐曲旋律，感受乐曲情绪，能准确视唱乐曲主题旋律。创客者：为实践、体验性作业。引导学生讨论、探究“换头合尾”、“鱼咬尾”、“变奏”等民族器乐创作手法在乐曲中的运用，能够将诗词与旋律进行对应并进行创编。完成课本中“实践与创造”的内容。少年情：通过引导学生查阅相关资料，了解中国民族管弦乐队的基本编制及主要乐器，激发学生热爱民族艺术，增强民族自豪感。(2)设计意图百灵鸟：通过让学生模唱乐曲主旋律，巩固巩固课时基本内容，感受乐曲朴素、典雅的神韵。创客者：通过引导学生理解五声音阶和中国传统器乐创作手法，使巩固教学重点。创编活动在音乐学习过程中培养学生的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。少年情：引导学生深入了解乐曲的文化内涵，了解我国优秀音乐文化的传统，增进民族文化意识和民族自豪感。六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容以班级为单位组织“梦回盛唐”主题活动，通过节目展示、现场知识抢答等方式达到单元检测的目的。活动内容丰富灵活，有小合唱、配乐诗朗诵、视频展示、自制打击乐器演奏等多种形式。激发学生对音乐课的喜爱，对民族民间音乐的热爱,加强热爱祖国音乐艺术的民族自豪感、自信心。百灵鸟：1、以小组为单位，任选本单元的任意一首乐曲，以自己喜欢的形式表演，表达自己对中国民族乐曲的理解。创客者：2、利用身边的物体自制打击乐器，模仿大鼓敲击的方法，根据乐曲老鼠娶亲进行编创表演，描述老鼠娶亲的情节。可现场演奏或视频展示。3、编创一条带有“4/4JJ/J的节奏型设计声势律动，可现场演奏或视频展示。少年情：4、聆听四首乐曲片段，以抢答的形式说一说是哪种器乐体裁种类第一首广东音乐第二首河北吹歌第三首绛州鼓乐第四首江南丝竹5、请同学们，我国还有很多优秀的传统音乐体裁，如：民间音乐、戏曲音乐、说唱音乐、民间器乐、宗教音乐等，请同学课下任选一种搜集整理有关了资料信息,在活动中分享吧。后记：“双减”政策的落地，将原先搁置在“应试”这一浅滩上的教育之锚拔起，重新抛向全人、全面发展的深海。在这样的变革中，效果最易于看见的、也最为凸显的就是作业的设计与研制如何减轻作业负担，成为教学变革中关注的焦点。基于对“减除”这样的字面简单化的理解，就难免出现流于形式的草率，缺乏理性的研究，过多将目标聚焦在“时间”“场域”“容量”三个方面：在规定时间里完成；在规定的场合完成；规定每次作业的容量。这样的控制，不但不能带来真正的“减负”，还让作业成为导致教学失效的全新因素。例如，只管作业时间长短，忽视作业应当承载的功能，让作业成为课堂教学的“附件”，形式化地强调随堂动笔：只看班级群体，不看独特个体，在迎合部分学生畏难情绪下，设计低于能力生长点的练习，缺乏针对不同个体的差异化设计；只注重在“学生端”落实，遗失了“教师端”的改良，作业依然是教师交给学生的任务，而对作业目标的设定，作业类型的设计，作业难度系数的设置等,教师缺乏应有的构思与系统的布局，作业布置依然是零敲碎打的随机行为。设计作业，需要确认一个前提：为了提升学习力而承担一定的任务。可见，设计作业不是随性的，而是有一定的纪律。安德生提出从“六个维度”进行规范，这可以被视为课程化设计的内部纪律。“六个维度”分别为：目的、定向、主题、范围、形式、复杂性。目的指的是“为什么要完成这个任务”，比如，在暑假完成作业，不是为了学科学习，而是为了能力提升，也是为了素养的形成。定向指的是完成作业的物理环境，大多时间在家庭，也可以在各个公共场所，如博物馆、电影院、歌剧院，还可以在专用的实验室。不同的学科就是需要认定的主题，例如，将语文学习嵌入作业中，就是设计时的主体，从这个角度看，单纯主张“不要做，去玩儿吧”，也是不负责任的。范围指的是完成作业的时间，如假期的范围是长效的，长效作业设计应该形成一个阶梯提升的趋势。形式指作业过程和结果的呈现，区别于“练习答题”，课程化的作业可以有两种比较经典的形式：一种是行动体验，让学生参与各类实践活动，在体验中学习；另一种是综合性学习，包容多样，如完成一项作品，进行实物展示，收集一类资料，进行整理归并。对于学生个体而言，完成传统意义上的作业大多是“单兵作战”，而作为课程的作业更为复杂，完成这样的作业，更加倾向于合作互助，共同完成，复杂性相对较高。总之，作业的设计与研制要去除简单草率的形式化，在课程视域下予以理性的重构，让学生在完成作业的同时，不断提升学习力，在课程化的学习中夯实核心素养。