人音版八年级下册音乐《生命之杯》特色单元作业设计(优质案例9页).docx

人音版八年级下册音乐生命之杯特色单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称音乐八年级第二学期人音版生命之杯单元组织方式自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1聆听、演唱我和你第一单元第一课时2聆听、演唱我们是冠军第一单元第二课时3聆听奥林匹克角第一单元第三课时二、单元分析（一）课标要求本章内容是人民音乐出版社八年级下册第一单元的内容。按照义务教育音乐课程标准（2011年版）要求，教学中教师要引导学生掌握以下内容：1、能够对教材中体育盛会音乐作品感兴趣积极参加欣赏、演唱和交流等活动。2、欣赏和演唱我和你、我们是冠军两首歌曲，感受和体验歌曲音乐风格和特点。了解歌曲的类别与作用。3、感受歌曲音乐情绪和表现形式，对节拍节奏和旋律、力度等有更好的把握。（二）教材分析本单元以体育音乐为主要内容，并选取体现不同时期、不同国家、不同形式特点的代表作品，旨在通过这一类型经典作品的体验，让学生学会用不同的审美视角欣赏音乐艺术的独特魅力，领略音乐文化的丰富和多样性，开阔其音乐审美视野，丰富学生的审美听觉，而理解和尊重世界音乐文化，树立多元文化价值观念。我和你是2008年第20届北京奥运会主题歌，是一首让每一个中国人为之动容和自豪的歌曲。选择我和你作为欣赏与演唱曲目，不仅因其曲调动听、歌词简洁、易于传唱，更重要的是通过欣赏和演唱歌曲，感受奥运音乐文化，品味蕴含于作品的民族情感，进而增强学生的民族自豪感。我们是冠军是一首备受世界球迷喜爱的、体育盛会音乐的代表性作品。歌曲中即兴性的表现、且歌且说的表演形式，以及歌曲的节奏、力度与配器等均体现了音乐服务于活动场景气氛、情绪调动需要的功能性特点。选择我们是冠军为聆听和学唱内容，不仅能促进学生对这类型音乐文化的了解，且能让学生在体验其震撼的"力量美''的同时，认识“一领众和”的演唱方式，以及力度、速度、节拍、节奏等要素与情绪、情感表达的关系。我们是冠军奥林匹克号角均属于体育盛会类型的音乐，并具有这型音乐典型的节奏明快、曲调充满动感等进行曲风格特点。选择这些经典作品作为聆听内容，能够加深学生对体育盛会音乐文化与风格特点的理解，并引导学生用不同的审美视角欣赏不同时期、不同国家、不同形式的代表性作品，感受音乐艺术的独特魅力，探究音乐与生活、音乐与国家音乐与民族文化的联系，进而理解和尊重世界音乐文化，树立多元文化价值观。（三）学情分析八年级学学生生理、心理渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步经验，表达情感的方式较之1-6年级学生有明显变化。他们喜欢流行音乐，音乐素质较好，在歌唱方便比较突出，但偏爱流行音乐，所以要加以正确的引导。八年级的学生正值变声期，应注意嗓音保护，要提醒他们科学用嗓。本单元的教学以演唱、欣赏歌曲为载体，提高学生知识技能，激发学生爱国情怀、增强民族自信以及爱护世界的情感。三、单元学习与作业目标(一)单元学习目标1、欣赏和演唱我和你、我们是冠军两首歌曲，感受和体验歌曲的音乐风格与特点，了解歌曲的类别与作用。2、通过感受、体验、探究、合作、编创等方法学习歌曲。3、能够对教材中体育盛会音乐作品感兴趣，积极参加欣赏、演唱和交流等活动。（二）单元作业目标1、能有感情、准确地演唱歌曲，让学生感受奥林匹克精神。2、通过复习演唱、熟悉主奏乐器音色，巩固复习本单元音乐知识，并能通过与家人讨论，表现不同的音乐情绪。3、通过了解作品创作背景、作曲家生平，感受歌曲浓浓的奥林匹克精神，增强民族自豪感、自信心，争做“美德好少年四、单元作业设计思路“丰富情感体验”、“理解世界文化多样性”是义务教育音乐课程标准总目标中的要求。本单元作业设计是在“双减”背景下，依据音乐课程标准中“以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、重视音乐实践和创造”的课程理念，紧紧围绕学科核心素养展开布置，遵从作业设计的“整体性''、"科学性”、"趣味性”、”体验性”、“开放性”、“灵活性”、“创造性”、“层次性”八大原则，分类、分层布置，做到难易适中、层层递进，可操作性强，在多种审美实践活动中增强学生的艺术表现力以及文化自信，培养爱国主义情感，增强集体主义精神。，根据本单元内容，课时作业设为三个栏目，分别为：“小百灵”“小创客”和“好少年”。每人根据实际情况任选一项，提交作业形式为视频，并附上自评星级。"小百灵'栏目为基础题：通过查阅知识来了解更多届奥林匹克运动会。并且能按节奏型来朗诵歌曲的歌词。再将歌词中的每个字与音演唱得清晰、圆润、连贯以及有感情的对歌曲进行演唱。“小创客”栏目为实践题：通过对歌曲进行创编（旋律、拍号、歌词），并进行视唱。，好少年，栏目为探究题：通过深度挖掘音乐作品、了解音乐文化、结合日常生活感受音乐，拓展音乐视野，全面提升音乐素养。单元检测以“奥运会主题歌”为主题，以节目展演、视频分享、互动抢答等方式，全面考察本单元课程内容所涉及的三维目标达成情况，通过学生自评、生生互评、老师评价，知道“奥运”不单单是竞技体育，更凸显了“友谊第一比赛第二”的境界，让我们一起从现在做起，一起强健体魄，传递奥运精神五、课时作业第一课时1.作业内容请任选一项，与家庭成员一人或多人一起完成。提交作'也形式为MP4视频，并附上自评星级。小百灵：请说一说与我和你有关的知识或历史，再有感情的演唱歌曲。小创客：根据课本实践与创造中第2题前八小节旋律编创成三拍子的舞曲，并进行视唱。好少年：请说一说我和你是在什么地方演唱的？以及是哪两位歌手演唱的。一起唱响2008年奥运主题曲，争做新一代的好少年吧！2 .评价设计我和你评价表自选项目评价标准水平自评师评小百灵并且能按节奏型来朗诵歌词。将歌词中的每个字与音演唱得清晰、圆润、连贯表述内容完整；和家人共同演唱。小创客将歌曲前八小节旋律编创成三拍子的舞曲并将创编的舞曲进行视唱好少年奥运主题曲我和你是在什么地方演唱的欣赏并背诵歌词；有感情地演唱歌曲评价说明：本课时作业内容“小百灵”为基础型，评价设计三个等级；“小创客，和“好少年，为提升型，只设置两个等级，均用星级表示。3 .作业分析与设计意图(1)作业分析本课时作业以学生和家人为主体共同完成，是为了深层激发学生学习的兴趣，营造良好的音乐学习氛围；通过邀请家人共同探究，达到与亲人“共情”的效应。小百灵：通过了解歌曲创作背景、演唱家、作曲家生平及代表作，再共同演唱，能提高学生的积极性，高效完成课时基本内容的学习。小创客：对歌曲旋律编创成三拍子的舞曲，并进行视唱。八年级学生已经具备编创歌曲的能力。好少年：通过按照节奏型对歌词的朗诵到有感情表演歌曲。这是每节课的重点(2)设计意图小百灵：感受拍子，提高识谱能力，加深印象。让学生感受奥运音乐文化，品味蕴含于作品的民族情感，进而增强学生的民族自豪感。小创客：既能创造性的完成课本中“实践与创造”内容，还可以提高学生的作曲、创造能力。好少年：让学生更能感受歌曲的情绪与情感，从而更能感受奥林匹克会的精神。第二课时1.作业内容请任选一项，提交作业形式为MP4视频，并附上自评星级。小百灵：用听音响划拍视唱的方法学唱我们是冠军.歌曲演唱准确、完整。小创客：观看我们是冠军的歌舞视频，模仿其中的一部分动作。动作规范有力。好少年：为歌曲我们是冠军设计一套属于你自己的律动或体育操！2 .评价设计我们是冠军评价表自选项目评价标准水平自评师评小百灵用听音响划拍视唱的方法学唱我们是冠军歌曲演唱准确，咬字、吐字清晰。歌曲演唱完整。小创客观看我们是冠军的歌舞视频，模仿其中的一部分动作动作规范有力好少年能自信运用某些运动项目的基本动作随音乐作表演。感知音乐，表现音乐，创编音乐评价说明：本课时作业内容“小百灵''为基础型，评价设计三个等级；“小创客，和“好少年，为提升型，只设置两个等级，均用星级表示。3 .作业分析与设计意图(1)作业分析小百灵：用听音响划拍视唱的方法学唱我们是冠军O能创造性的完成课本中“实践与创造''内容。小创客：观看我们是冠军的歌舞视频，模仿其中的一部分动作。激发对足球的热爱以及对体育的热爱随时随地都能展现出来。好少年：能自信、轻松地运用某些运动项目的基本动作随音乐作表演。通过歌曲的“听”、“唱”、“演”，让学生感知音乐，表现音乐，创编音乐，有效地提高学生的审美能力。(2)设计意图小百灵：能创造性的完成课本中“实践与创造”内容。对附点八分节奏型以及八分休止符更好的把握，更能准确的对歌曲进行演唱。小创客：激发对足球的热爱以及对体育的热爱随时随地都能展现出来。好少年：有效地提高学生的审美能力。感受奥林匹克更高更强的精神。第三课时1.作业内容请任选一项，提交作业形式为MP4视频，并附上自评星级。小百灵：1能哼唱A乐段的两个主题。用恰当的情感来表现音乐以及哼唱时节奏明快，曲调充满动感的进行曲风格。小创客：A乐段的两个主题旋律用其他合适的歌词替代，要具有进行曲风格特点。对比体验两个主题旋律、节奏、音色的不同。好少年：跟着节奏型对歌词进行朗读。在音乐中引导学生感受与奥运相关的音乐文化，课后了解更多关于历届奥运会的知识（不限）。4 .评价设计奥林匹克角评价表自选项目评价标准水平自评师评小百灵能哼唱A乐段的两个主题用恰当的情感来表现音乐哼唱时节奏明快，曲调充满动感的进行曲风格特点小创客A乐段的两个主题旋律用其他合适的歌词替代，要具有进行曲风格特点对比体验两个主题旋律、节奏、音色的不同好少年跟着节奏型对歌词进行朗读课后了解更多关于历届奥运会的知识（不限）评价说明：本课时作业内容“小百灵''为基础型，评价设计三个等级；“小创客，和，好少年，为提升型，只设置两个等级，均用星级表示。5 .作业分析与设计意图（1）作业分析：小百灵：让学生熟悉歌曲旋律，加深对歌曲的了解，对节奏型有更好的掌握。能够加深学生对体育盛会音乐文化与风格特点的理解。小创客：即兴编创活动能培养学生良好的合作意识和团队精神。设定生动有趣的创造性活动内容，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。好少年：八年级学生生理、心理渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步经验。(2)设计意图：小百灵：通过哼唱歌曲旋律，加深对歌曲的印象。感受五大洲浓浓的奥运之情感受，激发学生的爱国之情。小创客：能够加深学生对体育盛会音乐文化与风格特点的理解。增强音乐表现力，培养合作、探究的综合素养。好少年：对节奏型有更好的掌握，能够加深学生对体育盛会音乐文化与风格特点的理解，进而理解和尊重世界音乐文化，树立多元文化价值观。六、单元质量检测作业(")单元质量检测作业内容以班级为单位组织“奥运会''主题活动，通过节目展示、现场知识抢答等形式达到单元质量检测的目的。活动内容灵活丰富，有表演唱、即兴创编、视频展示、歌词朗诵等多种形式，深化学生对音乐知识与技能的掌握，培养学生良好的良好习惯和宽容、理解、互相尊重、共同合作的意识，增强集体主义精神。小百灵：1 .请以小组为单位，任选本单元中的一首歌曲，用喜欢的演唱形式边唱边表演，来体会奥运精神！小创客：2 .对歌曲旋律编创成三拍子的舞曲，并进行视唱。可以现场表演或在家录制视频展示哦！3 .师编创单元内歌曲，请学生视唱并抢答是单元内的哪首歌曲？I=bB-83.1 5>5m,3|3，iI6K523iA:我们是冠军B:我和你C:奥林匹克号角好少年：4 .同学们，说一说你还知道哪些城市举办过奥运会？请利用周末或假期到图书馆收集资料。在班级群中以视频形式分享给同学们吧！后记：“双减”政策的落地，将原先搁置在“应试”这一浅滩上的教育之锚拔起，重新抛向全人、全面发展的深海。在这样的变革中，效果最易于看见的、也最为凸显的就是作业的设计与研制如何减轻作业负担，成为教学变革中关注的焦点。基于对“减除”这样的字面简单化的理解，就难免出现流于形式的草率，缺乏理性的研究,过多将目标聚焦在“时间”“场域”“容量”三个方面：在规定时间里完成；在规定的场合完成：规定每次作业的容量。这样的控制，不但不能带来真正的“减负”，还让作业成为导致教学失效的全新因素。例如，只管作业时间长短，忽视作业应当承载的功能，让作业成为课堂教学的“附件”，形式化地强调随堂动笔；只看班级群体，不看独特个体，在迎合部分学生畏难情绪下，设计低于能力生长点的练习，缺乏针对不同个体的差异化设计；只注重在“学生端”落实，遗失了“教师端”的改良，作业依然是教师交给学生的任务，而对作业目标的设定，作业类型的设计，作业难度系数的设置等，教师缺乏应有的构思与系统的布局，作业布置依然是零敲碎打的随机行为。设计作业，需要确认一个前提：为了提升学习力而承担一定的任务。可见，设计作业不是随性的，而是有一定的纪律。安德生提出从“六个维度”进行规范，这可以被视为课程化设计的内部纪律。“六个维度”分别为：目的、定向、主题、范围、形式、复杂性。目的指的是“为什么要完成这个任务”，比如，在暑假完成作业，不是为了学科学习，而是为了能力提升，也是为了素养的形成。定向指的是完成作业的物理环境，大多时间在家庭，也可以在各个公共场所，如博物馆、电影院、歌剧院，还可以在专用的实验室。不同的学科就是需要认定的主题，例如，将语文学习嵌入作业中，就是设计时的主体，从这个角度看，单纯主张“不要做，去玩儿吧”，也是不负责任的。范围指的是完成作业的时间，如假期的范围是长效的，长效作业设计应该形成一个阶梯提升的趋势。形式指作业过程和结果的呈现，区别于“练习答题”，课程化的作业可以有两种比较经典的形式：一种是行动体验，让学生参与各类实践活动，在体验中学习；另一种是综合性学习，包容多样，如完成一项作品，进行实物展示，收集一类资料，进行整理归并。对于学生个体而言，完成传统意义上的作业大多是“单兵作战”，而作为课程的作业更为复杂，完成这样的作业，更加倾向于合作互助，共同完成，复杂性相对较高。总之，作业的设计与研制要去除简单草率的形式化，在课程视域下予以理性的重构，让学生在完成作业的同时，不断提升学习力，在课程化的学习中夯实核心素养。