人音版初中音乐七年级下册第二单元作业设计(优质案例8页).docx

人音版初中音乐七年级下册第二单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称音乐七年级第二学期人音版影视金曲单元组织方式重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1演唱长江之歌第二单元第一课时2聆听、欣赏辛德勒的名单眺望你的路途第二单元第二课时3聆听穿越竹林第二单元第三课时二、单元分析（一）课标要求本章内容是人民音乐出版社七年级下册第二单元的内容。按照义务教育音乐课程标准（2011年版）要求，教学中教师要引导学生掌握以下内容：1、通过学唱歌曲、欣赏影视音乐作品，深化学生音乐文化艺术性的认识，引导学生领会音乐在影视中的无可替代的功能，丰富、加强和提高学生的审美修养。2、能够在感受、体验影视音乐中，知道影视音乐在影片中的基本特点及作用。3、能够用自然圆润的声音、准确的节奏和音高有表情地演唱。4、感受旋律的起伏对音乐情感表达的影响，能够描述出力度、速度的变化与影片故事情节的关系。（二）教材分析本单元为七年级下册第二单元，以“影视音乐”为主题，重点在于引导学生领会音乐在影视中的形式及作用，感受音、画关系，认识影视音乐的功能和地位。为了配合影视音乐概念的学习，本单元所精选的都是近三十年间在本国或世界上获得很高奖项的中外影视作品中的金曲，如影视歌曲两首长江之歌眺望你的路途，主题音乐两首辛德勒的名单伴随着你，场景音乐一首穿越竹林。长江之歌大型电视纪录片话说长江主题歌，作为本单元必唱歌曲，这首歌旋律激昂，歌词大气磅礴，感情亲切而热烈，通过对中国的母亲和，长江的描写与赞美，表达和抒发了中国人民热爱祖国的深厚情感。歌曲为大调式，4/4拍，ABA三段体结构，其旋律进行起伏跌宕的形态，是学生感知旋律“波浪式进行”的良好素材。辛德勒的名单是本单元重点欣赏曲目，帮助学生进一步理解旋律的进行与音乐情感表达间的联系，同时也用于说明主题音乐的作用。音乐的开始是由英国管奏出略带忧伤情绪的引子之后，小提琴分三次奏出了音乐的主题。第一次为中低音区，旋律上下起伏、低回曲折、如泣如诉；第二次为高八度反复，感情哀而不伤，充满了省思和缅怀的温淳气质；第三次出现前，由乐队演奏的引子再度响起后，小提琴在低音区继续倾诉着，表现出人们内心的痛苦、奋争与期盼。音乐的最后在绵长、深情的小提琴声中结束，令人回味无穷。眺望你的路途这是一首童声合唱歌曲，是法国电影放牛班的春天的主题歌。2004年本片获奥斯卡最佳外语片提名，并横扫年度全球各类电影奖项的11项大奖。穿越竹林是谭盾为电影卧虎藏龙创作的一段场景音乐,荣获第73届奥斯卡金像奖最佳原创配乐殊荣。其穿越竹林作为场景音乐，虽然时间只有几分钟,画面中的对话只有寥寥数语,但人物与背景、写实音响与场景音乐精美地融为一体。(三)学情分析七年级学生从年龄特点来看，好动，好表现，应采用形象生动，形式多样的教学方法让学生广泛的积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。生理上，学生好动，注意力分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一特点。这个学段的学生，在经过一个学期的学习，对初中的音乐有了一定的了解，加深了他们对音乐的浓厚兴趣，而且他们乐于参与各项音乐活动，特别是一些表述观点、创作表演等形式内容会比较感兴趣，但由于他们年纪小，对音乐内容的理解还需要加强。因此，对七年级的学生应该使他们对音乐的兴趣继续保持，同时引导他们加强音乐思维，体验音乐带来的美感。三、单元学习与作业目标(一)单元学习目标1、能在感受、体验影视音乐中，加深对音乐与其他姊妹艺术的认识。乐于参与演唱和欣赏活动，并对其产生继续学习和了解的愿望。2、学唱长江之歌，巩固练习歌唱的呼吸方法，能以赞颂、赞美的情感演唱歌曲。能在认识旋律的四种进行形态的基础上，通过音响加以感知。3、欣赏辛德勒的名单主题音乐，聆听眺望你的路途，知道影视主题音乐在影片中的基本特点及作用。聆听并赏析穿越竹林，知道场景音乐与画面的关系及作用。4、学习有关旋律的知识，能分析旋律进行的形态。（二）单元作业目标1、能够用自己的语言总结音乐在影视中的基本特点和作用，感受、领会音乐所传达的情感信息。2、能够用自然、圆润的声音，有感情的演唱歌曲或有感情的朗读歌词，表达热爱祖国的深厚情感。3、通过聆听音响、视唱旋律等实践活动，感受和体验旋律不同的进行形态，并能创编“平行”“上行”“下行”“波浪式进行”的旋律。四、单元作业设计思路通过探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，陶冶情操，拓展文化视野是义务教育音乐课程标准总目标中的要求。本单元作业设计是在“双减”背景下，依据音乐课程标准中“以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、重视音乐实践和创造”的课程理念，紧紧围绕学科核心素养展开布置，遵从作业设计的“整体性”、“科学性”、“趣味性”、“体验性”、“开放性”、“灵活性”、“创造性”、“层次性”八大原则，分类、分层布置，做到难易适中、层层递进，可操作性强，在多种审美实践活动中增强学生的艺术表现能力和创编能力。根据本单元内容，课时作业设为三个栏目，分别为：“说一说”、“演一演”和“创一创”。每人根据实际情况任选一项，提交作业形式根据选项内容有视频和书写作业，并附上自评星级。“说一说”为概述题：通过音响加以感知，用自己的语言总结音乐在影视中的基本特点和作用，内容表述完整准确。“演一演”为实践题：通过课上学习，课后巩固，有感情的演唱歌曲或者朗读歌词，准确表达热爱祖国的深厚情感。“创一创”为编创题：通过对“旋律”知识的学习，根据教科书提供的“平行”、“上行”、“下行”、“波浪式进行”的谱例，创编不同进行形态的旋律，培养学生的审美和创造力的表达。单元检测利用班会课，设计多种活泼生动、深受学生喜爱的形式，以师生交流、生生交流、节目表演、视频分享、编创活动等方式，全面考察本单元课程内容所涉及的三维目标达成情况，通过学生自评、生生互评、老师评价，深度激发学生对音乐课的热爱，通过学习实践活动，加深对音乐与其他姊妹艺术的认识，乐于参与演唱和欣赏活动，并对其产生继续学习和了解的愿望。五、课时作业第一课时1、作业内容请任选一项，前两项提交作业形式为MP4视频，最后一项录视频模唱配合书面作业提交，并附上自评星级。说一说：请同学们用自己的语言表述长江之歌作为主题歌在影视中的特点和作用，以及能解释音乐所传达的情感信息。演一演：请同学们有感情的朗读长江之歌的歌词，感受歌词里对祖国大好河山的赞颂和热爱之情，或者有感情的演唱歌曲。创一创：请参照长江之歌歌谱的B段旋律（波浪式进行），编创一段同样进行形态的旋律。2、评价设计长江之歌评价表自选项目评价标准水平自评师评说一说表述内容清晰完整，语言丰富流畅，无知识点错误。表述内容正确，回答完整。演一演声情并茂的朗诵歌词；能用自然、圆润的声音有感情的演唱。有感情的朗读歌词；能准确的演唱。创一创旋律编创优美动听，并能富有表现力的模唱旋律。旋律编创合理，能完整模唱旋律。评价说明：本课时作业内容“说一说”为基础型；“演一演”和“创一创”为提升型，每个内容只设置两个等级，均用星级表示。3、作业分析与设计意图说一说：是在本课学习的基础上，加深、巩固学生对主题歌的基本特点及作用等知识点学习和概括，目的是培养学生的语言表达能力和自主学习能力。演一演：作为本单元必唱歌曲，通过感受、体验、理解、学唱为一体，提升学生的表现力,让学生心灵得到陶冶和升华，审美修养得到丰富、加强和提高。创一创：通过让学生编创波浪式进行旋律，检测学生对旋律进行形态的认知，培养学生的创编能力和审美能力。第二课时1、作业内容请任选一项，前两项提交作业形式为MP4视频，最后一项录视频模唱配合书面作业提交，并附上自评星级。说一说：请同学们用自己的语言总结影视主题音乐辛德勒的名单和主题歌眺望你的路途在电影中的基本特点及作用，以及能解释音乐所传达的情感信息。演一演：请同学们随音响哼唱主题音乐辛德勒的名单或主题歌眺望你的路途，同时用手势划一划该音乐的旋律线。创一创：请同学们编创旋律进行是“平行、上行、下行”的旋律进行形态。2、评价设计辛德勒的名单眺望你的路途评价表自选项目评价标准水平自评师评说一说表述内容清晰完整，语言丰富流畅，无知识点错误。表述内容正确，回答完整。演一演II声音富有表现力的哼唱旋律，手势划旋律线完整流畅。完整哼唱旋律，手势划旋律线与哼唱一致。创一创1"旋律编创优美动听，并能富有表现力的模唱旋律。旋律编创合理，能完整模唱旋律。评价说明：本课时作业内容“说一说”为基础型；“演一演”和“创一创”为提升型每个内容只设置两个等级，均用星级表示。3、作业分析与设计意图说一说：作为本单元重点欣赏曲目，主要看看学生们在课堂上对主题音乐和主题曲在影片中的特点及作用的学习情况如何，了解的程度有多少。演一演：是在说一说音乐的特点和作用的基础上，给学生们做了一个提升，帮助学生进一步理解旋律的进行与音乐情感表达间的联系。创一创：通过让学生编创不同进行形态的旋律，检测学生对旋律进行形态的认知，培养学生的创编能力和审美能力。第三课时1、作业内容请任选一项，提交作业形式为MP4视频，并附上自评星级。说一说：请同学们用自己的语言总结影视音乐穿越竹林在电影卧虎藏龙中的基本特点及作用。演一演：请同学们视唱主旋律，注意音准和气息连贯。创一创：请同学们利用学过的乐器或者是生活物品，比如桌子、纸杯子等等，通过速度、力度、节奏的变化，编创一段能表现出紧张的，低沉的，高兴的，急促的情绪。2、评价设计穿越竹林评价表自选项目评价标准水平自评师评说一说表述内容清晰完整，语言丰富流畅，无知识点错误。表述内容正确，回答完整。演一演II感受旋律内在情感，用自然、连贯的声音演唱，声音表现力强。能够完整、准确的演唱主旋律仓IJ仓IJ-创编新颖，声音表现准确能设计声音表现不同情绪评价说明：本课时作业内容“说一说”为基础型；“演一演”和“创一创”为提升型，每个内容只设置两个等级，均用星级表示。3、作业分析与设计意图说一说：是本课学习的基本考察内容，主要巩固本课时知识点内容，让学生加深理解场景音乐在影视中的基本特点和作用。演一演：拓展文化视野，发展学生的音乐听觉与欣赏能力、表现力，形成基本的音乐素养和自信。创一创：在编创中体验学习音乐的乐趣，从积极探索速度、力度、节奏的变化中，感受音乐所表达的情绪，让学生认识和理解场景音乐在影视表现力方面的作用。六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容以班级为单位组织，利用班会课的时间，通过师生交流、生生交流、节目展示、现场编创等形式达到单元质量检测的目的。活动内容灵活丰富，可以围绕影视这一综合艺术，说一说音乐在影视中无可替代的功能，在影视中的形式及作用。也可以是视频展示、有表演唱、朗诵，或是学生自带乐器、现场打击乐器编创演奏，并说出自己的观点，适合在什么样的影视场景下出现。深化学生对影视音乐的认识和理解，乐于参与演唱和欣赏，并对其产生学习和了解的愿望。说一说：学生举手发言，用自己的认识、理解说一说音乐在影视中无可替代的功能，形式及作用。演一演：任选本单元中的一首作品，用自己喜欢的表演形式进行表演。创一创：L编创不同进行形态的旋律，并模唱出来。2.学生通过乐器演奏、打击乐器编创，并说出自己的观点，适合在什么样的影视场景下出现。可以现场也可以在家录视频。后记：“双减”政策的落地，将原先搁置在“应试”这一浅滩上的教育之锚拔起，重新抛向全人、全面发展的深海。在这样的变革中，效果最易于看见的、也最为凸显的就是作业的设计与研制如何减轻作业负担，成为教学变革中关注的焦点。基于对“减除”这样的字面简单化的理解，就难免出现流于形式的草率，缺乏理性的研究，过多将目标聚焦在“时间”“场域”“容量”三个方面：在规定时间里完成；在规定的场合完成；规定每次作业的容量。这样的控制，不但不能带来真正的“减负”，还让作业成为导致教学失效的全新因素。例如，只管作业时间长短，忽视作业应当承载的功能，让作业成为课堂教学的“附件”，形式化地强调随堂动笔；只看班级群体，不看独特个体，在迎合部分学生畏难情绪下，设计低于能力生长点的练习，缺乏针对不同个体的差异化设计；只注重在“学生端”落实，遗失了“教师端”的改良，作业依然是教师交给学生的任务，而对作业目标的设定，作业类型的设计，作业难度系数的设置等，教师缺乏应有的构思与系统的布局，作业布置依然是零敲碎打的随机行为。设计作业，需要确认一个前提：为了提升学习力而承担一定的任务。可见，设计作业不是随性的，而是有一定的纪律。安德生提出从“六个维度”进行规范，这可以被视为课程化设计的内部纪律。“六个维度”分别为：目的、定向、主题、范围、形式、复杂性。目的指的是“为什么要完成这个任务”,比如，在暑假完成作业，不是为了学科学习，而是为了能力提升，也是为了素养的形成。定向指的是完成作业的物理环境，大多时间在家庭，也可以在各个公共场所，如博物馆、电影院、歌剧院，还可以在专用的实验室。不同的学科就是需要认定的主题，例如，将语文学习嵌入作业中，就是设计时的主体，从这个角度看，单纯主张“不要做，去玩儿吧”，也是不负责任的。范围指的是完成作业的时间，如假期的范围是长效的，长效作业设计应该形成一个阶梯提升的趋势。形式指作业过程和结果的呈现，区别于“练习答题”，课程化的作业可以有两种比较经典的形式：一种是行动体验，让学生参与各类实践活动，在体验中学习；另一种是综合性学习，包容多样，如完成一项作品，进行实物展示，收集一类资料，进行整理归并。对于学生个体而言，完成传统意义上的作业大多是“单兵作战”，而作为课程的作业更为复杂，完成这样的作业，更加倾向于合作互助，共同完成，复杂性相对较高。总之，作业的设计与研制要去除简单草率的形式化，在课程视域下予以理性的重构，让学生在完成作业的同时，不断提升学习力，在课程化的学习中夯实核心素养。