你的初见我的重逢--《大卫科波菲尔》《复活》联读.docx

你的初见我的重逢一大卫科波菲尔复活联读一、文本定位这两篇课文在部编本选择性必修上第三单元，属于新课标中“外国作家作品研习”学习任务群，单元人文主题为“多样的文化”，指向的核心素养为“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”。二、学情分析高二学生在初中学过多篇经典外国作品，并且还有三部经典著作的整本书阅读。在必修下册学过契科夫与卡夫卡的代表作，对现代派与批判现实主义作品有一定了解。学生能够通过小说三要素探讨作品主题，但对人物分析存在碎片化，缺乏对文学作品的深度鉴赏能力。本教学设计根据县域高中学生语文学习素养相对较弱的实际，通过丰富的情境和活动，激发学生学习的兴趣，提高其深度鉴赏文本的能力。三、学习目标1.回顾故事情节，明确主人公的生活境遇；2 .品析人物形象，关注主人公心理变化；3 .联系写作背景，探讨对人生的思考。四、教学方法情景教学法、问题教学法、合作探究法。五、教学过程激趣导入：阅读每部经典小说，都像一次奇异的漫游。我们可以置身于不同的时代、不同的地域，目睹各种各样的人生故事，探寻丰富多彩的心灵世界，去见证主人公的“初见”与“重逢”。通过视频，带学生回顾读过的经典：1.宝黛的初见，亦是绛珠仙草与神瑛侍者的重逢；4 .保尔与其成长导师朱赫来的初见；5 .简爱与罗切斯特的重逢。让学生初步感知“初见”与“重逢”带给人物的影响。学习任务一：理出人生境遇回顾节选文的故事情节，梳理主人公遭遇的困境。完成下列表格。主人公年龄社会地位人生境遇大卫10岁底层劳动者聂赫留朵夫29岁精神空虚，无所作为学习任务二：品析主人公心理变化请依据情节发展，选择自己喜欢的方式（如：表格、折线图、曲线图等），描绘出大卫、聂赫留朵夫的心理变化。给出第一个学习支架：旧知引新知，以林教头风雪山神庙为例；情节推州放归买刀耳仇，It售拿姆0MKdJltttd忍*全需;3附曹黯学生自主学习后小组讨论，充分交流，给出自己的见解。学生自由上讲台展示，其他学生质疑，展示者讲解。针对学生较难理解与感知的“聂赫留朵夫的动摇、精神的复活”这一片段，给出第二个学习支架：场景展演：复活（节选）第45-78自然段；引导学生进入文本情境，走进人物感知心理变化。学习任务三：了解背景，感悟人生跟着人物去漫游，一起回到19世纪的欧洲。结合写作背景，谈谈人物的“成长”带给你的人生感悟。提示：可从以下话题中任选。责任、成长、爱情、理想、歧路、挫折大卫科波菲尔写作背景：“这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代”。作者极尽真实的描写，展示了社会风貌，揭示了社会矛盾，批判了社会问题，为当时沉醉于盛世中的英国民众敲响了一记警钟。同时也表达了对于崇高道德和纯美人性的追求。复活写作背景：“一切利己的生活，都是非理性的，动物的生活”。复活广泛而深入地再现了19世纪俄国社会的生活画面。托尔斯泰借助聂赫留朵夫这一人物，否定贵族的特权和世俗观念，站在农民的立场，满怀着同情与爱护，描写农民的苦难遭遇。这一带有浓浓的自传成分的人物形象，标志着托尔斯泰的思想探索达到了一个新高度。学生自由展示自己的感悟。小结：狄更斯和列夫托尔斯泰用他们深邃的眼光、细腻的心、幽微的笔触，表达了对社会、人生的独特见解，指引人向美、向善的成长。作业：必做：请结合本节课所学，依据情节发展，选择自己喜欢的方式（如：表格、折线图、曲线图等），描绘出玛丝洛娃的心理变化。选做：推荐阅读大卫科波菲尔复活整本书，感受主人公与其他人物的“初见”与“重逢”。