单元整组视域下的第二学段统编教材解读和学习设计.docx

单元整组视域下的第二学段统编教材解读和学习设计新课文很多老课文如何新教学过的课文如何教策略单元如何教习作单元如何教阅读链接怎么教语文要素如何落实统编本教材也只是一种教材，语文学科的本质属性没有变概览教材细读单元整合设计综合实践第一学段教材体例阅读单元、识字单元课文（思考练习题、识字写字）、口语交际、语文园地（识字加油站、字词句运用、日积月累、我爱阅读、写话、书写提示、我的发现、展示台）、快乐读书吧第二、三学段教材体例阅读单元导语、课文（精读：识字写字、思考练习题。略读：识字、阅读提示。资料袋、阅读链接）、口语交际、习作、语文园地（交流平台、词句段应用、日积月累、识字加油站、书写提示）文学体裁的梯度年级三上三下四上四下五上五下六上六下体裁童话寓神话现代民间故古典名小说小说、诗、童虎事著童话要素感受童读寓言感受神初步了了解课初步学读小了解作话的丰故事，话中神解现代文内习阅读说，关品梗富想象明白其奇的想诗的一容，创古典名注情节概，把中的道象和鲜些特造性地著的方环境，握名著理明的人点，体复述故法感受人的主要物形象会诗歌事物形象内容，的情就印象感。感深刻的受童话人物和的奇情节交妙，体会人物真善美的形象流感受2.学习的梯度（1）语言学习三上三下四上四下关注有新鲜感的词语体会优美生动的语句体会文章准确生动的感受课文风趣的语言和句子（第一单元）（第三单元）表达（第三单元）（第八单元）（2）阅读能力获取信息的能力、整体感知的能力、形成解释的能力、做出评价的能力、解决问题的能力学习带问题默读，理解课文意思。（三上第八单元）参了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章主要内容。（四上第四单元）关注人物和事件，学习把握文章主要内容。（四上第七单元）了解课文是从哪几方面把事情写清楚的（三下第七单元）了解故事主要内容，复述课文。（三下第八单元）体会课文表达的思想感情。（五下第一单元）学习怎样把握长文章的主要内容（四下第六单元）了解误文内容，创造性地复述故事。（五上第三单元）阅读时注意梳理信息，把握内容要点。（五上第八单元）体会文章是怎么围中心意思来写。（六第五单元）抓关键句，把握文的主要观点。（六上第六单元）借助相关资料，理解课文主要内容。（六上第八单元）了解梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的的人物和情节交流感受。（六下第二单元）（3）思维能力直觉思维形象思维抽象思维三年级下册四年级上册五年级上册五年级下册试着一边读一边想象画面（第一单元）走进想象的世界，感受想象的神奇（第五单元）边读边想象画面，感受自然之美（第一单元）了解课文内容，创造性地复述故事。提取主要信息，缩写故事（第三单元）了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解（第六单元）“语言文字运用和思维密切相关，语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。"“思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。”增加形象思维能力。获得对语言和文学形象的直觉体验。在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达。象形思维分为想象和联想。想象分为：再造性想象（根据语言文字再道事物形象）创造性想象（独立创造新事物形象）联想分为：接近联想（空间或时间上接近的事物）类似联想（相似的事物对比联想（有对立关系的事物）因果联想（有因是关系的事物）（4）阅读策略三上：预测。四上：提问。五上：提高阅读的速度。六上：有目的地阅读为什么安排这几个阅读策略单元？这几个单元与其他单元是什么关系？其他单元不教阅读策略吗？（5）口语交际一三四五六轮流说汇总小组意见，尽可能反映每个人的想法围绕话题说。分类整理小组意见，有条理地汇报发言控制时间。主持讨论讨论后小结尊重不同意见（6）习作表达三年级四五六观察、想象把事情写清楚按顺序写景物写说明性文章描写人物围绕中心意思写表达真情实感导语精读课文1、2交流平台初试身手习作例文习作从读写两方面明确单元目标从阅读中学习方法归纳梳理提炼方法学生尝试运用教师诊断教学进一步感悟、拓展方法形成单元学习成果习作单元教学建议（一）研制单元核心教学目标：”弱水三千，我只取一瓢饮!”（二）发挥精读课文例子功能：“万花丛中过，只采一朵莲!”明确精读课文教学目标：指向学习习作知识和表达方法的阅读教学!.（三）整合单元板块集中发力：“致力于习作能力的形成!”与阅读策略单元教学理念类似二、整体细读单元读导语、抓要素、看练习、细对比细致解读：语文要素、课文导语、课文旁批、课后习题、交流平台三、整合设计学习语言建构与运用：思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造复述在小学阶段的长线安排二上二下三下四年级五年级借助图片和关键词句讲故事根据事情发展顺序借助示意图或表格讲故事作为单元语文要素集中训练根据提示简要复述创造性复述上挂下联，读懂单元的整组性。统整重组，建构教学的整体性