小学科学5年级上册《探究技能：猜想》教学设计.docx

粤教版科学五年级上册探究技能：猜想教学设计课题探究技能：猜想单元I1学科科学年级5学习目标科学知识1、金鱼藻光照下会冒气泡2、植物生长离不开空气3、猜测是科学探究的重要环节科学探究1、运用猜想方法猜想并验证金鱼藻冒气泡与光照关系2、运用探究方法探究更多现象，形成探究技能科学态度1、通过事物现象猜想验证事物的本质2、激发探索科学奥秘的好奇心重点1、金鱼藻光照下会冒气泡2、植物生长离不开空气3、猜测是科学探究的重要环节难点1、运用猜想方法猜想并验证金鱼藻冒气泡与光照关系2、运用探究方法探究更多现象，形成探究技能教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，创设问题情境：彬彬和波波在水族商店参观，鱼缸中种植着几株金鱼藻。他们发现了一个现象：在较强光线照射到的区域里生长着的金鱼藻冒出的气泡较多，而背光的区域里生长着的金鱼藻冒出的气泡特别少。学生思索回答创设情境，导入新课，激发兴趣讲授新课一、导入对自然现象产生的原因进行猜想，是科学探究的重要环节。二、方法学习1、怎么猜想？引导学生去思索。教师总结：观察现象T找出关联点f联系现象，思考因果，进而猜想一尝试搜集证据f验证猜想2、观察现象(1)金鱼藻引导学生查找资料，了解金鱼藻。教师提示：别名细草、软草、鱼草，全株暗绿色，茎细柔，有分枝，叶轮生，每轮6-8叶，无柄。(2)神奇现象在光线较暗的环境中，金鱼藻只释放很少的气泡，甚至不会释放气泡当有光线照射到金鱼藻上，经过一段时间，可见到金鱼藻的叶片释放出较多的气泡3、找出关联点引导学生分析：将同时或先后出现的现象联系起学生认真听学生思索回答学生查找资料回答学生回答：金了解猜想的重要性了解猜想过程掌握猜想的方法来，思考两者之间是否存在因果关系。4、科学猜想金鱼藻释放气泡与哪些因素有关呢？思考因果关系，你会提出怎样的猜想？5、验证(1)导入根据猜想，尝试用实验或其他方法搜集证据，判断猜想是否合理(2)工具与材料：白炽灯、烧杯(2000ml)金鱼藻、卵石(3)实验过程将金鱼藻按大小利数量尽量一致地分成两组其中一个烧杯固定着一组金鱼藻，并把它放置在阳光下另一个烧杯固定着一组金鱼藻，并把它放置在阴暗处观察两组金鱼藻是否产生气泡，产生多少气泡(4)实验观察引导学生交流观察结果(5)验证猜想引导学生填写观察表鱼藻在接受阳光照射后会释放出小气泡学生回答：金鱼藻的叶片多少；鱼缸里水的温度高低学生准备实验工具与材料学生按步骤实验观察学生交流回答：放在阴暗处的金鱼藻没有气泡冒出；接受光照的金鱼藻有气泡冒出学生填写，交流学生写出自己的猜想：空气对植物的生长会有影响学生准备让学生把方法形成能力实验观察猜想实验现象是否支持猜想得出结论三、技能训练1、训练要求：空气对植物的生长会有影响吗?先根据现象进行猜想，然后通过实验验证自己的猜想。2、提醒学生写出猜想3、提示：实验工具与材料：黄豆芽、保鲜膜4、实验与观察温馨提示：把黄豆芽分成两份装在盆里，其中一份用保鲜膜封住，多几天进行观察它们有什么不同？5、提醒学生填写实验记录四、课堂练习：判断下列说法正误1、对自然现象产生的原因进行猜想，是科学探究的重要环节。()2、空气对植物的生长没有影响。()3、可以运用实验或其他方法搜集证据验证猜想。()4、金鱼藻在没有光照的情况下绝对不会冒气泡。()5、金鱼藻冒气泡，说明金鱼藻从体内排出气体。()五、拓展提高：金鱼缸里为什么放金鱼藻教师总结：绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，维持生物圈中的碳氧平衡。金鱼藻是一种多年生的沉水草本植物，养金鱼的人在金鱼缸中放入金鱼藻的主要目的是减少水中的二氧化碳，增加水中的氧。六、作业布置业余时间，到大自然中去发现更多的自然现象，根据现象进行猜想，然后通过实验验证自己的猜想。学生组内做实验，观察交流学生填写学生独立完成学生探讨交流学生课后完成检测课堂学习情况为下节课学习做准备培养更大的好奇心课堂小结通过这节课的学习，我们知道金鱼藻在光照下会冒出气泡；知道猜测是科学探究的重要环节；掌握了科学猜测的基本方法和流程；知道如何根据现象猜测原因，如何运用实验或其他方法搜集证据加以验证；学会了运用学到的探究技能方法去探索更多的现象本质。总结课堂板书方法学习探究技能：猜想-技能训练板书设计