整本书阅读的独立价值是什么.docx

整本书阅读的独立价值是什么朋友给我讲他的苦恼。孩子的老师推荐读课外书，每天有阅读量的要求，给一个起止页码，这挺好的。烦恼在于每天要摘抄好词好句，好词10个，好句5个，天天坚持。终于有一天孩子说：“我不想读了”这种摘抄好词好句式的阅读，我以前也干过。但后来我意识到，一旦读书时把注意力放在好词好句上，阅读节奏就被打破了，读书的体验大打折扣。而且，究竟什么是好词好句，有明确的标准吗？我没有找到。如果有，那么一定有“坏词坏句”。问题是，一个“坏词”用到了合适的地方算不算好词呢？一个好词用到了不合适的地方，是不是又变成“坏词”了呢？摘抄式的阅读，表面上看是为了增加积累，实际上是为得到一棵树放弃了整个森林，有时最后连那一棵树也没有得到。杭州师范大学教授王松舟说，很多老师对整本书阅读认识不清，整本书阅读是有其独立的价值的。整本书阅读的独立价值究竟是什么呢？2022年课标说：“根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整木书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提升整体认知能力，丰富精神世界。”最后几句，一句比一句重要。所以，我把整本书阅读的独立价值理解为三个方面1 .精神层面：让孩子成为一个精神明亮的人。每木书都是一个世界，经典书籍中往往有一个好的主角，如萨哈拉，鲍雷伊，旺达，夏洛和威尔伯孩子阅读时通过了解其性格特征或成长变化与其产生共鸣，通过自居为自己的生命注入能量，影响并塑造自己的价值观，这是整本书阅读的首要价值，即指向人的精神建构、人格发展，使孩子成为一个精神明亮的人。2 .能力层面：培养孩子的语言智能。语言智能是最根本的智能，语言智能是高输入量的结果，靠的是阅读。整本书阅读远比课文丰富、立体，更能培养孩子的思维能力和问题解决能力。现实是，因焦虑内卷过早冲入补课大军而不得不放弃阅读，错过语言智能发展的敏感期，造成学习障碍。3 .习惯层面：帮助儿童养成终身阅读的习惯。儿童阅读习惯培养的黄金期在童年，最好的凭借是整本书阅读，而且是持续阅读，海量阅读。如果没有持续性和连贯性，只是偶尔读读，是不会养成习惯的。如果海量阅读能在五年级前完成，那么大概率已经养成习惯。现实是，上学时读一读，考试时读一读，毕业了不读，工作后不读。总是“需要时才读”，要形成终身阅读习惯，则要去功利化。文学家毛姆曾说：“阅读，既不能帮你获得学位，也不能指导你如何谋生；不会教你驾驶船舶的技巧，也不能告诉你如何发动一辆出了故障的汽车，但它们能使你的生活更丰富、更充实、更圆满而感到快乐。”去除功利，让阅读成为生活的一部分，才有可能终身与书为伴，成为一个终身阅读者。所以，怎么看待抄写好词好句式的整本书阅读呢？一言以蔽之，应跳出固定思维，从整本书的独立价值出发，理性思考，理性对待。