科教版三年级上册科学教案.docx

三年级上册科学教案第一单元：植物植物单元教学辅导材料一、单元教学理念学生们应该在课内外积极地参与探索那些使他们感兴趣的现象。这种探索应该充满情趣和刺激，并打开探索更多的问题的大门。学生们探索的一个重要组成部分是要告诉别人，他们看到了什么，他们想的是什么，哪些事情令他们好奇。学生们应该有充分的时间讲述他们观察到的东西，并同其他同学的观察进行比较。应该鼓励学生们认真细致地表达他们的观点。因为，这在科学领域是必不可少的。但是，对于二年级的学生来说，不要期望他们能够科学地、准确地解释观察的结果。观察是人们对白然现象进行考察的一种方法，是人类认识白然的基本途径，也是科学教学的基础。三年级学生的科学探究主要以系统的观察位基础。对丁一年级的学生而言，观察对象应具有以下特点：相对静止、便于观察；生活中常见、经过观察能够发现一些平常未能发现的秘密。选择这样的观察对象能使学生从中获得成就感。孩子身边的环境中最常见的事物一一大树和树叶蕴涵的内容非常丰富。我们通过引导孩子“看一棵大树观察一棵大树观察大树的叶分辨不同的叶观察叶的颜色、形状、大小一一观察一片完整的叶”的过程，让孩子们获得一些有关叶的知识，吏为重要的是通过观察研究活动使孩子们获取对“植物一一生命体一一环境”的体验，这将影响他们今后的学习与发展。、单元教学目标1、引导学生进行观察、研究大树和树叶的活动；鼓励学生亲近自然、关注自然，利用课外时间在校内外进行一些观察植物和搜集树叶的活动；让学生在对大树和美丽的树叶的观察研究活动中产生情感体验，对学生进行“爱护草木，保护环境”的教育。2、组织指导学生经历一些基木的观察活动过程。(1)经历从“看”到“观察”的过程；(2)经历对大树和树叶进行简单的观察和描述的过程；(3)经历初步地按一定的观察内容和观察顺序进行观察的过程；(4)经历简单地对树叶的颜色、形状、大小的比较观察和测量的过程；(5)经历初步地在观察活动中发现更多观察内容的过程。3、组织和指导学生在有结构的观察活动中，获取关于叶的颜色、形状、大小、构成、叶脉、叶柄等多方面的知识；鼓励学生在此基础上，通过各种渠道不断丰富自己的知识。一、单元学习日标1、可以以小组参与或个人参与的形式，在课堂学习中获得以下观察大树和树叶的活动经历。(1)从“看”到“观察”的经历；(2)对大树和树叶进行简单的观察和描述的经历；(3)初步地按一定的观察内容和观察顺序进行观察的经历：(4)简单地对树叶的颜色、形状、大小的比较观察和测量的经历;（5）初步地在观察活动中发现吏多观察内容的经历。2、学生能有兴趣在课外维持一段时间观察大树和树叶，能用文字、图画、拓印、搜集标本等不同方式记录观察结果，并能在小组或班级中交流白己的观察研究发现；在课外的观察活动中，能找到3种以上不同颜色的树叶，能说出卵形、掌形、心形、披针形、扇形、针形及带形等常见树叶的形状。在观察和研究活动中，能注意爱护草木，保护环境，做到不攀折树木。四、单元教学资源1、教师资源：大树及细节部分的图片、校园或附近的大树、学生资源1套2、学生资源：活动记录纸（大树观察记录纸、树叶观察记录纸、树叶比较方格纸、树叶观察拓印纸）、油画棒、水粉颜料及水粉笔、观察工具（绳子、放大镜等）、落叶等五、单元主要活动内容框图植物单元我看到了什么交流关丁大树的经验实地观察大树按定的顺序和不同的方法观察大树我的大树描述树的特点拓印树皮画树叶搜集实物标本各种各样的叶叶的统计叶的观察形状的比较观察大小的比较观察颜色的比较观察片完整的叶观辔完整的叶观察不同的叶脉、叶缘、叶尖、叶基观察比较叶柄叶的描述叶的拓印六、科学探究方法感官直接感知借助简单测量工具借助简单观察工具观察比较叶的求异比较叶的求同比较叶的分类排列搜集整理信息文字、图画拓印、实物简单统计表达与交流语言描述动作描述实物展示文字描述单元主要探究方法框图七、课时教学日标设计(一)我看到了什么1、教学H标(1)激发学生观察大树的兴趣，引导学生进行观察大树的活动；鼓励学生在课外时间在校内外进行一些观察植物的活动；让学生在对大树的观察活动中体验到实地观察的重要性；初步体验到树与周围环境的相互影响。(2)组织指导学生经历下列过程 为比较全而地感知大树的观察内容，经历讨论与交流的过程： 为寻找各种感知大树的观察方法，经历讨论与交流的过程： 经历按一定的顺序和不同方法进行实地观察大树的过程； 经历尝试借助文字及图画等方法记录观察到的事实的过程。(3)使学生了解到“观察要有目的，先考虑观察的内容，再考虑观察的方法”。2、学习日标(1)以小组参与或个人参与的形式，获取以下经历 为比较全面地感知大树的观察内容而进行的讨论与交流的经历； 为寻找各种感知大树的观察方法而进行的讨论与交流的经历;按一定的顺序和不同方法进行实地观察大树的经历;尝试借功文字及图画等方法记录观察到的事实的经历。（2）能在课外继续观察大树，并能用文字、图画、实物搜集等方法记录观察事实。教案：我看到了什么教材分析：教材一开始印着一棵树的图象，学生能看到的内容是有限的；接着在一棵真正的大树前，我看到过什么，通过六幅照片使学生感受到实地观察和图片上看是不一样的。教材进一步提示：“如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？”接下去提出：“我们怎样才能观察到更多的内容”引导学生考虑观察的方法。教学目标：1、 引导学生进行观察，研究大树，鼓励学生亲近白然，关注白然，并体验情感。2、 组织学生经历从“看”到“观察”的过程，并对大树作简单的描述。3、 通过观察、描述获取有关大树的信息。教学重点难点：引导学生从看到观察，学会有日的地观察、有顺序的观察。教学准备：1、 教师选择一棵大树，供学生观察。（校园内）。2、 观察记录纸。3、 一些工具（绳子、尺、放大镜等）。4、 课前准备好有关安全方面的注意事项。教学过程;1、 引入。出示大树的图片。你对树进行研究过嚅?从书上的照片中，你看到了什么？你有没有到一棵大树前观察过？想去观察吗？2、 小组讨论心日中有关树的信息，并记录在纸上。(1) 学生讨论(四人一组)白己心目中的树。(2) 把讨论的信息写于纸上。3、 怎样观察一棵大树。(1) 如果你在来到一棵大树下，你想观察什么？学生讨论。(2) 怎样才能观察到更多的内容?学生讨论。老师讲述观察要有序、有计划，并把观察得来的信息记录在纸上，以供以后研究用。4、 带动学生到大树前，开始活动。(1) 有织的带领学生到事先选好的大树下。(2) 学生根据白己想好的察顺序、观察方法观察大树。(3) 要学生把观察到的内容瘾在录纸上。5、让学生通过讨论后，知道看与观察的不同。(4) 学生退教室，汇报交流。(5) 对照两张记纸，讨论以前看到的内容和现在观察到内容有什么不同？(6) 为什么我再去吞会知道的更多？(7) 当我们想要了解得吏多，知道得吏多的时候，当我们带着这样的日的再去“看”的时候，我们的科学观察活动就开始了。5、 后续研究。在你家附近选择一棵大树，白己确定观察内容，进行观察。我的大树一、教学要求1、继续引导学生进行观察、研究大树的活动，鼓励学生亲近白然，关注白然。在观察活动中培养情感。2、用简便的方法描述树的形状、粗细、高矮等。3、鼓励学生用各种渠道丰富自己的知识。、教学准备学生拓展树皮用的白纸若干，几张放大树的照片。三、教学准备1、引入。上：一节课我们已经观察了一棵大树，你能不能告诉我，你观察到的那棵树是怎么样的？2、 用简便的方法描述树的形状、粗细和高矮。用动作比划你看到的树冠的形状。用于比划你的大树的树干有多粗。用比较的方法告诉别人，你的大树有多高。3、 观察、描述树的其他方法画一画，你所观察到的树的叶子，大树。展示一下你捡来的树的果实。你看到的树皮是怎样的呢？你用什么办法把树皮给同学展示一下。教师教学生拓印树皮的方法，学生到校园内拓树皮。小结：用画画，拓印做记录，搜集实物标本等方法，都是我们观察，描述大树时可以使用的方法。4、 对记录、描述作用的理解大家都能对大树进行描述或记录，那你是否能根据别人的描述知道是哪一棵树？出示一份观察记录，让学生猜猜是校园里的哪一棵树。教师将落叶、树皮拓片分发给学生每人1份，让学生到校园去寻找大树。5、作业。写一份树的观察记录。(三)各种各样的叶1、教学口标(1)激发学生研究树叶的兴趣，引导学生进行观察树叶的活动；鼓励学生亲近白然、关注白然，利用课外时间在校内外进行一些观察和搜集树叶的活动；让学生在对美丽的树叶的观察研究活动中产生情感体验，对学生进行“爱护草木，保护环境”的教育；培养学生倾听他人描述的习惯。(2)组织指导学生经历下列过程经历捡树叶的过程；经历对树叶进行分类统计的过程;经历对同种树叶进行判断的过程;经历对树叶的局部(颜色、形状、大小等)进行细致观察、测量和描述的过程。(3)使学生了解到关于叶的颜色、形状、大小等方面的知识；使学生了解到“可以用许多方法来观察、比较、描述叶的颜色、形状、大小”.2、学习日标(1)能以小组参与或个人参与的形式，获取以下经历捡树叶的经历各种各样的叶教学H标：1、引导学生进行观察，研究树叶的活动，鼓励学生亲近白然，关注白然，在活动中体验到叶的纷繁美妙。2、让学生经历一些基本的探究活动过程。(1)、按-定的内容和顺序进行较细致的观察。(2)、尝试用科学的方法对叶的颜色、形状、大小进行比较观察和测量。(3)、引导学生在活动中注意进行方法的总结和创新。3、获取一些叶的颜色、形状、大小等方面的知识。教学课时：第一课时教学准备：1、学生记录纸。教学活动设计:、引入1、秋天是落叶的季节，今天我们就来研究各种树叶。二、学生到校园捡树叶1、学生先说说捡树叶的注意点：爱护花草树木，注意安全等。2、学生到校园内捡树叶。注意点、:在活动前教师一定要对学校里的植被情况了解清楚。学生可以捡到哪些落叶?数蛋如何?捡的时候会发生什么问题?如米校园较小,植被较少,学生检到的落叶是否会过于单一?短时间内参加活动的学生过多,有些学生可能会遇到捡不到叶的情况。如果让学生在课前校外完成捡叶活动,教学前教师一定要了解学生的收集情况。三、小组交流统计1、教师出示统计表，学生进行统计。你一共捡了几片树叶？这里面有几种树叶？你们小组共有多少种树叶？数量最多的一种共有儿片？2、小组填写好统计表，各小组间交流。注意息:在进行统计前,教师要了解学生所捡叶的情况,对学生的统计活动做出充分的传计。芦先各小组所捡的时的数量差异很人,多的达上百片,在短时间内难以完成统计和分类任务。其次,像柏树之类的叶很难进行数量统计,教师事先要作指导准备。四、同一种树叶的判断1、铺垫引导准备同一种树上收集的两片颜色、形状、大小等方面有定差异的叶，先出示其中一片，设问：这是怎样一片叶？再出示另一片，设问：这又是怎样一片叶？学生观察并描述。再设问：两片是同一种叶吗？学生讨论。2、判断分析请学生将最多的那种树叶全拿出米？设问：你们根据什么，才说它们是同一种叶？你们根据什么，才说另外的叶不属同一种类？注意点、:学生的分辨能力有了一定的提高石,可以让学生回过头来君看“-中的分类结果有没有需要纠正的地方。五、作业课外再去捡一些树叶，统计一下共有几种树叶。一片完整的叶口标：本课是科学中三年级植物单元的最后一课。教材在这里安排了对一片叶的观察和描述。其中，叶子的描述涉及到叶子的颜色、形状、大小、叶缘、叶基、叶尖、叶柄等内容，让学生在描述的过程中不知不觉地完成复习和运用知识的过程。使学生在科学活动中建立有结构知识体系，建构起科学观察研究的方法。同时学生对树叶的观察已经经历了较长的时间，教材中观察的内容非常多，而让学生动于做的内容并不多，这节课组织学生对树叶进行拓印，就是在观察研究活动中让学生动于活动。激发他们对树叶（植物）研究的兴趣。教学要求:1 .观察一片完整的树叶。2 .能运用简单的归纳研究方法，对白己所选的树叶进行描述。3 .拓印一片完整的树叶。4 .组织和指导学生在有结构的描述活动中，巩固自己在以前观察活动中得到的关于叶的颜色、形状、大小、叶脉、叶柄等方面的知识。5 .体验大白然的美丽，激发他们对大自然的研究兴趣和热爱情感。教学活动准备：落叶、水粉颜料、水粉笔、观察记录木、白纸教学活动过程：一、创设情景、引入研究。师：小朋友们我想与大家一起欣赏一张照片，愿意吗？生：学生欣赏落叶。师：漂亮吗？这是什么？师：现在秋天到了，落叶非常美！看过落叶吗？它在空中是怎样飘落的？你能用捡到的树叶模仿落叶飘落的样子吗？生：学生模仿落叶飘落的样子。二、描述一片叶的特点。师：这么美丽的树叶我们用什么办法描述它们呢?假如现在你的于中有一片叶子，你描述它哪些内容？怎样进行描述？我们以小组为单位讨论：描述哪些内容？怎样进行描述？生：小组汇报讨论的结果。师：根据我们大家讨论的结果，白己选择一片叶子练习描述，说给同组的同学们听一听。生：学生互相说，互相听。师：我这里有片树叶，谁能上来描述给同学听听？大家做评委，说说他描述得怎样？生：学生描述，评价。师：现在我们来做个游戏，黑板上有很多种树叶，我们选择其中的一片，但不告诉其他同学是哪一片，然后对树叶进行描述，请其他同学猜猜你描述的是哪一片叶子?我们有2分钟准备。生：进行游戏。三、拓印一片美丽的树叶。师：树叶不仅给我们提供了观察研究的内容，也给我们的生活曾添了很多美丽的色彩，请你选择一片你认为最美丽的树叶。师：你想把美丽的树叶拓印下来吗？回忆以前拓印树皮的方法，你觉得拓印树叶用什么方法最好？生：用水粉的方法最好，川较浓的水粉画颜料，均匀地涂在叶的背后；盖上白纸；用手掌按压，使颜色附着到白纸上。生：开始拓印，然后展示白己的作品。四、科学描述的延续。我们能在今天回家后选择一片你最喜欢的树叶，描述在观察笔记上吗？第二单元：动物动物单元教学辅导材料一、单元教学理念孩子们是通过直接接触有生命的东西、它们的生命周期和它们的居住环境建立对生物概念的理解的。这些经历起源于孩子们的惊讶感和天生的兴趣，他们往往会提出蚂蚁是怎样寻找食物的？一共有多少种不同的动物？”之类的问题。理解生命体的特性、生命体的生命周期和白然环境各部分之间的复杂的和互作用都始于这类问题，始于对于生命体个体如何维系和延续生命的认识。了解生命体在各白环境中生存的方式，有助于进步了解生物多样性以及一切有生命的有机体的生存是如何依赖于有生命和没有生命的环境。在孩子们一开始科学学习的时候，我们就该培养他们提出问题和研究世界的天生爱好。可以让学生份组进行调查研究，首先提出问题，然后将问题的答案交流给别人。对于三弟级孩子来说，教师应该强调调查研究的经验和对解释的思考，不要过分强调科学术语和信息的记忆。对于孩子们来说，喜爱动物之情是与生俱来的。我们完全可以期望他们能找到好多种小动物，并对其中的一种或几种动物发生兴趣。本单元将以对蜗牛、蝗虫、蚂蚁的一系列的观察活动经理，在观察内容的发现和开掘，观察方法的思考和改进，问题的提出和解决等方面，对孩子们在课外、校外的白发观察认识活动施加积极的影响，尝试初步的指导。二、单元教学11标1、引导和推动学生开展寻访调查小动物的活动；鼓励学生亲近和关注周围环境中的小动物,在课外或校外进行一些观察研窕小动物的活动；并以活动经历和体验的形式进行爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的教育。2、组织指导学生经历一些基木的观察活动过程。(1)经历对小动物进行简单的观察和描述的过程；(2)经历初步地按一定顺序观察和动态观察、细节和痕迹观察的过程；(3)经历简单的比较观察的过程；(4)经历初步的小动物身体大小的比较和测量过程；(5)经历初步地在观察活动中提出问题，发现更多观察内容的过程；(6)经历解决观察活动中的问题，尝试不断改进观察方法的过程。3、组织和指导学生在有结构的观察活动中，获取关于动物的观察特征、分类特征、动物的多样性、动物的运动、动物和食物、动物和环境、环境保护等多方面的丰富的直接认识。鼓励学生在此基础上，联系来白其他渠道的信息，发展自己的认识。三、单元学习日标1、可以以小组参与或个人参与的形式，在课堂学习中获得以下观察小动物的活动经历。(1)对小动物进行简单的观察和描述的经历；(2)初步地按一定顺序观察和动态观察、细节和痕迹观察的经历；(3)简单的比较观察的经历；(4)初步的对小动物身体大小的比较和测量的经历；(5)初步地在观察活动中提出问题，发现更多观察内容的经历：(6)解决观察活动中的问题，尝试不断改进观察方法的经历。2、学生能有兴趣在课外维持一段时间观察小动物，能用文字、图画、搜集实物等不同方式记录观察结果，并能在小组或班级中交流白己的观察研究发现；在课外的寻访调查活动中，能发现8种以上活动在附近环境中的小动物，以及说出其中的一两种小动物的栖总地，比较顺利地寻访到他的小动物朋友。在寻访调查活动和观察研究活动中，能注意对生态环境的保护，能做到不伤害小动物。3、学生能对适合小学生阅读的有关小动物的书籍以及来白其他渠道的有关小动物的信息做出更为积极的反应。四、单元教学资源1、教师资源：蜗牛、蝗虫以及其他小动物的图片、校园或附近的寻访小动物的场地大树、学生资源1套2、学生资源：记录纸(寻访小动物调查记录纸、小动物观察记录纸、观察研究记录纸)、蜗牛、蝗虫、盛放小动物的容器、放大镜、玻璃片、塑料薄膜、尺、水盆等等五、课时教学H标设计(一)寻访小动物1、教学日标(1)引导和推动学生开展寻访调查小动物的活动；启发和鼓励学生动脑筋，想出自己的观察、调查和解决问题的方法；在活动过程中进行珍爱生命、保护环境、注意自身安全的教育。(2)组织指导学生经历下列过程 经历回忆和整理已有的对周围小动物的经验和认识的过程； 经历研讨观察和调查小动物的各种方法的过程； 经历研讨观察调查过程中关注生命，保护环境，注意白身安全等方面的过程； 经历设计调查记录表的过程； 经历寻访周围小动物的过程。(3)使学生了解到“动动脑筋，我们能想出许多观察和调查的方法“；知道"不伤害不惊扰小动物，要保护动物栖息地的原貌，要注意白身安全，在不在危险的地方活动”。2、学习目标(1)以小组参与或个人参与的形式，获取以下经历 研讨观察和调查小动物的各种方法的经历； 研讨观察调查过程中关注生命，保护环境，注意白身安全等方而的经历； 设计调查记录表的经历： 寻访周围小动物的经历。(2)能通过寻访调查活动发现8种以上活动在附近环境中的小动物；能完成调查记录表；在寻访调查活动中能注意对生态环境的保护，能做到不伤害小动物。(：)蜗牛1、教学目标(1)激发学生观察研究蜗牛的兴趣；鼓励学生在课外时间继续观察与研究蜗牛的活动；培养学生认真细致的科学态度。(2)组织指导学生经历下列过程 经历借助放大镜、按一定顺序、从整体到局部的对蜗牛进行观察的过程； 经历对蜗牛进行细节、痕迹观察的过程； 经历对蜗牛壳的观察、比较、描述的过程； 经历对蜗牛吃食的观察、研究的过程； 经历对蜗牛运动的观察、研究、设计方案的过程； 经历描述在观察蜗牛过程中的发现、猜测、推测的过程； 经历在观察过程中发现更多的观察内容的过程。(3)组织和指导学生在有结构的观察研究活动中，获取关于蜗牛的观察特征、运动、吃食等方面的丰富的直接认识。使学生了解到”在观察过程中提出一些问题，可以帮助我们观察到更多的内容”。2、学习日标(1)能以小组参与或个人参与的形式，获取以下经历 借助放大镜、按一定顺序、从整体到局部的对蜗牛进行观察的经历： 对蜗牛进行细节、痕迹观察的经历； 对蜗牛壳的观察、比较、描述的经历； 对蜗牛吃食的观察、研究的经历； 对蜗牛运动的观察、研窕、设计方案的经历； 在观察蜗牛过程中的发现、猜测、推测的经历； 在观察过程中发现更多的观察内容的经历。(2)能在课外继续观察研究蜗牛；部分学生能开展饲养蜗牛的活动。(三)蜗牛和蝗虫1、教学目标(1)引导学生对蜗牛和蝗虫进行比较观察的活动；鼓励学生亲近和关注周围环境中的小动物，利川课外时间在校内外进行一些观察研究小动物的活动；培养学生对观察事实进行比较、归纳的能力。(2)组织指导学生经历下列过程 经历对蜗牛和蝗虫的身体进行求同比较的过程; 经历对蜗牛和蝗虫的身体进行求异比较的过程； 经历对小动物的观察特征进行比较分类的过程； 经历对蜗牛和蝗虫的大小进行比较、测量的过程； 经历对动物大小的观察方法和描述方法的研讨过程； 经历寻求更多观察方法的过程。(3)组织和指导学生在有结构的观察研究活动中，获取关于蜗牛与蝗虫的观察特征、分类特征、动物多样性等方面的丰富的直接认识。鼓励学生在此基础上，联系来白其他渠道的信息，发展白己对小动物的认识。使学生了解到”不同的动物有不同特点，不同的动物有不同的观察和描述的方法”。2、学习11标(1)能以小组参与或个人参与的形式，获取以下经历 对蜗牛和蝗虫的身体进行求同比较的经历； 对蜗生和蝗虫的身体进行求异比较的经历； 时小动物的观察特征进行比较分类的经历； 对蜗牛和蝗虫的大小进行比较、测量的经历； 对动物大小的观察方法和描述方法的研讨经历； 寻求更多观察方法的经历。(2)能完成蜗牛和蝗虫的测量记录表；能在课外继续观察研究小动物。(四)蚂蚁1、教学11标(1)引导学生对蚂蚁观察的活动；鼓励学生亲近和关注周围环境中的小动物，利用课外时间在校内外进行一些观察研究小动物的活动；提高学生发现问题、解决问题的能力；在活动过程中进行爱护小动物、珍惜生命的教育。(2)组织指导学生经历下列过程 经历在观察蚂蚁时遇到的困难与问题的研讨过程； 经历不断改进观察的方法，解决观察过程中的问题的过程； 经历对蚂蚁、蜗牛、蝗虫的身体进行比较的过程； 经历对蚂蚁的行为寻求更多观察方法的过程。(3)组织和指导学生在有结构的观察研究活动中，获取关于蚂蚁的观察特征、分类特征、蚂蚁行为等方面的丰富的直接认识；使学生了解到"不同的动物有各白不同的生活环境。2、学习日标(1)能以小组参与或个人参与的形式，获取以下经历 观察蚂蚁过程中遇到的困难与问题的研讨经历； 不断改进观察蚂蚁的方法，解决观察过程中的问题的经历； 对蚂蚁、蜗牛、蝗虫的身体进行比较和表达的经历； 对蚂蚁的行为寻求更多观察方法的经历。(2)在课堂教学完成后能将蚂蚁送回原来的生活环境；能在课外继续观察研究蚂蚁。(五)我的观察研究1、教学11标(1)激发学生进一步观察蚂蚁的兴趣；引导学生对蚂蚁进行跟踪观察的活动；鼓励学生亲近和关注周围环境中的小动物，利用课外时间在校内外进行一些观察研究小动物的活动；在活动中进行爱护小动物、珍爱生命、保护生态环境的教育。(2)组织指导学生经历下列过程 经历对周围的小动物的寻访调查、观察研窕成果展示和交流的过程； 经历解读观察研究记录报告的过程。2、学习日标(1)能以小组参与或个人参与的形式，获取以下经历 小动物的寻访调查、观察研究成果展示和交流的经历； 解读观察研究记录报告的经历。(2)部分学生能仿写出自己的观察研究记录：能在课外继续观察研究蚂蚁。八、课时教学过程设计1寻访小动物2蜗牛(一)2蜗牛(二)3蜗牛和蝗虫4蚂蚁5-我的观察研究(学生作品)蚂蚁怎样才谈话作者：陆舒宁三年级所在学校不详一天，我在池塘边玩耍，无意之间看到了两只正在谈话的蚂蚁。它们触角对着触角在说着话，不时地动动触角，而且周围非常安静，只有它们俩的声音。看了后，我想：蚂蚁只能在安静地区说话吗？这让我产生了很大的好奇心。于是我拿来了一个盒子，一张纸和一支笔，准备观察记录。我先找来了两只正在对话的蚂蚁，然后，用准备好的材料做了个小实验。把两只蚂蚁放在一只大盒子里，搬到不同的地方，观察它们的反应，结果是这样的：放蚂蚁的环境是否谈话1工厂附近爬来爬去，没反应2家里想逃跑，不谈话3学校内不谈话4公园里过一会儿就谈话5花园里马上就谈话看来，蚂蚁只会在安静的环境下谈话。蚂蚁不谈话，原因是周围不安静，有人。这是我观察所得到的结果。（本作品获杭州市拱堂区小学科学学生观察记录单评比一等奖）蚂蚁是怎样找到家的小小的蚂蚁，同学们一定见过吧！可是，蚂蚁有的时候离开家很远了，为什么还能找到家呢？我一直在考虑这个问题。问爸爸妈妈，他们都不知道。这可怎么办呢？我只得亲身体验一下了。今天，我去了公园做了个实验。我沉思了一会儿，还是决定先找到蚂蚁窝再说吧！找蚂蚁窝可不是件容易的事，我找了好半天，才找到了一个窝呢！我瞅准了机会，把一小块饼干放到离蚂蚁窝2米外的距离（圆圈）。果然不出我所料，一只蚂蚁跑了出来。我屏住了呼吸，仔细地看着这只蚂蚁的动作。这只蚂蚁迅速地同了家（触角点地）。我立刻明白了，蚂蚁是用触角回家的呀！可我还想再看下去。后来，蚂蚁叫来了其他的伙伴，把食物”哎哟、哎哟”地搬走了。哦，蚂蚁搬食物还真有趣！（小作者还在记录单的下方画了三只同家的蚂蚁）蚂蚊是怎样回家的今天晚1:,我吃完晚饭后来到院子里散步，忽然，我脑子里出现了一个念头，蚂蚁是怎样回家的？我抱着这个问题找了一个蚂蚁窝，发现了一只刚从蚁窝里爬出来的小蚂蚁，我在蚁窝旁做上记号，我跟踪了那只小蚂蚁。它先东跑跑西跑跑的找食物，找到食物后背着食物东走走西走走，还不停地把触角往地上敲。最后终于回到了我刚发现它的地方。我拿着放大镜趴在地上，仔仔细细地看了它爬过的地方，发现地上留下一点点白的液体。后来我知道了，蚂蚁的触角往地上敲是想看看前面的路平不平，白色液体上有一种气味，蚂蚁会沿着气味回到家。我觉得观察小动物很有意思，我以后会多观察我身边的小动物。（本作品获杭州市拱里区小学科学学生观察记录单评比二等奖）九、单元学习评量表评价内容自评小组评教师评价1 .设计一份小动物调查记录表;2 .寻访8种以上活动在附近的小动物:3 .说出观察调查活动中的注意事项；4 .注意对生态环境的保护，不伤害小动物；5 .能使用放大镜观察蜗牛；6 .能对蜗牛进行细节、痕迹观察：7 .能按一定顺序观察蜗牛；8 .设计一种方案观察研究蜗牛的行为；9 .能说出蜗牛与蝗虫的显著相同点；10 .能说出蜗牛与蝗虫的显著不同点；11 .测量并记录蝗虫和蜗牛的大小；寻访小动物一、教学要求1、引导和推动学生开展寻访调查小动物的活动，鼓励学生亲近和关注周围环境中的小动物。2、在课外或校外进行一些观察研究小动物的活动，并以活动经历和体验的形式进行爱护小动物珍爱生命，保护生态环境的教育。二、教学活动过程1、引入。一听到“动物”这个词，我们会想到哪些动物？如果说：“大动物”我们会想起哪些动物？如果说：“小动物”我们又会想起哪些动物？我们一般是怎样来划分“大动物和小动物”的呢？2、附近能观察到哪些小动物。我们到校园里观察小动物，会去观察哪些地方呢？估计能观察到多少种动物呢？教师板画（准备好的卡片）学生说一种，教师画（贴）一种。在我们附近还有哪些能找到小动物栖息和活动的地方？九月里如果让我们进行一次寻找访调查小动物的活动，我们应留意哪些地方？学生回答不全而、不完整，教师补充。让我们再来估计一下：我大概要花多少时间来观察？我大概能观察到多少种小动物？我们全班有多少同学能认真完成这项活动。我们全班一共能观察调查到多少种小动物？3、观察和调查的方法。寻访活动的任务设置和寻访活动的计划的讨论。主要任务：了解九月里我们能在附近观察到哪些小动物。其他任务：各小组和个人白定。计划：关于寻访活动的时间、地点的安排和小组内部分工，调查记录的选择或设计等。（让学生白由组合，并制定相应的计划等，交流汇报后，教师可以给予适当的调整、指导和启发）观察调查过程中可能碰到的问题或问题解决方法的讨论。如：关于一些不知名的小动物的记录问题。一些难于接近的小动物的观察问题。还有同学和老师提出的其他问题。4、观察调查活动的注意事项。寻访活动中的安全问题。讨论：哪些场所隐藏着危险?哪些活动可能出安全事故？哪些小动物可能造成对人的伤害？从安全考虑，我们寻访活动需注意哪些事项？关注和爱护小动物。讨论：从爱护小动物的角度出发，我们在寻访活动过程中应注意什么？5、作业。在1周左右的时间里交一份寻访小动物活动的调查记录。蜗牛第一课时里泽小学封建明一、教学H标1、引导学生进行观察蜗牛，经历白己感兴趣的实践过程。2、了解一些有关蜗牛身体及吃食物等方面的知识。二、教学准备观察用的蜗牛、盛放蜗牛的容器、记录笔纸、供蜗牛食用简单的食物、放大镜三、教学活动过程1、引入同学们见到过蜗牛吗?说说蜗牛是怎样的一种小动物。2、观察蜗牛身体分发蜗牛给学生b) 提出按一定顺序来观察蜗牛的身体c) 小组观察、讨论交流d) 尝试描述蜗牛各部分的特点3、蜗牛壳的观察师述：关于蜗牛壳，你能观察到那些信息呢？引导讨论蜗牛的好处，蜗牛壳上螺线的秘密,蜗牛壳与蜗牛身体的重要关系。4、蜗牛吃食物的观察a) 提问：蜗牛如何进食，你看到过吗?清学生简单描述一下。b) 验证观察：蜗牛吃食物。师准备几样食物：要想知道蜗牛会选择哪几样食物，将蜗牛放入食物盒里观察，同时观察它是如何进食的。c) 交流：蜗牛靠什么来吃食物?它最喜欢吃哪些食物？d) 延伸：很远的地方的食物蜗牛发现吗？5、交流小结说出蜗牛的身体是怎样的。说出蜗牛是怎样吃食物的。第四单元：水小学科学教学研究蜗牛第二课时里泽小学封建明教学日标1. 引导学生了解蜗牛的运动方式。2. 经历观察蜗牛运动的现实过程。3. 激发探索蜗牛运动秘密的兴趣。二、教学准备小组或个人观察用的蜗牛、放大镜、小木棒、棉线记录用纸和笔等。画有同心圆的纸、玻璃片。:、教学活动过程1、 引入：蜗牛爬行是怎样的？它靠什么来爬行的？2、 蜗牛用身体的那一部分爬行？1) 用放大镜观察蜗牛用身体的那一部分爬行2) 引导说出蜗牛用身体的腹部爬行。小结蜗牛的腹部就是蜗牛的脚腹足3、 观察蜗牛的爬行，你发现什么？1） 引导模仿蜗生的爬行动作2） 引导学生让蜗牛在小木棒、棉线上爬行3） 引导观察蜗牛爬行过程中留下的痕迹。推测一下这些粘液所起的作用。4、 想办法做1）谁能使蜗牛朝着一个方向爬行？引导用苹果、枯子等实物引诱蜗牛朝一个方向爬行2）谁能让几只蜗牛进行一次蜗牛比赛呢？引导用棉线作路苹果作饵拨动蜗牛爬行比赛。或者画一个同心圆来进行蜗牛爬行比赛.5、 交流、小结蜗牛使怎样爬行的？你能想出更多的方法让它们进行爬行比赛吗？蚂蚁教学11标：1、通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。2、让学生能够在观察过程中，发现问题、提出问题和解决问题。培养学生的探究能力。3、引导学生爱护小动物，珍惜生命。教学重点：不断改进观察的方法，解决观察过程中产生的问题。教学难点：对观察方法的探究。教学准备：放蚂蚁的瓶子、白纸、放大镜、水、水槽、三、四块塑料泡沫、昆虫观察盒、毛笔、水彩笔、玻璃片（投影片）、沙、绳子、几条硬纸条、记录纸和笔。教学活动过程:、揭示课题。1、你们带来了什么？2、出示课题：蚂蚁。二、激发探究欲望。1、说说你是怎样捉到蚂蚁的？2、学生画一只蚂蚁。选几幅展示。3、比较。为什么有的会画错？二、引导探究。学生根据提供的材料分组白行探究。教师不时穿插到每个小fl的旁边观察学生的活动。密切注意学生在做什么？说什么？争论什么？扯得太远要帮助他们迪!到主题上来，钻进“牛角尖”得要帮助他们跳出来。在学生的观察活动中，要适时引发学生的思考，“你是怎么想的?你认为怎样?你能不能再看看?你能不能换一种材料再试试？四、开展研讨、说s蚁。1、把材料从学生处拿开。2、说说刚才的研究中你们遇到了那些问题，你们是怎么解决的？有没有解决不了的问题？提出来我们一起解决。通过刚才的研究，你们发现了什么？每选出一个学生代表小组发言，研讨中发现的事舆有另一个学生记录下来。教师把学生的观点板书下来，即使错误的发言如果全班同意也要先记录下来。当学生的发言出现矛盾时，当场讨论解决。教师要注意把握方向，对於怎样更好地观察蚂蚁，蛔蚁身体的特点这些问题一定要讨论。五、课外延仲1、刚才我们初步观察了蚂蚁，实际上还有许多值得我们研究的地方，你门想不想继续研究？卜.课后，每个小组继续研究蚂蚁，下节课我们举行一个蚂蚁信息报告会。2、看蚂蚁的反应，猜测蚂蚁的想法，送蚂蚁回原来的地方。教学设想：蚂蚁是科教版科学教材三年级上册第二单元第4课，其日的在于通过学生对蚂蚊身体特点的观察，尝试让学生解决观察过程中碰到的问题，培养学生探究的能力。意识到动物与大白然的密切关系，珍爱生命。因此，我在设计这一课时，力求体现以下儿个方面：1、提供学生较多的探究研讨和动手机会，让学生成为学习的主体；2、以学生的探究为核心，让学生能够在观察过程中，发现问题、提出问题和解决问题，从而培养学生的探究能力。3、这节课不在于学生获得多少蚂蚁的知识，而在于学生通过观察活动获得知识。因此,在引导探究阶段要给学生白主权。课题我的观察的研究教学日标1、经历一次报告会上的发言活动。2、经历解决观察活动中的问题，尝试不断改进观察方法的过程。3、体验成功感和荣誉感。重点难点重点：报告白已的观察和发现。难点：如何解决观察活动中的问题。学法指导引导学生不断改进观察方法，来解决观察活动中的问题。课前准备环境布置成新闻发布会课前适量安排发言学生教后感课时教学过程一、引入。观察研究小动物的学习活动已经进行了好几个星期，同学们一定有许多有趣的发现和成果要和大家一起分享。我们今天就来开个新闻发布会，向大家发布“我的观察研究”。老师特地请米了我们学校红领巾电视台的摄像师，把我们的发布会拍下来，挑选些播放给全校的同学们看，希望大家好好表现。在这堂课中，老师还要评出哪些发言最积极的小组。现在发布会开始，有请主持人上场。时间2备注二、新闻发布会内容1、“送蚂蚁回家”过程中的观察发现。A、第一位：随机挑选。