21 芦花鞋公开课一等奖创新教学设计_1.docx

21芦花鞋公开课一等奖创新教学设计芦花鞋教学设计课标分析课程标准解析四年级作为小学阶段的中高学段，阅读能力方面要求学生能够做到：1.会略读，粗知文章大意。2 .能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。3 .能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4 .能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5 .能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6 .养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读。芦花鞋一课的学习目标：1.运用“小标题串联法"，把握文章主要内容；7 .边读边想，联系上下文，交流有关青铜印象深刻的语句，感受品质。目标确立解析本节课的目标设定是基于单元目标的达成基础上确立的。本单元作为成长故事单元，除了两篇小古文，其余三篇文章都是长文章，需要强化学生的阅读能力和阅读速度，并以此为基础，感受人物形象，学习按照一定顺序把事情的过程写清楚的写作方法。小英雄雨来、我们家的男子汉让学生学习到了列小标题的方法，并通过总结小标题的方法概括文章大意，感受抗日战争年代的小英雄临危不惧,机智勇敢的精神风貌也能读到一个有个性，想要证明自己能力的小小男子汉的可爱。到了芦花鞋这一课，学生已经可以沿用本单元的学习方法，自主阅读和探究文本。什么样的目标既能够立足于习得的经验和方法,又能够进一步提升孩子的阅读能力。同时还不能够脱离单元目标的大框架，这些都是教师巧妙使用文本，解读文本的关键，也是激发学生学习积极性的关键。文章中反复使用的一些有特别意义的数字，往往是我们在阅读时容易忽略的；传统的教学我们会品析人物的语言、动作、神态和心理活动等描写语句来感受人物的品质。学生容易产生学习倦怠，看似都会了的知识点，却在蜻蜓点水中没法理解长篇小说包含的内涵，无法走进文本的深处，导致无法达成教材编辑选择文本的良苦用心为人物定制形象照，是我设计第二个学习目标的出发点，可以激发学生自主学习和合作探究的欲望。同时也能够达成单元的学习目标。基于这些考量，我设计的两个目标，一个是延续学法,整体感知文意和浅层次的感知人物形象，一个则是富于挑战的品读有关青铜的任务品质的深层含义。教学重难点：1 .用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。2 .运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。教师活动学生活动环节一：初读导入，创设情境1 .创设情境2 .明确单元主题3 .介绍故事中的主人公1.跟随老师的讲解，初步了解作者。2.读课文，解决字词。用自己喜欢的方式认识生字词，扫除字词障碍。设计意图：明确情境，介绍故事中的人物，激发学生兴趣。环节二：探究列小标题的不同角度1 .根据要求，初读自学默读课文一一列小标题一一概括大意了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。(I)出示自学要求，学生快速默读课文，在课本上做批注。(2)提炼出最佳小标题。2 .梳理内容，列小标题芦花鞋采芦花编鞋大雪天卖鞋城里人买鞋卖自己的鞋1.了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。3 .小组讨论，提炼出最佳小标题。4 .全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。5 .运用“小标题串联法”把握课文主要内容。设计意图：利用列小标题法把握长文章的主要内容，将单元所学迁移运用。环节三：为青铜定制人物形象照预设：他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价,还是报了他本来想卖的价。从这里看出青铜没有因为城里人喜欢芦花鞋而涨价，说明他很善良、淳朴。预设：青铜望着那个人，心里觉得有点对不住他。从这里看出青铜的善良。预设：天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说：“今天天冷，更会有人买鞋的J你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人？（坚持、一定、更会）预设：但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上他笑了笑，掉头朝那个人追了过去。他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑从这里感受到青铜为他人着想。预设：小结：阅读长文章时，边读边想，联系前后文的内容，就能拉近与故事中人物的距离，更全面地了解人物形象。1.学生默读课文,找到有关青铜的语句，在旁边做批注。6 .小组交流。7 .小组交流青铜人物形象，全班交流分享。（勤劳、纯朴、善良）活动意图：利用圈画批注的方法带着问题，寻找文章信息，字词基础上谈体会，完成与文本的对话1.出示：为何文章一次次写芦花鞋好看呢？2 .出示：那柔软的芦花竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。两只鞋既像四只鸟窝，又像两对鸟。预设：为下文做铺垫3 .播放制作芦花鞋的视频。4 .美读本部分课文。1.读课文，标记出芦花鞋好看的语句。2.说出为何写芦花鞋好看。3.谈谈观看完视频的感受。设计意图：理解青铜与芦花鞋之间的密不可分的关系，芦花鞋之所以如此好看，这背后更是离不开青铜一家人的辛苦付出。环节五：拓展升华1说说你对成长的理解。用上以下句式：我原来以为，成长就是我现在认为，成长就是2 .出示：每个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才能是一个强者。一一曹文轩青铜葵花3 .课后阅读。1学生说出自己对成长的理解。4 .学生齐读。设计意图：今天这节课，我们一起走进了青铜葵花的世界，在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约会。曹文轩先生的作品情节美，人性美,语言也美，他把这一系列歌颂美的作品称为“曹文轩纯美小说系列”，同学们感兴趣的话可以读一读。芦花鞋课后反思芦花鞋节选自曹文轩的小说青铜葵花。节选部分通过一系列的描写，写出了青铜一家是怎样面对生活中的苦难的。尤其是青铜这个人物形象，给我们留下了深刻的印象。他让我们在感动之余,想到自己应该珍惜幸福生活，感受到我们童年生活是多么幸福，体会到贫困山区同龄人他们的童年生活的艰难，想到应该力所能及的帮助贫困山区的孩子们。1.教学效果。本节课最大的突破点就是目标的确立不再是找出人物的语言、动作、心理活动等描写方法，感受人物的特点。品味数字，感受温暖，是立足于本单元前两课的学习能力之上，迁移运用本单元列小标题的方法，迁移运用四年级学年的学习能力：批注学习的方法。作为学习的跳板，本节课的新知也就降低了难度，激发了学生自主探究的积极性。能动性增强了，学生学习的效率自然而然提升，整节课的目标达成度也就容易了。2 .教学收获。本节课的收获颇丰，教师层面而言，给学生搭建一个有效的学习工具，学生就会展现出无穷的能量，再困难的目标也会变得简单。这个学习工具就是学习单的设计，学习活动的设计，就学生层面而言，学习的主动性提升了，因为他们的身份由之前传统课堂的听众摇身一变成了演员，他们有了积极参与的意识，也具备了一些展示能力的方法同时还要受到观众（听课学生）的审视，所以，充分的重视让他们积极思考，积极准备，计时器的使用也让学生有了时间观念。这些都是传统的听讲课堂所无法实现的。3 .不足之处。本文篇幅太长，孩子读书的时间还是不够充足，没有充分地理解文本，导致个别学生无法参与小组的合作探究。孩子们默读的速度还是跟不上，大脑的思考跟不上眼睛的旅行，即使囱囹吞枣读多少遍也是无济于事的。这与我平时对孩子的默读要求有很大关系，当然与孩子们平时的阅读量也有很大关系。我们还是动员家长鼓励孩子多读书。读得多了，速度自然就能跟上，大脑也变得更加灵活。另外，对学困生关注不多。不能放弃每一个学生的学习，即使孩子不在状态，也要想方设法将他拉回课堂。4 .改进措施（思改）课前预习课文这一环节还有待强化；以便课堂上能够提升阅读速度，更充分地理解课文。课上提示默读要求，训练孩子的默读能力。关注学困生，适当提问一些符合其理解水平的问题,将其注意力吸引到课堂上。评价意识还要进一步强化，把学习活动环节的评价落实在三单上，增加学生的自评和生生互评，并且通过科学设计的评价量规让学习的发生更加真实和高效。