6阿西莫夫短文二篇 被压扁的沙子 公开课一等奖创新教学设计.docx

6阿西莫夫短文二篇被压扁的沙子公开课一等奖创新教学设计被压扁的沙子教学设计教学目标1 .获取主要信息，把握说明的内容，理解恐龙灭绝的原因。2 .理请说明思路，学习事理说明文层层推进，注重逻辑的特点。3 .通过比对阅读提升学生的阅读能力、探究和分析能力。4 .认识不同学科领域之间的相互关系。教学重点通过比对阅读提升学生的阅读能力、探究和分析能力。教学难点理清说明思路，学习事理说明文层层推进，注重逻辑的特点。教学过程一、导入称霸地球多年的恐龙却在6500多年前消失了，为什么会这样？跟随阿西莫夫开展一场探究之旅。二、筛选信息1 .解题，到底什么是被压扁的沙子？（二氧化硅）在第几段发现？2 .这是不是就说明了“被压扁的沙子”斯石英，就是本文的说明对象呢？3 .生读第一段，你发现这篇文章讲了什么？无论作家还是科学家,他们都在论说什么？（恐龙灭绝的原因）对，这就是本文的说明对象。4 .两种对立的理论是什么？（撞击说和火山说）找最后一段。板书：被压扁的沙子一一斯石英本文的说明对象一一恐龙灭绝的原因两种对立的理论一一撞击说和火山说5 .沙子可以被压扁，课文也可以被压缩，我们很快就找到了本文的内容。将文中找到的关键信息用一句话总结一下。整合为：作者通过对斯石英的介绍，说明了恐龙灭绝的原因是撞击，而不是火山说。三、分析推理6 .除了寻找到观点，还要明确的推理过程，找到源头，看描写斯石英的句子。第7段：1961年，一位名叫S.M斯季绍夫的原苏联科学家发现，如果二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。第7段，指导读“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。语气要重的多。7 .体会说明文语言的严谨、准确、简明，以及说理的有理有据。第10段：如果你把温度升得足够高，就可使这种变化加快。增温可以增加原子的能量，使它们之间能够相互分离，返回到原始状态。因此，如果在850。C的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。（你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？）850沙子一斯石英一沙子（高压形成，高压还原，互换过程）明确：体会说明文语言的严谨、准确、简明，以及说理的有理有据。第9段：金刚石的形成与此相同。金刚石中的碳原子被挤压得异常紧密，它们同样存在一个向外扩散并且恢复为普通碳的趋势。在通常条件下，这也需要数百万年。类比：金刚石8 .自然界有没有斯石英？生寻找第11、12、13段。第11段：斯石英可以在实验室里制造，但它们在自然界中存在吗？回答是肯定的。然而它们只出现在沙子被强烈挤压的地方。第12段：在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示，这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成了斯石英。另外，在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。第13段：似乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。在这种情况下，它可通过火山喷发被携带到地表。然而,喷发温度极高，岩石会被熔化，所以任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化硅。事实上，在火山活动地区至今没有发现过斯石英。明确：说明文语言的严谨不仅体现在表达上，更表现在O9 .读第13、14段，强调声音大、停顿、关键词。第13段：似乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。在这种情况下，它可通过火山喷发被携带到地表。然而,喷发温度极高，岩石会被熔化，所以任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化硅。事实上，在火山活动地区至今没有发现过斯石英。第14段：那么，你可能会说在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动。明确作者对自己观点的确信一斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动一科学家在恐龙灭绝年代的岩层里测到斯石英中存在的一种原子排列一恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是撞击。学生到前面结合原文说说本文的思路、观点。四、品读探究10 .体会科普文语言的特点例：如果你把温度升得足够高，就可使这种变化加快。增温可以增加原子的能量，使它们之间能够相互分离，返回到原始状态。因此，如果在850。C的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。（你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？）师：如果是你的话，你会不会在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态？生：会。（大家笑而不语）师：想象一下你妈妈正在找钻戒的样子。你告诉妈妈你把妈妈的钻戒在高温下加热变成原始碳了。（大家笑而不语，学生顿悟原来作者想表达的是这个意思，有一种浅浅的幽默在里面。老师因势利导。）师：除了准确、严谨以外，科普文语言还有什么特点？生：语言幽默风趣师：“你”指谁？读者？用第二人称有什么用？生：拉近与读者之间的距离，有亲近感Q师：自己把这个句子读一读，读出这种幽默风趣的风格。师出示王鸣阳对阿西莫夫语言的论述：阿西莫夫始终注意营造一种跟读者的亲近感。读他的作品，你感觉到他是在跟你聊天，而不是说教。于是你在阅读中不知不觉地就“参与“进去，同作者一起进行分析和推理，最后得出自己的结论，感受发现的乐趣。一一阿西莫夫作品中文译者王鸣阳五、发现的乐趣I1.我也找到了文中有前后矛盾的地方。发现问题，同伴之间解决。例：发现被压扁的沙子例：另外，在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。例：如果你把温度升得足够高，就可使这种变化加快。增温可以增加原子的能量，使它们之间能够相互分离，返回到原始状态。探讨分析，明确科普类文章让我们拥有的精神：严谨、推理。这对学生有更清晰的认识。阿西莫夫写了400本科普类文章，是什么让他这样？出示阿西莫夫的话。只要科学家担负起交流和普及的责任，把自己那一行的东西，尽可能简单地多做解释，让不是科学家的读者也乐意洗耳恭听，那么两者之间的鸿沟也许就会消除，会激发更多的人对科学充满热情。阿西莫夫总结写科普类文章常见的方法和需要注意的点Q作业：1 .阅读阿西莫夫的恐龙无处不有。2 .恐龙灭绝的原因还有很多假说，请你搜集资料，写一篇小短文阐述你的认识。