《和时间赛跑》教学设计经典[15篇].docx

和时间赛跑教学设计经典15篇出示林清玄资料（林清玄，台湾人，20岁开始散文创作。到现在写了多少篇文章，也许已没人数得清，他已出版了100多本书。80年代后期他每年平均出版2、3本以上的新书，是台湾地区作家中写书、出书最多的一位，也是获得各类文学奖项最多的一位。）现在你信了吧？我相信你再读这几句话，一定会有更深的体会。自由读，指名读，齐读。3、这小小的几步可以创造很多东西，历史上有成就的人，他们的一生都在和时时间赛跑，居里夫人在她的实验室连多余的椅子都不肯多摆，害怕客人会下来聊天耽误了时间，你还知道这样一些名人和时间赛跑的事吗？历史上无数的名人用他们的行动向我们证明了（齐读：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。）这也正是林清玄先生用他一生的经验告诉我们的真理（齐读：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。）四、情感升华，珍惜时间1、小结：和时间赛跑就像一杯绿茶，它先苦后甜，让人回味无穷，它不但让我们体会到了时间的珍贵，更让我们知道珍惜时间的好处。2、听，时间正一分一秒地从我们身边流逝，（出示时钟走动声），莎士比亚说：“抛弃时间的人，时间也会抛弃他。”此时此刻，你想到了些什么？（生说关于时间的名言）3、如果让你从课文中选一句劝诫别人的话，你会选哪一句？“假若你一直和时间赛跑，你就一定能成功。”请你换两个字再对自己说一遍。（师：我相信你肯定能做到。）谁也来给自己鼓鼓劲？你们想试试看吗？全体起立，让我们大声地对自己说：“假若我一直和时间赛跑，我就可以成功！”板书设计：和太阳比和时间赛跑和西北风比十天做完暑假作业三年级做五年级的作业假如你一直和时间赛跑，你就会成功。和时间赛跑教学设计10一、抓住关键词（点目标），师生情感相融导入课文学习1-1：出示三组词语：忧伤、哀痛；着急、悲伤；感动。（会读的孩子请举手，抽生读）1-2：读第一组词语。你有过忧伤和哀痛的时候吗？（生回答，再读）1-3：读第二组词语。你有过着急的时候吗？（生回答，再读）H4：读第三组词语。说说你感动的时候。（生回答，再读）1-5：孩子们，在这三组词语中，你最希望自己的心情是什么？除此之外，你还喜欢什么样的心情？哪些心情你们不希望有，希望时间能快快把它们带走呢？1-6：孩子们，刚才大家说到的词语，课文中其实都有。你们不愿意拥有这些词语表现的心情，我们的作者为什么会有呢？请大家看到课文。（板书题目）二、抓住概括（点目标），由词赏文，了解课文梗概2-1：带着问题自读课文：作者为什么会有这些心情呢？忧伤、哀痛：为什么作者感到忧伤和哀痛？（因为外祖母的去世）着急、悲伤：为什么作者感到着急和悲伤？（因为时间过得飞快）感动：为什么作者又感到感动？（因为和时间比赛，跑赢了时间）这个时候作者应该是什么心情？（高兴）能把这几句话连起来说一次吗？2-2：因为外祖母的去世，作者感到忧伤和哀痛。他看到时间过得太快，感到着急和悲伤，因此他常常和时间赛跑，并跑赢了时间,这让他很快乐。三、抓住关键句（点目标），品读重点段，渗透方法指导2-3：请大家仔细看课文，文中已经告诉我们外祖母去世了，可是爸爸妈妈在我面前却没有这样说，他们是怎么说的？（外祖母永远不会回来了）2-4：围绕着"永远不会回来”这句话，爸爸和我说了一大段话,咱们现在一起看到这段话，看看能不能读懂。（生自由读这几句话）2-5：（抽一排横排的学生读这几句话）请同学们自由理解这几句话，如果能理解就说，不能理解就坐下。（可以先理解后面几句话，再回过头理解第一句话）（这样做显得有点费时间）1 .你的昨天过去了，他就永远变成昨天，你不能再回到昨天。（昨天被时间带走了，没有了，永远不能回来了）找找表示时间的词语：昨天（板书）2 .爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了。（爸爸的童年被时间带走了，再也不能回来了）表示时间的词语：小/童年（板书）3 .有一天你会长大，你会像外祖母一样老，再想回到现在，却永远不可能了。（你也会被时间带走，再也不能回来了）表示时间的词语：长大/老（板书）其实，不管是谁，都会被时间带走的，所以，你们现在能理解第一句话的意思了吗？4 .所有时间里的事物，都永远不会回来。（所有事物都会被时间带走，不会回来）所以说，第一句话和后面的三句话之间有着什么关系呢？（总分关系）那这句话就是这一段的（总起句/中心句）。总起句有什么作用呢？（概括段意）通过句子的理解去找到段落里的总起句，进而概括出本段的段意，这可真是个不错的学习方法。四、抓住“滋味”（点目标），玩味心情，朗读升华“惜时”情感2-7：听到同学们的朗读，老师此刻也想读一读了。认真听，老师心中会有什么不同的滋味呢？。2-8：抽生评价老师读。是啊，孩子们，老师和你们对时间的感受不一样，你们读书读得很轻松，但是老师读得却很沉重，因为老师已经三十多岁了，剩下的时间比你们少了很多。明白了吗？带着你们的感情，再读这段话。2-11：（生齐读这段话）。读得真好。大家想想，你的爸爸平时会这样和你说话吗？2-12：一般爸爸妈妈和你说话的时候都很直接，不会像这段话一样，让你似懂非懂。那为什么爸爸不直接对孩子说，而是要采用这样的方式来说呢？2-13：爸爸不忍心告诉孩子真相，但是又要对他说实话，所以就选择了这样的说话方式。所以孩子们，你们现在谁能告诉我，“我心里有一种说不出的滋味”是一种什么滋味呢？（既悲伤，又着急，又有点似懂非懂）2-14：对啊，作者听了爸爸的话，悲伤着急，因为人终究都会被时间带走，也就是死亡。你们怕死吗？但是有办法让时间停留吗？（没有）五、抓住事物（点目标）找关键词，透过事物感悟时间飞逝2-15：时间留不住，也买不到，所以作者感到着急，感到悲伤，甚至大自然中一切的美景在他眼里就变得不再美丽了。（课件分别出示5、6自然段，抽生读）2-16：他在看什么？（太阳落山，小鸟归巢）其实是在看什么？（时光流逝）这代表什么？从哪些词可以看出时间又过去了？（一寸一寸、渐渐/快、变了）你着急吗？你着急吗？（连续发问）你能让时间停住吗？那在生活中，你还看到了哪些时间流逝的例子呢？2-17：正因为生活中有这样多的事情证明时间在无情地流逝，所以作者才要选择（读题目）：和时间赛跑！下面就让我们一起来读一读课件上的内容，看看作者是通过什么事儿在和时间赛跑的。六、抓住行动（点目标），由段升华体会心情，一起和时间赛跑3-1：课件出示10自然段，抽生读3-2：他做了什么事情？（和太阳赛跑）此时他会有什么心情呢？为什么他跑赢太阳了会感到高兴/快乐/感动呢？（因为他跑赢了时间）3-3：那你能带着这样的语气读一读这个自然段吗？（抽生读10自然段）3-4：太阳下山，一天又结束了，但是我跑赢了太阳，说明我跑在了时间的前面。那么我还和什么赛跑呢？我和西北风赛跑，我跑赢了西北风我和暑假作业赛跑，十天就做完了我三年级的时候做五年级的作业，我又跑在了时间的前面。3-5：孩子们，看起来，作者和太阳，和西北风，和暑假赛跑，其实是在和谁赛跑？（和时间赛跑），和时间赛跑，在有限的时间内让自己做更多的事情，其实也就是和谁赛跑？（和自己赛跑）。原来和时间赛跑就是和自己赛跑啊原来我放学是走路回家的，现在是一一跑步回家原来我一个暑假才能做完的作业，现在一一十天就能做完原来我做事情很懒散，很拖拉，现在一一很勤快原来我经常睡懒觉，现在一一很早就能起床原来我在浪费时间，现在一一节约时间原来我总是做一些没有意义的事情糟蹋时间，现在一一我会好好利用时间。3-6：所以，原来我是看着，等着时间从我眼前跑过，现在一一我要跑在时间的前面。孩子们，其实人最大的胜利就是战胜自己，超越自己。一直坚持和时间赛跑的人，就能战胜自己，超越自己。当自己总是超越自己，总是取得胜利时，他的心情自然会一一高兴,快乐，感动。但如果一个人总是看着时间从眼前跑过，他的心情就会一一悲伤，着急。3-7：孩子们，你们想要哪种心情呢？大声告诉所有的老师!3-8带着你的信心和勇气，齐读13自然段。再次齐读题目。0423刘进送教和时间赛跑教学反思“和时间赛跑“，和时间比赛骆志菊工作室市级核心成员、龙桥小学教师刘进对于这样一篇课文，可以说已经是熟悉的不能再熟悉了。还记得三年前，2019年的4月20日，站在青白江的舞台，身边是如今的室友古小娅童鞋，面对着众目睽睽的期待，我上下了第一次和时间赛跑一一确切来说，应该是第十二次，磨课十一次（包含自己磨课），正式上一次。可以说，前十一次上课，每一次都比第十二次上得好。直到今天，我都还不时看着自己当时的教学反思：今天似乎从开局就不顺。本打算再嘱咐一下学生，回答问题的顺序，注意自己的朗读云云。但是一进教室，发现到处空空如也，心中一紧：学生究竟去哪里了？我瞬间额头开始冒汗，二师公赶紧安慰我，让我千万别紧张，他自己蹭蹭地跑着去找学生。寻觅未果之后，时间已然到了11点15分，已经过了正式上课时间，可学生仍旧不见踪影无奈之下，我只得放弃了原先的设想，硬着头皮在众人的鼓励下走进教室，几分钟后，姗姗来迟的孩子们才匆匆坐好。唉，算了，已经没有机会再叮嘱他们什么了，死马当成活马医吧。导入，默写，概括刚开始的一切都是那样顺利，我心里盘算着，这个班的孩子还真是不错。可刚刚想到美处，形势瞬间急转直下个让我觉得很放心的孩子，一站起来就游离于我所设计的剧本之外！那两秒钟真像两年一样漫长。我的脑子纷繁芜杂,除了冷汗，还有该怎样力挽颓势？好不容易拐过了这个弯，连哄带骗把这次突发情况忽悠过去之后，没想到在后面的教学中，突发情况竟然接二连三地出现！我感觉自己有点招架不住了，大脑就像个飞转的陀螺，超速运行着，随时都有短路的可能，连自己本身所设计的剧本，都落下了一小部分。当下课铃打响的一霎间，我感觉自己就像被抽空似的，瞬间变成了一片已然枯黄的绿叶我慢慢收拾好东西一一故意的，慢慢的，我不想转过头去，自己从来没有这么失落过。一一2019年4月20日的博文成长节选时时看到这篇文章，时时还看到那时的教学录像，再想想，我还正是因为这堂课，和敬爱的师傅结缘一一那是我第一次来到香小的课堂，第一次见到师傅，第一次见到鲁爷爷有太多太多的第一次，因为这一篇精彩的课文而被承载。精彩的课文，在那时却没有上出精彩的感觉，有太多的遗憾，定格在了4月20日的那一天。正像文中的那句话一样：“所有时间里的事物，都永远不会回来。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。”时间过去了，三年之后的',再一次接到师傅下达的任务，是在集团的行政会上。当师傅告诉我，想让我承担一节中段的教学课，并通过教学课来体现“趣点”这个目标时，我的心中仿佛是一见钟情似的，一下子又定格在了这篇课文上，好像一点犹豫都没有就选择了它。难道真是上天给了我一次去弥补三年前遗憾的机会吗？再次翻到语文书，看到这篇早已经做满了笔记，几乎已经无法再次下笔的课文，看到当年滴在上面的汗水，摩拳着页面，想到那时已是磨课到了无论文中的哪个字哪个词都能让我反胃的地步。再想想自己又经过了三年的历练：这三年，有晏子使楚的磨砺，有难忘的一句话的鼓舞，还有阅读大地的徐霞客的经历，此时的脑子里，已经不再是三年前那种死板硬套的教学方法了。在备课的时候，我想到的最多的词，就是师傅所说的“趣点”。在我的理解看来，所谓“趣点”，就是在开课的时候就找到一个点，通过这个点去引入，去发掘文本深处的东西，同时又能让学生去体会去领悟，充分发挥他们自由的思想，跟随着教师的脚步，达到教与学相辅相成的目的。也就是说，我们事先预设的任何教案，都不可能是完整的，课堂上有太多种可能会发生。但是，只要我能在备课的时候抓住关键点，不管学生如何去理解去回答，始终紧紧围绕这个点去教学，那么无论任何突发情况的出现，都能让我有处理的余地。想到这里，我的视线中逐渐出现了几组文中特别重要的关键词,这些词语在三年前上课的时候我也注意到了，只不过那时没有理出清晰的脉络，仅仅是让学生反复读，在逐字逐句分析课文的过程中让学生或者代替学生去理解。既然我们能注意到这些词语，那为什么不充分利用这些关键词，让学生通过自身的体会，去感受作者的心境呢？想到这一点，我的教学思路逐渐开始清晰了。顺着这条思路继续往下走，一份以关键词句的理解为主线，以心情感悟为方法的教学设计诞生了。4月16日和4月21日，两次来到香小进行磨课。在此之前,我已经利用学校的两个班级，包括自己所教的班进行了两次教学，并在教学当中作了一些细微的调整。但是在香小磨课的过程当中，还是出现了不少的问题。师傅和室友们非常明确地指出存在的问题:朗读太少，过程拖沓，老师阐述太多，导致学生的生本作用不突出,没有及时总结学习方法等等。于是，一次上完课之后，修改,不眠；然后第二次上课，又修改，又是不眠，传给师傅，师傅又为我出谋划策，修改了我的教案不说，又在QQ上给我写下大篇的建议,还没等我读完，电话铃声又响了起来，再次谆谆善诱。听到师傅的建议和鼓励，仿佛让我看到了一份和三年前截然不同的期冀，让我对即将到来的课充满了新的期待。4月23日如期到来，站在三河小学的讲台上，时光仿佛又倒流回那个曾经让我留下无数遗憾的课堂。我能用自己的能力，去弥补那份久违的遗憾吗？今天的一切和那时还真是有着强烈的对比。三年前熟悉了学生,却没有做应有的准备；三年后没有提前熟悉学生，但是却做了不少的课前预热。其实整个课堂的预热只有不到十分钟，但是在整堂课中所起到的作用却是举足轻重的。开课的一切，似乎都在向着弥补那个久违的遗憾靠近着。孩子们很用心听着，每一个问题都在积极回答，每一次的用心回答，都结合着他们最真挚的生活体验和情感色彩，而我也带着越来越多的自信和从容，按部就班地进行着一个个的教学环节。其中有一个孩子回答得很绕的答案，也许在三年前都已经几乎让我冷场的答案，三年后请了一位学生之后顺利解决。在自己范读，并让学生谈及感受后，让学生看着屏幕，在心里酝酿一分钟情绪，然后大声朗读，也是课堂中的灵光闪现。在整堂课的教学过程中，我所想的，不仅仅是这堂课我应该如何去上好，脑海中还反复出现着三年前每一个清晰的画面。但是，按下葫芦浮起瓢,在弥补了以前一个个旧有的遗憾时，我突然感觉，又有一个个新的遗憾摆在自己的面前了。想方设法地让课堂活跃起来，调动学生的感悟能力，却忽视了学生的朗读方法培养，一味的齐读让本堂课的朗读显得枯燥，而对于学生用心的体会，自己不少的时候依然像吸食毒品一样，总爱帮助学生去解释一番，好像对学生没有自信似的。如果真能给我更多的时间或者时间能够再重来一次，我真希望能静下心来，和孩子们一起细细品读每一段话，去咀嚼每一个文字，去感悟时光中每一个飞逝的画面。只可惜，所有时间里的事物，都永远不会回来。师傅今天说了一句发人深省的话：一个人是否能成功，取决于他八小时之外的表现。在工作室的这两年时间里，我开始慢慢明白这句话所包含的深厚含义了。这两年，我在工作室里学会了很多的东西，严格来说，是师傅“逼”出来的东西，而这些被逼出来的东西，好像几乎都是在正常的工作时间之外所形成的。八小时，要上课，要写教案，要批改作业，要培优辅差，哪里还有时间去深度挖掘自己的教学热情呢？有时候也会发发牢骚，发泄一下自己的疲惫,但是真正到了收获的季节，心中却带着对师傅，对工作室的无限感激，没有这样一个大家，根本不可能有现在的我。她就像课文中的作者一样，对我大声鼓励：“你，要不断地和时间赛跑，不断穿过泥泞的田路，看到远处的光明！”对，人生就是在一个个梦想的实现中开花结果的，尽管过程是阵痛的，尽管还有着这样那样的遗憾,但是只要我们努力过，哭过，也笑过，这片我们所热爱的三尺讲台,永远可以散发迷人的光彩！和时间赛跑教学设计11一、教材分析：和时间赛跑一课是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！”本文采用的是叙议结合的方法,观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。二、学习目标：1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、受益无穷等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。三、重难点：使学生在阅读时获得启示，引导学生对珍惜时间有所感悟，是本文的学习重点。引导学生感受珍惜时间的意义，是本文的难点。四、教学准备：课件五、教学过程：（一）、课前谈话每一次听到你们向我问好的时候，我的心里都有一种甜丝丝的感觉。有人说，做老师好，因为老师每一天都在温习着童年，可是我最羡慕的是你们，有谁知道这是为什么？（学生说）是呀，我也曾拥有这样美好的岁月。（出示钟表模型）其实，时间真的是很有限的，只不过因为我们年龄小，有的时候意识不到罢了。今天我们要学习的这篇课文就和我刚才谈到的这个话题“时间”有关，看老师板书课题。（强调：赛的最后一笔“点”）齐读课题。（二）、情境导入你有过赛跑的经历吗？跟谁赛跑？跑的结果怎样？（学生说）那么，这篇文章的.作者为什么提出来要和时间赛跑呢？请你们自己读读课文，试试能不能找到最重要的一句话。学生汇报后，出示课件：所有时间里的事物，都永远不会回来了。齐读一遍。（三）、领悟文章1、小组合作学习：（1）出示投影：认真默读课文，找一找文中说到了哪些事物都不会回来了？面对带走的这些东西，你有什么感受，在小组内和小伙伴交流一下。（2）学生默读、标画、讨论。（3）汇报交流。A、带走昨天。B、带走了爸爸的童年。C、带走了祖母的青春。（4）教师小结：这一段中凝结了爸爸太多的感情，有失去亲人的悲伤，有挽留不住时光的无奈，还有对孩子的一种安慰，这么多复杂的感情纠结在一起，你们能读出来吗？请让我们来试一试。（指导朗读第4自然段。）2、自主探究：课文中还讲到了哪些事物也是这样永远不会回来了呢？把相关的句子读给大家听，注意：尽可能读出自己的感受。和时间赛跑教学设计12设计理念化虚无的时间为形象的画面，在日出日落之间体会时光匆匆，从而让学生珍惜光阴。通过读悟品味，把惜时转化为实际行动。教学目标有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。联系上下文和生活经验，理解重点词语的意义。教学难点体会“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”的含义。教学重点有感情地朗读课文，感受珍惜时间的意义。教学流程板块一：引自身经历1、播放童年，音乐声中师导入：老师很羡慕你们，羡慕你们还是小小童子，想玩就玩，时间似乎永远用不完。我以前也是这样想的，但是时间真的是永远用不完吗？老师跟大家一起学习台湾一位叫林清玄的散文作家写的一篇散文，学完后看你还是这样想的吗？2、放声朗读课文，读完后想想文中讲了主人公的什么经历和做法，你有过这样的经历和做法吗？3、认读生字词。板块二：品时间珍贵1、如果把课文按“我”的心情分成两部分，你会怎么分？2、学习1一一7自然段。(1)指名读。指导读出不尽的忧伤。(2)学生自己提出不懂的问题。如：爸爸说的谜是什么？我为什么感到可怕等等。3、补充文章，于不同处见相同。补充匆匆、做时间的主人、留下思考的时间。4、学生结合生活实际说一说时光不等人的实例。板块三：悟如何行动1、学习第8自然段。体会这一段包含了怎样的感情?该怎么读?2、作者和时间赛跑的结果是什么？（补充林清玄的成就）3、学习第9、10自然段。请你摘录一句作为你的座右铭，如果你自己写，你会怎么写？4、老师小结。和时间赛跑教学设计13教材分析：和时间赛跑是北师大版四年级下册“快与慢”单元的一篇主体课文。这是中国台湾著名作家林清玄所写的一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。作者以细腻的笔触描写了“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了“爸爸”的一席话，看到太阳落山，小鸟回巢等自然现象，明白了为什么珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中，感悟到成就大事伟业的要诀：假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！学情分析：四年级学生，已经具备一定的独立学习语文的能力，能够自学生字，能对文中不理解的地方提出疑问，能够抓住文中的关键词理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。四年级下学期是第二学段到第三学段的过渡阶段，学生的学习自主性更强，所以引导和培养学生学会语文学习的方法，良好的阅读习惯，培养自学能力更有助于今后更好的学习语文。设计理念:语文课程标准指出“应该重视语文的熏陶感染作用”。因此在设计本课时，我紧扣一个“情”字，着力体现一个“悟”字，通过情境创设来让学生充分挖掘教材的时间内涵，提升学生的生命意义，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。我结合课文的写作特点，在反复地朗读、想象、体悟与对话中使珍惜时间的观念深刻在学生的心中。教学目标：一、知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文；自学生字、新词。2、搜集、整理有关珍惜时间的名言、警句，名人事例。3、能从课文的具体描写中，理解作者的思想感情，感受珍惜时间的意义。二、过程与方法：在品读、交流、讨论中，经历抓住重点词句段理解文章的过程。三、情感态度价值观：引导学生从作者的故事中受到启发，感受到时间的可贵，从小养成和时间赛跑的习惯。教学重点、难点：1、理解“爸爸”的话，太阳下山、小鸟回巢的自然现象，感悟珍惜时间的意义。2、从作者和时间赛跑的启示中，明白时间可以争取，树立珍惜时间的观念，逐步养成珍惜时间的好习惯。教学准备：教师：制作电脑课件。学生：搜集有关珍惜时间的名言谚语、名人或身边事例。教学时间：两课时。第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能从课文的具体描写中，感受珍惜时间的意义。2、在品读、交流、讨论中，抓住重点词句理解课文，激发学生珍惜时间。3、学生从作者的故事中受到启示，明白时间可以争取的道理，从小养成珍惜时间的好习惯。教学过程：一、情境渲染，激情导入。同学们，在每一个早晨醒来，都是新的一天，像门前的小树一样，都长大了一点点。我知道昨天不会重来，今天也只有一天，每件事都要做得最好！这才是珍惜时间！这是一首催人奋进的儿童歌曲珍惜时间，请你们欣赏。（播放歌曲）欣赏歌曲后，请生谈感受。（生各抒己见）你们都有一颗热爱生活的心，今天，就让我们继续走进和时间赛跑，去感受作者对时间的'珍惜。（板书课题）在催人奋进的歌声中，进入文本学习，激励、唤醒、鼓舞学生心灵。二、细读课文，重点探究。（一）品读课文，感悟时间流逝的忧伤。1、上节课，大家读了一节课的书，收获也不少，其实，语文学习的基本方法就是多读书，古人云“书读百遍，其义自现”就是这个意思。这节课我们继续读书，有人称赞林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉必须细细用心品味，其中的甘美才会由心而生，回味无穷。现在咱们用自己喜欢的方式读读17自然段，你品出了什么，读懂了什么，或者有什么地方不懂，都用笔做好记号和批注。“不动笔墨不读书”，培养学生良好的读书习惯。2.读书交流。师相机作指导，并指导有感情地读，体会作者对时间流逝的忧伤。（1）学生14自然段。引导学生谈谈读了这部分感受到作者什么样的心情，能从文中找出一个词概括吗？（板书：忧伤）还能用自己的词语表达一下吗？（悲伤、哀痛、伤感）教师的追问，拓展学生思维，积累词语。师：是啊，作者失去了至亲的人，特别忧伤，“爸爸”对“我”说的一段话，也透出沉重与伤感，怎样才能读好这几段呢？请几生试读课文，学生评价。你能读得更好吗？请评价的学生读文。课件播放“爸爸”的话，教师用稍慢、无奈与沉重的语气诵读“爸爸”的话，将“爸爸”话中的意思传达至学生心里。声情并茂的范读有激情激趣的作用，学生读书热情高涨，教学富有生气，还能使学生顿悟。同位入情入境读对话，请生表演读。书读好了，意思就明白了，能用自己的话说说“爸爸”话中的意思吗？（时间一去不复返，度过了童年就再也回不到童年了，人会长大、变老，直到度完自己的时间死去学生讲到其中的某个意思就应该赞扬。）师：是啊，时光飞逝，人生易老，听了“爸爸”的话，“我”有什么触动呢？轻声读读第5自然段。（2）学生汇报第5自然段。请一生读文，读后追问：除了忧伤，你还品到了什么味儿？（着急，可怕，说不出的滋味）师生共同讨论：着急、可怕什么？说不出的滋味是什么滋味？引导学生反复默读课文，联系“爸爸”的话，师生达成共识：着急时间过得飞快，可怕人生一晃就没了。“说不出的滋味'还是“忧伤时光易逝”的滋味。“味从读中来“，默读思考，有利于学生理解课文。师：作者不仅悲伤外祖母过世了，更悲伤时光易逝。他细心地观察生活，感悟生活，并且很快就有了发现。(3)学生汇报第6、7自然段。教师引读，学生接读。引领学生入情入境。现在，咱们身临其境一回，你们就是小林清玄，都看向窗外，看着窗外的太阳，是那么的忧伤，又是那么的着急，你们像作者一样在沉思，在苦苦思索，时间过得真快呀，我该怎么办呢。读中悟情、读中悟思、读中想象，使学生与作者、作品产生共鸣，读出文章包含的韵味。(二)自主合作，品尝作者“和时间赛跑”的喜悦。师：这么说，林先生为我们精心准备的这道山泉就是一汪苦水了？(当然不是)那就是有苦也有(甜)。作者化悲伤为力量，马上行动起来了，干什么？(和时间赛跑)并且尝到了喜悦和快乐。请你们试着用心去体会这份喜悦。1、课件出示合作学习提纲：(1)作者和时间赛跑，品尝到了成功的喜悦，请从文中找一找。(2)你曾经有过和时间赛跑的经历吗？，如果你想和时间赛跑，你会怎么做？2、小组自学要求。(1)读一读，把你最喜欢的语句读给组内同学听。(2)读一读，把你学懂的地方勾画出来。(3)读一读，把你心中的感受说出来。(4)读一读，把你心中的疑问提出来。3、学生按要求分组自学，教师指导。4、学生合作交流，结合学生交流，教师重点引导：(1)抓住重点词语“下决心”、“高兴地跳跃”、“受益不浅”读出喜悦之情。(2)抓住“有时有时有时”体会作者怎样和时间赛跑。(借机请学生介绍自己和时间赛跑的经历或打算，师生及时评价。)(3)引导学生大胆质疑，师生合作解决。5 4)“假如你一直和时间比赛，你就可以成功。”结合作者成功经历、名人事例，谈谈对这句话的看法。5、请学生带着忧伤和喜悦朗读课文。给学生提供一个合作学习的平台，抓住课文的知识内容构建平台，合作突破难点，体现了集体的力量与智慧，从而培养学生的合作意识和能力。三、拓展延伸，升华主题1、师生互赠名言，感悟时间、生命的意义。(1)和时间赛跑真是一杯甘美的山泉，先苦后甜，回味无穷。我现在感觉，这不仅仅只是一杯山泉，这也是一杯生命之泉，它向我们传递的是时间、生命的意义。老师上中学的时候，读过一本书叫钢铁是怎样炼成的，它的作者奥斯特洛夫斯基说：(播放课件，师深情朗读)现在，我把它送给你们，你们能不能把自己搜集的名言送给大家。(2)学生朗读收集或创作的名言、警句。2、欣赏匆匆中段落。课件演示：出现时钟走动的声音。听，时间正在一分一秒地流逝，我国现代著名的散文家朱自清先生在一篇名为匆匆的文章中这样写到一一(文字在屏幕上缓缓移动。)教师深情朗读后，布置学生课后续写。四、总结全文，布置练习。1、总结全文。这节课，同学们的令人感慨万千。这篇美丽的课文，让我们感受到时间的紧迫，年华的易逝，也带给我们无尽的思考与力量。让我们从此刻起，行动起来，和时间赛跑，永远走在时间的前面，让我们的人生更加精彩！2、课件出示练习。整理搜集的名言和对时间的感受。选择喜欢的段落背诵下来。五、板书设计。和时间赛跑忧伤喜悦成功二和时间赛跑教学设计14教学要求：1、有感情的朗读课文，把握文章的主要内容，体会时间的意义,行成珍惜时间的观念和情感态度。2、抓住重点句段理解课文，懂得时光一去不复返的道理，指导从小珍惜时间。3、联系上下文和升和生活经验，理解受益匪浅。4、搜集有关珍惜时间的名言、谚语。教学重难点：领会文章最后两句的意义，明白从小要用持之以恒的实际行动去珍惜时间。教学准备：课件：爸爸的话、文章的最后两句话。教学过程：一、谈话导入：师：时间对每个人都是公平的，给任何人都是二十四小时。在我们平时的学习、生活中，或许不太留意时间的流逝，时间似乎总是有，用也用不完。你们读了这篇文章有什么想法吗？生：a这样说是不对的，时间是有的，但时间一旦过去就不会回来了。b今天过去了就再也没有今天了师：作者是一个敢于和时间赛跑的孩子，正因为有这份执着的精神，多年以后的孩子成长为一名知名的作家。请同学们默读课文,让我们再次走进作者的童年。看一看（课件出示问题）a、作者是怎样和时间赛跑的。b、把你感受最深的句子勾画出来。c、有疑问的地方画个问好。二、品读课文，交流感受1、学生边默读课文边勾勾画画。2、学生小组讨论，交流。3、全班交流，教师主要引导学生理解以下问题：（随着学生的发言，顺序可自行调换，教师要随机引导）a、联系学生的生活经验理解“我”失去最疼爱我的外祖母时的悲伤心情。抓住重点词语或词组理解：一圈又一圈的跑、痛哭、无法排除。b、理解父亲开导我的话（出示课件）：“昨天过去了，就永远不会回来了时间过去了，就永远不会回来了。”爸爸的话实在而深刻，精辟而富有哲理，通过多次感情朗读，唤起学生的共鸣，从而明白时光流逝的残酷，产生珍惜时间意识。c、通过作者的眼睛：太阳一寸一寸地落下、明天的小鸟已不是今天的小鸟，联系学生生活理解时光在飞快地流逝，从而产生珍惜时间的紧迫感。板书：时间在流逝d、理解作者珍惜时间的行动：跑在太阳落山之前回到家、十天完成一个暑假的作业、预习五年级的功课。从而唤起学生共鸣，反省自己的生活和学习，明白作者讲的“那几步很小很小”，就是要从自己身边的小事，从每一天点点滴滴的进步开始珍惜时间。在每天有限的时间内，多做一些有意义的事情。这也为突破重难点做些铺垫。e、借助作者的.介绍理解“受益匪浅”。（受益匪浅：比喻得到的好处或受到的益处很多）f、课件出示“我知道人永远跑不过时间作用却很大很大。”反复品读，懂得时光一去不复返，应该从小珍惜时间。板书：我们要珍惜三、拓展与总结1、学生联系自己的生活实际体会。2、展示学生搜集的关于珍惜时间的名言和谚语。3、教师总结：时光逝去是残酷的，面对未来的衰老使我们明白珍惜青春的重要，我们应该在自己拥有的青春年华里，美美的享受青春。学会阅读，享受在知识的海洋里采集奇珍异宝的乐趣；学习音乐，享受在音乐的世界尽情飞翔的快乐；学会运动，享受健康生命在大自然中迸发活力的绚烂孩子们，合理安排自己的时间，从现在做起，持之以恒，珍惜时间。“时间是一位伟大的作者，它会给每个人写出完美的结局来。”板书：完美四、自主作业1、继续寻找关于时间的谚语摘抄在自己的采蜜集中，并背诵。2、在小笔头上写一些今后怎样珍惜时间，合理安排自己的时间，制定一份计划。和时间赛跑教学设计15【教学目标】1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。【教学重难点】理解“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”等句子的意思是本文学习的重点。引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验，是突破难点的重要途径。【教学准备】字词卡片；搜集有关珍惜时间的名言或谚语。【教学安排】3课时。【教学过程】第一课时一、名言、谚语导入新课1、学生交流自己搜集的名言或谚语。2、导入：多少名言，多少谚语，都说了同一个意思：时间如此珍贵，应该珍惜时间。但实际上，人们对时间的理解是不同的，对时间的态度也有着千差万别。今天我们要读的和时间赛跑中的“我”是怎样认识时间、对待时间的呢？二、初读课文，整体感知1、自由读课文，把课文读正确读流利。2、指名分节读课文，指导读好难读的段落。3、利用词卡检查学生生字的认读情况。4、再读课文：想想课文讲了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我谈话;观察太阳的变化;观察小鸟飞行路线;和太阳赛跑;和作业赛跑。）作者通过和时间赛跑明白了什么道理？（牵引中心句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。）5、联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。（检查预习情况）三、学习15段1、默读15小节，说说这部分讲了几层意思。2、指名读一、二两段：这部分主要讲了什么事？这部分的生字新词比较多，请大家合作解决，如果仍有困难,请提交全班讨论。（3）你想用什么方法学习这一部分？（引导学生采用“读悟”法来自读自悟）（4）指导学生用“持续”“与其不如”造句。从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。（忧伤）（6）指导学生有感情朗读课文，引导学生学会客观评价他人的朗读。3、齐读一、二两节。4、默读三、四两节：(1)画出你最难理解的句子。(所有时间里的事物，都永远不会回来了。)先说说自己是怎样理解这句话的，然后在小组交流、讨论。这句话是什么意思？文中的爸爸是怎样解释的？(4)文中的.小作者是怎样理解这句话的？(5)有感情地朗读这句话。(6)读了这句话，你有什么感受？平时生活中，你有过这种感受吗？指导学生有感情地朗读三、四两节。5、自读第五节：(D说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”等谚语的意思。(2)你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语？全班交流。(3)“我有一种说不出的滋味”，这是一种怎么样的滋味？(对时光流逝的感伤)6、说说看，你平时是怎样珍惜时间的？今后，你准备怎样珍惜时间？第二课时一、男女合作朗读15自然段二、学习课文68自然段1、过渡：“我”对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，促使“我”在生活中有意观察，通过观察又有了新的认识。2、自由朗读6、7自然段。找出文中意义深刻的句子：(1)虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。(2)明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。3、结合自己生活中观察及亲身体验来谈理解。帮助理解：(1)回忆