《总也倒不了的老屋》 公开课一等奖创新教学设计（共两课时）.docx

总也倒不了的老屋公开课一等奖创新教学设计（共两课时）12总也倒不了的老屋教学目标1.引导学生主动思考、想象，在学习中想象故事的发展。2.借助旁批、课后题等预测，学到一些预测经验。3.初步掌握预测故事情节的阅读策略。教学重点结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣教学难点懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。教学课时2课时第一课时教学过程一、谈话导入，揭示课题过渡语：同学们，在你们的印象中，老屋应该是什么样子（学生交流）加上“总也倒不了的”连起来读一读。对呀，老屋为什么总也倒不了呢谁来猜一猜。师生交流。教师小结：刚才我们在不知不觉中就运用了一种阅读方法一一预测。预测不是随意猜测，要有一定的依据，我们结合了自己的生活经验对文章的题目进行了预测。（板书：总也倒不了的老屋）那么我们还可以怎样预测呢今天我们就以本篇课文为例，学习预测的方法，体验预测给我们带来的乐趣。二、初读课文，识记生字，P4-P151 .自读课文，自学生字新词。2 .检查生字的自学情况。（1）出示：暴嗡孵叽偶尔指名读生字。加偏旁记忆的字：禺一偶苗一嘴换偏旁记忆的字：饥一叽遇一偶(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。(3)出示带生字的词语，请同学当小老师领读。暴风雨嘴啮孵小鸡叽叽偶尔3 .写字指导。(1)出示：开火车读。(2)识记生字。形声字识字。如“饱”，“匕”是表义的，说明这个字和食物有关，“包”是表音的。另外，“壁、漂”都可以用这种方法识记。熟字比较。如：堆一准奋一备洒一晒(3)书写提示。“准、睡、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。“备、壁”是上下结构的字。教师范写，强调“准、暴、晒”：“准”是左右结构，左边是两点水，右边是“佳”，不是“住二中间的单人旁基本接近竖中线。“暴”字，注意“日”“共”要写得扁一些，“共”的第二横压在横中线上，最下面不是“水”而是“水“晒”左窄右宽，右边是“西二(4)教师范写，学生描红、仿写。(5)指导学生朗读、书写词语。变成门板准备暴风雨安心睡觉主人墙壁母鸡注意根本蜘蛛漂亮因此三、再读课文，整体感知1 .自由读课文，交流思考：老屋活了多少年它是什么样子的为什么它总也倒不了2 .学生交流，教师适时引导：(1)第1自然段有描写老屋样子的句子，圈画词语“黑窟窿、破了洞、很久很久”。（2）联系课文内容，知道每次老屋要倒下去的时候，都会有小动物来寻求它的帮助。3,出示填空，指导学生整体感知课文。老屋已经活了（），正准备倒下去的时候，（）、（）、（）向老屋（），最后老屋（）。（一百多岁小猫老母鸡小蜘蛛寻求帮助一直站在那儿）四、引导发现，了解预测过渡语：同学们，这篇课文很有趣，也很感人。大家在读的过程中，有没有发现一个现象一一在课文题目、正文的旁边，有几小段文字。这些小段文字就是批注。1 .大家读一下这些批注，看看一共有几处，都是在哪里出现的。2 .学生读批注，并汇报批注都是在哪里出现的。预设：共有7处批注，分别出现在教师小结：大家说得非常准确。这些课文批注是对题目、故事发展的一种猜测和推想。3 .大家再仔细看看这些批注分别写了什么，预测了什么内容。4 .学生交流。教师小结：题目旁边的批注，是看到课文题目后，针对题目进行的猜想。课文旁边的批注，是对故事情节发展的预测和猜想。课文最后一处批注，是引导读者对故事结局进行想象和预测。5 .引导学生思考：对故事进行预测是一种阅读方法，那么，预测对学习课文有什么帮助呢（可以引起我们阅读的兴趣，可以帮助我们了解故事发展的趋势,可以激发我们边读边思考的兴趣。）教师小结：同学们，课文旁边的批注对我们学习课文的确有很多帮助，但这些是别人的预测，我们可以有自己的预测。我们可以借助很多方法来预测故事，比如可以根据生活经验和生活常识进行想象和猜测，也可以根据插图进行合理推测，还可以根据故事情节的发展进行想象和猜测。五、课堂总结，布置作业1 .教师总结：本节课我们学习了生字新词，读了一个有趣的故事,还了解了什么是预测及预测的好处。下节课我们将继续品读课文，学习更多的预测技巧。2 .布置作业。（1）掌握课后生字新词。（2）见本课的习题。第二课时教学过程一、复习回顾，激发兴趣1.出示课后词语，开火车朗读，齐读。3 .引导学生回忆故事的大概内容。4 .出示老屋图片，引导学生观察评价。这是一个的老屋。（破旧慈祥孤独善良）过渡语：同学们说得真好，图中的老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥，一心想倒下去，却总也倒不了，这到底是为什么呢在它身上发生了怎样的故事呢今天我们继续带着问题来学习课文，寻找答案。二、读课文，学习预测。（一）出示课文第1、2自然段。老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。1.请学生朗读。5 .随机提问“窟窿”“自言自语”是什么意思。（二）出示课文第3自然段。“等等，老屋！“一个小小的声音在它门前响起再过一个晚上，行吗今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”1.请学生朗读。6 .猜测老屋是否会答应小猫的请求。7 .生猜测后，师出示插图：老师给你们一点儿提示，仔细看看这个插图，你们再猜猜。8 .引导学生按照“因为所以”的句式说话：因为我看到插图中的老屋看上去那么慈祥，所以我猜测老屋可能会答应小猫的请求。让学生说清楚猜测的依据。（板书：插图）（三）读课文第46自然段。1 .学生分角色朗读。2 .老屋帮助了小猫后，它说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”学生齐读老屋的这句话。3 .猜测老屋是否会倒下。请学生用上“因为所以”的句式回答。预设1：因为故事可能不会那么快就结束，还会有其他小动物来请老屋帮忙，所以我猜老屋可能不会倒。预设2：因为题目是“总也倒不了的老屋，所以我猜老屋可能不会倒。（板书：题目）设计意图在分段出示课文内容的过程中，让学生一边读一边进行猜想，学习通过插图和题目进行预测的方法。让学生在猜测时用“因为所以”的句式回答，使学生明白猜测要有依据。（四）读课文第710自然段。1 .默读课文，说说这部分讲了什么。2 .分角色朗读。3 .读了这个部分你发现了什么（这部分故事内容和前面部分的故事内容差不多。）4 .帮助完老母鸡后老屋会怎么说你有什么预测这次老屋会倒吗用“因为所以”的句式回答。请到文中找出依据。（板书：故事内容）（五）读课文第1116自然段。1 .这次是谁来找老屋老屋还会答应吗（小蜘蛛来请求老屋帮忙，老屋答应帮助小蜘蛛，还听小蜘蛛讲起了故事。）2 .在读这部分故事时，大家有没有什么猜想故事旁边的批注和你的猜想一样吗你是根据什么猜想到的（我的猜想和故事旁边的批注是一样的，我猜想老屋一定会帮助小蜘蛛。我是根据上文进行猜想的，因为老屋善良，帮助了小猫和老母鸡，善良的本性不会变，所以老屋一定会继续帮助别人。）教师小结：大家说得真精彩！的确，我们按照上文的情节，预测善良的老屋一定会继续帮助他人。（六）出示课文第17自然段。小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。1 .老屋最后的结果怎样（蜘蛛的故事一直没有讲完，老屋一直站在那儿听故事。）2 .和课文开头相比，老屋有怎样的变化（满足快乐）三、借助表格，回顾学习教师小结：我们的预测可能与故事的实际内容一样，也可能不一样。我们只要预测得有根据、有道理，不管跟作者的想法是不是一样，都说明我们进行了认真的思考，都是值得肯定的。四、学以致用，续编故事这个故事还没有结束，接下来会怎么样呢可能会发生什么故事呢请大家接着编这个故事，四人小组讨论。五、课堂总结，布置作业1.教师总结：同学们，今天我们学习了预测的方法，以后我们在阅读文章时，就可以自觉运用这种方法。本单元后面两篇文章，我们还将采用预测的方法来学习，继续体会阅读的快乐。3 .布置作业。（1）课下采用预测的方法阅读七色花。（2）见本课的习题。板书设计教学反思1.教学时，我主要通过读故事、猜情节的办法创设阅读情境，激发学生的阅读兴趣，让学生根据故事情节，一边读一边预测，培养和激发学生的想象力。在预测的时候，我又引导学生思考回答预测的依据，从而总结、归纳预测的基本方法，积累经验，为学生学习本单元后面两篇文章奠定基础。2.不足之处：我们的日常课堂限制了学生的想象。学生似乎习惯于寻找标准答案，在预测老屋为什么总也倒不了时，大部分学生都是顺着情节往下猜。其实猜测可以是很大胆的，即使与别人不同也没关系，只要能说出自己的依据即可。