中学美术卡通漫画创作策略 论文.docx

中学美术卡通漫画创作策略摘要：随着新课改的进一步落实，中学美术课堂教学迎来了新的发展机遇。这就要求作为一名优秀的中学美术教师，应切实提升自身的专业能力，通过美术学习来提高学生的艺术素养，引导学生去发现美、感受美、创造美，利用多元化的教学方式来培养学生的想象力及创造力，为新课改下的中学美术课堂教学注入新的活力与生机。让美术融入学生的学习及生活之中，给学生提供更为优质的教育服务，实现综合素质的提升，从而有效提高中学美术教学有效性。关键词：中学美术；卡通漫画；创作策略引言对于中学生而言，中学生学习美术主要是为了锻炼中学生的表达意识和感官体验，学习美术不是一朝一夕就能完成的，它需要教师给予耐心的指导。为了给中学生提供更多的创作源泉，教师必须要把握住中学生贪玩、好动、好奇心强等特征。通过对学生进行高质量的美术教学，不断提升中学生美术的综合素养。一、融合生活，提高学生的想象能力联系实际生活，激发学生想象力，是提高学生美术创作的重要途径。一般来说,中学生正处于思想不成熟的阶段，他们对事物缺少认知力，但想象力却十分丰富，教师需要利用这一点，对中学生进行美术教育引导，从而促进中学生创造卡通漫画。因此，美术教师必须充分利用身边的所有资源，有效激发学生的思维创造能力与自由想象能力，进而也使得我们的美术教学更加贴近生活。首先，教师应根据学生的生活阅历，给学生积累美术创造方法。例如，教师在教自然现象时，可以根据学生的实际生活，帮助学生勾画风、雨、雪、闪电等自然现象，从而让学生发挥想象力，自由创作自然现象。这不仅能够丰富学生的生活经验，还能使学生认识和理解生活，促进学生身心的健康成长。其次，教师应重视培养学生挖掘生活素材的能力。通过借助多媒体技术，给学生展示各种各样的日常生活用品，充分激发学生的创作欲望，从而使学生能够在使用日常生活用品的同时，找到绘画的方法和角度。例如，教师在教装饰瓶时，可以根据装饰瓶的用途，拓宽学生的创作思路。通过引导学生画装饰瓶，帮助学生掌握线条框架知识，从而提升学生的美术能力。鉴于此，美术教学特别回到生活实践当中，引导学生融入生活，从学生的生活实际出发，善于将学生熟悉的美术教学资源有机地融合到教学过程中去，这样才能真正使我们的美术教育和教学落到实处美术就是生活，生活就是一部美术盛宴。二、分层教学，增强美术素养中学美术分层教学要时刻以“以学生为本”，从学生身心发展规律和美术学科的特点入手，关注学生的个体差异和不同的学习要求，多层次调动学生学习的积极性、主动性，促进学生美术能力的发展。在开展中学美术分层次教学中，要特别注意以下几点。一是不要有先入为主的偏见，不要给学生贴标签。作为中学美术教学老师，应该用欣赏的眼光看待美术教学，而非以裁判的眼光来看学生的创作过程和成果，没有优秀的学生、"合格的学生和“差劲的学生，也没有优秀的作品、“合格的作品和“差劲的作品。对待每一个学生要尽力做到相对平等、公平的心态。二是要多启发，多鼓励，少评价，少说教。美术教师在实施分层教学时，不要硬性强调做什么，怎样做，要多启发，多鼓励，多肯定，要对与众不同的想法和作品保持宽容中立的立场，保护学生敏感而脆弱的艺术火苗。例如创意彩条装饰这一课时。有一天，我观察到有学生穿有条纹的衣服，在学生中显得比较突兀，所以我就设计了创意彩条装饰这个活动，让学生更进一步从生活中去发现美术在身边，让他们用自己的方式去表现和创造美。本活动的目标一是欣赏感受多种色彩搭配组合的美。二是喜欢生活中多彩的事物，尝试用不同排列组合方式对作品进行彩条装饰。第一个目标有一双善于发现捕捉的眼睛，这对学生审美意识的培养是非常重要的；第二个目标是围绕知识技能，既是活动的重点，也是难点。绘画彩条对中学生并不难，但是在学生原有经验的基础上，运用线条横、竖、斜、绕圈等不同方向，以及排列组合的不同方式表现就有些难度。而且学生以往习惯在平面作画，这个活动是在立体甚至软质物体进行绘画，给学生提供自主创作表现的平台，满足了学生个性化、创造性表达的需要，让学生充分体验到一种自主设计美化生活的满感和成就感。两个目标紧紧围绕新课标的要求，中学美术教育的核心价值是激发学生情趣，丰富学生的审美经验，支持学生富有个性和创造性的表达方式，赋予学生艺术创作的满足感和成就感。教师从备课，物质准备，活动过程，学生美术活动评价中，无形推进分层教学,让分层教学紧扣活动目标，使学生潜移默化地喜欢上本活动，又能感受美术带来的快乐。三、引导思考，表达绘画构思在中学阶段，学生已经逐渐从婴幼儿时期的胡乱涂鸦变化为有主题的绘画，且随着学生思维能力的提升，绘画构思更加完整和全面。在具体的教学过程中，针对学生的绘画构思和主题表达，教师也需要进行专项引导和培养，提高学生的绘画综合水平。具体来说，学生在进行绘画前，教师可以首先引导学生对画面进行整体的思考，包括主题、画面内容、所运用的线条和色彩搭配，进而让画在脑子中形成整体，随后再进行绘画。在这一过程中，教师可以让学生说出自己的构思并进行解释,引导学生表达自己的绘画理念和情感，有助于提升学生的绘画思维，并在此过程中激发学生的创作欲望。需要注意的是，绘画提前构思并不意味着对绘画行为的框定,教师需引导学生在构思后、绘画时不断添加新的想法，大胆表达情感和创意，进而不断提高综合绘画能力，保留创作激情。例如，教师提出绘画主题为“家庭中最温暖的一幕”，学生可以选择一家人吃饭的画面、与宠物玩耍的画面作为内容，并在脑中构思画面包含的各元素，为所有的元素赋予最喜欢的色彩，通过此种方式实现绘画的完整性。引导学生进行思考，表达自己的绘画构思，有利于提高学生的绘画能力，并且在具体过程中更灵活使用所需要的线条和色块。四、尊重学生绘画创意激发绘画兴趣天真烂漫的中学生最大的特点就是想象力丰富。在学生心中天空可以是多彩的,动物可以说话，一切事物都是有生命的；在中学生的心里世界是温暖的、多彩的，美术作为美育的主要教育内容之一，绘画又是美术教学中的重点，是最为直接也是最容易实现的美术教学内容之一。在进行美术绘画教学时教师需要特别注意的一点就是尊重学生的绘画创意，鼓励学生发挥想象进行绘画，这样才能够切实地激发学生的绘画兴趣，使得学生将绘画当作是兴趣爱好。为此教师在进行教学时可以先设计一个绘画主题并且将之作为导入，先不让学生绘画而是让学生将自己的想法大胆地说出来。此时教师需要注意的是态度，要对学生的想象力表达肯定，不要去限制学生的想法。允许学生提出违反常规知识的想法，这样才能够让学生的想象力得到有效的激发。例如，教师可以提出一个主题一一海洋，让学生结合自身的想法说明海洋的颜色、海洋里会有什么样的动物、动物可能会做出哪些动作等。让中学生畅所欲言，在学生表达自己的想法时学生对即将的绘画内容会产生强烈的兴趣。且中学生的向师性心理是很强的，当学生发现教师对自己想法认可时，想要将想法变成绘画的现实性作品的想法也就会更加的强烈。这样接下来的积极兴趣将会得到更加全面的提升，对美术学习的想法也会更加的强烈。其次，教师可以利用多媒体技术来丰富学生的认识从而激发学生的想象力，中学生特别是低年级的中学生想法的确是常常存在天马行空的情况，但是这是需要建立在对教师所提出的绘画主题，或者是学生有一定了解的情况下，学生才能够展开合理的想象。结束语中学生正处于各种能力初步形成的阶段，教师一定要引导学生在绘画中感受美、欣赏美、创造美，培养中学生的美感能力，同时，这个过程也有利于提高教者自身的执教能力，提升自己的教学艺术，激发学生的美术创作兴趣，从而使学生能够自主创作，提升学生的美术素质。参考文献田嘉怡.中学美术卡通漫画创作的实践与思考A.教育部基础教育课程改革研究中心.2020年"教育教学创新研究高峰论坛论文集C.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.2姚婿.论中学美术卡通漫画的创作教学J.新课程(综合版)，2019(11)：46.3张微.论中学美术卡通漫画的创作教学研究J新课程(上)，2018(10)：20.